4.4巧推棋子 教案 (4)
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文档简介
4.4巧推棋子
教案
1教学目标
知识与技能:
1、知道棋子在桌面滑动时,受到了桌面的阻碍,像这样的力叫摩擦力,摩擦力的方向和物体的运动方向相反。
2、知道摩擦力的大小与接触面的程度等因素有关系。
3、知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。
过程与方法:
1、通过利用已有的器材进行实验研究摩擦力,培养合作交流的习惯;
情感、态度与价值观:
1、游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏,游戏之中要遵守规则;
2、能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。
2学情分析
四年级学生喜欢科学,爱动脑、爱动手,对实验感兴趣。经过一年的科学学习,学生已具备一定的观察能力,并且在研究种子的萌发条件这个实验中,已经初步认识了对比实验。
3重点难点
重点:通过游戏感受并认识摩擦力。
难点:如何设计可研究的实验方案。
4教学过程
活动1【导入】观看视频
同学们,你们一定很喜欢玩游戏,今天我们就一起来玩个"巧推棋子"的游戏。
活动2【导入】初步感知摩擦力
师:同学们,看了刚才的视频,你是不是也想玩一玩“巧推棋子”的游戏呢 怎样推呢 请看游戏规则。
课件出示游戏规则,学生齐读规则:
用单手一次将棋子推出,棋子滑入的分值区即为本次的得分,棋子压线记高分值区的得分,滑出滑道的范围不得分;
要求棋子是滑动而不是滚动,围棋圆弧形的那面要向上摆放;
每人推3次,取最高值;
小组所有成员的得分总和为本组得分。
师:准备好了吗 预备,开始!
师:游戏时间到,请将材料收进桌子!哪组来说说你们的成绩
(学生汇报成绩)
师:跟大家说说,你觉得怎样才能得到高分
生:推的时候不能用太大的力,……
师:可棋子还是慢慢地停下来了,是什么力阻碍了它前进呢
生:摩擦力。
(师板书:摩擦力)
师:那什么是摩擦力呢 像刚才活动中一样,棋子在纸上滑动时,棋子和纸之间产生了一种阻碍棋子前进的力,这种力就叫摩擦力。(学生齐读)
师:还想玩游戏吗
生:想。
师:请大家像老师这样把左手拿出来,在衣服上由上往下运动。(教师一边说,一边示范。)这是谁跟谁产生了摩擦
生:衣服和手产生了摩擦。
师:再把手放在桌子上由后向前运动,这又是谁和谁产生了摩擦
生:手和桌子产生了摩擦。
师:摩擦过程中你有什么感受
生:手感觉热热的。
生:手有点痛。
生:好像有什么东西挡住了手。
师:那就是摩擦力。当物体向前运动时,摩擦力也是往前吗
生:不对,摩擦力往后,摩擦力与运动方向相反。
(板书:方向——与运动方向相反。)
活动3【活动】三、自主探究：影响摩擦力大小的因素
师:力有方向,也有大小,那摩擦力的大小跟什么有关系呢
生:我觉得摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度有关。
(根据学生回答板书:光滑----小 粗糙----大 )
师:还有谁也能像她这样,把自己的猜想说给大家听
生:我觉得可能跟重量有关,重的东西运动产生的摩擦力大,轻的东西运动产生的摩擦力小。
师:你说得真完整!(根据学生回答板书:重----大 轻----小 )
生:我觉得可能跟用的力度有关,用的力越大,摩擦力越大;用的力越小,摩擦力越小。(根据学生回答板书:力大----大 力小----小 )
师:猜想到底正不正确,我们要怎样来验证它。
生:做实验。
师;由于课堂时间有限,我们一起来探究重量和接触面这两个因素,你最想探究哪个因素
师:老师这里有一些材料。一边出示材料一边向学生介绍:
木板:摸一下,有什么感觉 在它的背面,老师贴上了一层砂纸,摸摸它。
生:一边是光滑的,一边比较粗糙。
师:测力计,今天我们就用它来测拉力。物体在水平面匀速运动时,拉力就等于摩擦力。
木盒、砝码:当我们要增加重量时就加上钩码。
师:怎样用它们来验证我们的猜想呢 根据刚才的选择,各小组讨论实验方法。
(学生讨论实验方法。)
师:讨论好的举手!谁来说说,你是怎么做,其他组可得认真听!
生:我们组选择探究重量因素。先用测力计拉木盒子,看是多少牛,再用测力计拉加了砝码的盒子,看是多少牛。
师:你们是想这样做,实验中有什么需要提醒同学们注意的吗
生:两次实验中只有重量要改变,其它的都不变。
(老师根据情况引导学生如何正确做对比实验)
师:那验证接触面时应该怎样做
生:先用测力计拉着木盒在光滑的木板上运动,看要用多少牛;再用测力计拉着木盒在粗糙的那面运动,看要多少牛。
师:这个实验中又有什么需要提醒同学们的呢
生:要改变接触面,其它的不改变。
(老师根据学生的回答做正确的引导和补充)
师:老师发现,同学们很善于思考问题!不过实验前,老师还有具体要求。
课件出示实验要求,齐读:
1、木盒匀速运动时读数。
2、分工合作,人人参与。
3、注意观察,写下数据。
4、对比分析,得出结论。
师:下面,我们看哪组做的最认真,哪组纪律最好。请拿出材料开始实验。
(学生实验,教师巡回指导。)
师:刚才同学们做实验都非常认真,哪组来说说你们的发现。
生:我们组验证的是摩擦力与重量的关系,通过实验我们发现:在同一接触面中,物体越重,运动产生的摩擦力就越大;物体越轻,运动产生的摩擦力就越小。
(老师视情况规范学生的汇报语言)
师:你汇报得很精彩,很完整,值得大家学习,关于摩擦力与重量关系的,有没有不同结论的
生:没有。
师:(擦掉板书中“重量”旁边的“ ”
。)
生:我们组验证的是摩擦力与接触面的关系,通过实验我们发现:同一物体,在光滑面运动产生的摩擦力小;在粗糙面运动产生的摩擦力大。
(老师视情况规范学生的汇报语言)
师:其他验证接触面因素的小组也是得出这样的结论吗
生:是的。
师:通过实验证明,我们的猜想是正确的!(擦掉板书中“接触面”旁边的“ ”
。)
师:通过今天的学习,你有什么收获
生1:我知道了什么是摩擦力。
生2:摩擦力的方向与运动方向相反。
生3:接触面越光滑,运动产生的摩擦力越小。
生4:物体越重,运动产生的摩擦力就越大。
活动4【练习】四、联系生活，延伸拓展
师:关于摩擦力在我们生活中可以说是无处不在,无处不有,下面让我们走进生活,看一看生活中的摩擦力。
(播放图片:生活中的摩擦力。)
师:这些图片中哪些需要增大摩擦力,哪些需要减少摩擦力
生:鞋底有很多的纹路,是为了增大摩擦力。
生:滑冰时穿上冰鞋,接触面变光滑了,是减少摩擦力。
………
师:看来,同学们的生活经验都很丰富,那根据你的生活经验,我们生活中还有哪些地方,用什么方式来增加或减小摩擦
(学生发挥想象例举)
师:由此可见,摩擦力对我们的生活有着巨大的影响,那么请同学们想象一下,没有摩擦力的世界会是怎样
教案
1教学目标
知识与技能:
1、知道棋子在桌面滑动时,受到了桌面的阻碍,像这样的力叫摩擦力,摩擦力的方向和物体的运动方向相反。
2、知道摩擦力的大小与接触面的程度等因素有关系。
3、知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。
过程与方法:
1、通过利用已有的器材进行实验研究摩擦力,培养合作交流的习惯;
情感、态度与价值观:
1、游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏,游戏之中要遵守规则;
2、能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。
2学情分析
四年级学生喜欢科学,爱动脑、爱动手,对实验感兴趣。经过一年的科学学习,学生已具备一定的观察能力,并且在研究种子的萌发条件这个实验中,已经初步认识了对比实验。
3重点难点
重点:通过游戏感受并认识摩擦力。
难点:如何设计可研究的实验方案。
4教学过程
活动1【导入】观看视频
同学们,你们一定很喜欢玩游戏,今天我们就一起来玩个"巧推棋子"的游戏。
活动2【导入】初步感知摩擦力
师:同学们,看了刚才的视频,你是不是也想玩一玩“巧推棋子”的游戏呢 怎样推呢 请看游戏规则。
课件出示游戏规则,学生齐读规则:
用单手一次将棋子推出,棋子滑入的分值区即为本次的得分,棋子压线记高分值区的得分,滑出滑道的范围不得分;
要求棋子是滑动而不是滚动,围棋圆弧形的那面要向上摆放;
每人推3次,取最高值;
小组所有成员的得分总和为本组得分。
师:准备好了吗 预备,开始!
师:游戏时间到,请将材料收进桌子!哪组来说说你们的成绩
(学生汇报成绩)
师:跟大家说说,你觉得怎样才能得到高分
生:推的时候不能用太大的力,……
师:可棋子还是慢慢地停下来了,是什么力阻碍了它前进呢
生:摩擦力。
(师板书:摩擦力)
师:那什么是摩擦力呢 像刚才活动中一样,棋子在纸上滑动时,棋子和纸之间产生了一种阻碍棋子前进的力,这种力就叫摩擦力。(学生齐读)
师:还想玩游戏吗
生:想。
师:请大家像老师这样把左手拿出来,在衣服上由上往下运动。(教师一边说,一边示范。)这是谁跟谁产生了摩擦
生:衣服和手产生了摩擦。
师:再把手放在桌子上由后向前运动,这又是谁和谁产生了摩擦
生:手和桌子产生了摩擦。
师:摩擦过程中你有什么感受
生:手感觉热热的。
生:手有点痛。
生:好像有什么东西挡住了手。
师:那就是摩擦力。当物体向前运动时,摩擦力也是往前吗
生:不对,摩擦力往后,摩擦力与运动方向相反。
(板书:方向——与运动方向相反。)
活动3【活动】三、自主探究：影响摩擦力大小的因素
师:力有方向,也有大小,那摩擦力的大小跟什么有关系呢
生:我觉得摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度有关。
(根据学生回答板书:光滑----小 粗糙----大 )
师:还有谁也能像她这样,把自己的猜想说给大家听
生:我觉得可能跟重量有关,重的东西运动产生的摩擦力大,轻的东西运动产生的摩擦力小。
师:你说得真完整!(根据学生回答板书:重----大 轻----小 )
生:我觉得可能跟用的力度有关,用的力越大,摩擦力越大;用的力越小,摩擦力越小。(根据学生回答板书:力大----大 力小----小 )
师:猜想到底正不正确,我们要怎样来验证它。
生:做实验。
师;由于课堂时间有限,我们一起来探究重量和接触面这两个因素,你最想探究哪个因素
师:老师这里有一些材料。一边出示材料一边向学生介绍:
木板:摸一下,有什么感觉 在它的背面,老师贴上了一层砂纸,摸摸它。
生:一边是光滑的,一边比较粗糙。
师:测力计,今天我们就用它来测拉力。物体在水平面匀速运动时,拉力就等于摩擦力。
木盒、砝码:当我们要增加重量时就加上钩码。
师:怎样用它们来验证我们的猜想呢 根据刚才的选择,各小组讨论实验方法。
(学生讨论实验方法。)
师:讨论好的举手!谁来说说,你是怎么做,其他组可得认真听!
生:我们组选择探究重量因素。先用测力计拉木盒子,看是多少牛,再用测力计拉加了砝码的盒子,看是多少牛。
师:你们是想这样做,实验中有什么需要提醒同学们注意的吗
生:两次实验中只有重量要改变,其它的都不变。
(老师根据情况引导学生如何正确做对比实验)
师:那验证接触面时应该怎样做
生:先用测力计拉着木盒在光滑的木板上运动,看要用多少牛;再用测力计拉着木盒在粗糙的那面运动,看要多少牛。
师:这个实验中又有什么需要提醒同学们的呢
生:要改变接触面,其它的不改变。
(老师根据学生的回答做正确的引导和补充)
师:老师发现,同学们很善于思考问题!不过实验前,老师还有具体要求。
课件出示实验要求,齐读:
1、木盒匀速运动时读数。
2、分工合作,人人参与。
3、注意观察,写下数据。
4、对比分析,得出结论。
师:下面,我们看哪组做的最认真,哪组纪律最好。请拿出材料开始实验。
(学生实验,教师巡回指导。)
师:刚才同学们做实验都非常认真,哪组来说说你们的发现。
生:我们组验证的是摩擦力与重量的关系,通过实验我们发现:在同一接触面中,物体越重,运动产生的摩擦力就越大;物体越轻,运动产生的摩擦力就越小。
(老师视情况规范学生的汇报语言)
师:你汇报得很精彩,很完整,值得大家学习,关于摩擦力与重量关系的,有没有不同结论的
生:没有。
师:(擦掉板书中“重量”旁边的“ ”
。)
生:我们组验证的是摩擦力与接触面的关系,通过实验我们发现:同一物体,在光滑面运动产生的摩擦力小;在粗糙面运动产生的摩擦力大。
(老师视情况规范学生的汇报语言)
师:其他验证接触面因素的小组也是得出这样的结论吗
生:是的。
师:通过实验证明,我们的猜想是正确的!(擦掉板书中“接触面”旁边的“ ”
。)
师:通过今天的学习,你有什么收获
生1:我知道了什么是摩擦力。
生2:摩擦力的方向与运动方向相反。
生3:接触面越光滑,运动产生的摩擦力越小。
生4:物体越重,运动产生的摩擦力就越大。
活动4【练习】四、联系生活，延伸拓展
师:关于摩擦力在我们生活中可以说是无处不在,无处不有,下面让我们走进生活,看一看生活中的摩擦力。
(播放图片:生活中的摩擦力。)
师:这些图片中哪些需要增大摩擦力,哪些需要减少摩擦力
生:鞋底有很多的纹路,是为了增大摩擦力。
生:滑冰时穿上冰鞋,接触面变光滑了,是减少摩擦力。
………
师:看来,同学们的生活经验都很丰富,那根据你的生活经验,我们生活中还有哪些地方,用什么方式来增加或减小摩擦
(学生发挥想象例举)
师:由此可见,摩擦力对我们的生活有着巨大的影响,那么请同学们想象一下,没有摩擦力的世界会是怎样