2016-2017学年度[河大版]九年级语文（上）《五柳先生传》教学设计

《五柳先生传》教学设计
【设计理念】
　　遵循学科特色，突出“读”的环节，采用试读法，在正误再读中，实现“大致读懂”的基本要求。这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”的独特个性。
教学目标
知识与能力:
理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
过程与方法:
以点拨为主，多练习朗读，注重理解重要语句。
情感态度与价值观:
五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任性格志趣和精神风貌
教学重点：
1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
教学难点：
1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
2、体会课文中“不”字的妙处。
课前准备：
1、收集有关介绍陶渊明的文章，并与同学交流。
2、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。
3、将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。
课时安排二课时
教学过程
一、导入新课
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，
和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
1.陶渊明的生活：
陶渊明是一位伟大的诗人，在中国文学史上应该占有重要的位置。过去的一些人把他当作一位完全脱离现实的飘然静穆的典型，这是不对的。正如鲁迅先生所说：“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大”。
他的生活除了物质的贫困外，还有另一面。梁启超：檀道济说他（陶渊明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以说是世界上最快乐的一个人。他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味。在他的作品中，随处可以看得出来。诗人在困苦之中，醉心文学创作，写了《饮酒》等组诗，他的文学创造达到高潮。公元427年，一个伟大的诗人，在贫病中离开了人世，享年63岁。他给我们留下的诗歌，对后世产生了深远的影响。他的不为五斗米折腰、不同流合污的品格，为后代许多正直、进步的人士所景仰。
二、整体感知课文
1、学习生字

辄（zhé）
吝情（lìn）
短褐（hè）
箪（dān）瓢屡（lǚ）空
晏（yàn）　黔（qián）
汲汲（jí）
俦（chóu）
衔觞（shāng）
欤（yú）　
　多音字：传(zhuàn)
好(hào)　
2．解释下面加点的词。
(1)先生不知何许人也 许：处所。 (2)因以为号焉 以为：以之为。
(3)每有会意 会：体会、领会。 (4)性嗜酒 嗜：特别爱好。
(5)亲旧知其如此 旧：这时指旧交、旧友。 (6)造饮辄尽 造：往、到。辄：就。
(7)其在必醉 期：期望。(8)曾不吝情去留 曾：竟，用在“不”前，加强否定语气。
(9)衔觞赋诗 觞：酒杯。(10)环堵萧然 萧然：空寂。
3.一词多义
许
处所，地方：先生不知何许人也
表估计，左右，多：自富阳至桐庐一百许里
以
把：因以为号
凭借：以此自终
言
说，说话：闲静少言
言语，话：黔娄之妻有言
之
代词，他：或置酒而招之
助词，的：无怀氏之民欤
其
代词，他：亲旧知其如此
语气词，表示揣测、反问：其言兹若人之俦乎？
如　……的样子：晏如也
像：亲旧知其如此
4.词类活用
详：形容词用做动词，详细到知道。“亦不详其姓字。”
亲旧：形容词用做名词，亲戚朋友。“亲旧知其如此，或置酒而招之。“
乐：形容词意动用法，以……为乐。“以乐其志。”
5.特殊句式
倒装句：先生不知何许人也。应为“不知先生何许人也。”
省略句：性嗜酒，家贫不能常得。应为“（先生）性嗜酒，家贫不能常得。”省主语
“因以为号”应为“因以（之）为号。”
6、划分句子停顿
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
既/醉而退，曾不/吝情/去留。
常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。
不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
三、感知文意
１、课堂诵读，初步感知
　　　⑴　师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句
　　　⑵　生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次
２、分组交流，释疑译文
　　以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）
３、检测学生对文意的理解程度
　　师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）　
第二课时
一.自主探究
1.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣 刻画了怎样的形象
要点提示：
“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢
要点提示：
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应 谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法
要点提示：
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
4．“赞”语与前文有什么联系 ：
要点提示：
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用
要点提示：
“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。

词句精析：
1、闲静少言,不慕荣利。翻译:他安闲宁静,很少说话,不贪慕荣华富贵。
2、好读书,不求甚解。
翻译：他喜欢读书,但只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分下功夫。
3、造饮辄尽,期在必醉。解词:造:到；辄:就；期:希望、愿望
翻译:到(别人家里)喝酒就要尽兴,一定要喝醉。
4、短褐穿结，箪瓢屡空,晏如也。
翻译:粗布短衣打着补丁,常常贫困到乏食的地步,却安然自若。
5、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。翻译:不为贫贱而忧虑,不热衷于发财做官。
6、其言,兹若人之俦乎。翻译:从这话来看,他应是五柳先生一类人吧
7、衔觞赋诗,以乐其志。翻译:一边喝酒,一边做诗,用来使自己的心情愉悦。
文章精解：
1、《五柳先生传》中表明先生的吃穿住的句子是：环睹萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
2、先生的三大志趣是 好读书，性嗜酒，著文章。
3、引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
译文
不知道五柳先生是哪里的人，也不清楚他的姓名和字号。因为住宅旁边有五棵柳树，就以此为号。他闲适沉静，很少说话，不贪图荣华富贵。他喜欢读书，只求领会书的大概意思，而不在一字一句的解释上过分深究，每当他对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。他特别喜欢喝酒，但家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒席请他喝。一喝酒就要喝得尽兴，希望一定喝醉。他来了就喝酒，喝完就走，从不客气。简陋的居室里空空荡荡，不能遮挡狂风和烈日。粗布短衣上面打了许多补丁，平时难以吃饱，可是他却总是一副安然自若的样子。常以写文章自娱自乐，用文章显示出自己的志趣。得失都不放在心上，用这样的方式过完自己的一生。
　　评价说：“黔娄的妻子曾经说过：‘不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。’这话大概说的是五柳先生一类的人吧？ 喝酒作诗， 以此来抒发自己的志向。这是上古无怀氏时候的百姓 还是远古葛天氏统治下的百姓？
二、课堂拓展
　　假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：《五柳先生传》是陶渊明的自传吗？你会如何回答？
　　学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。
三、小结
　　１、语言特色：　
⑴　语言简约凝练，勾画鲜明形象
⑵　多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣
２、主旨表现：
　　文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。
四、
布置作业
　１、背诵并默写全文。
　２、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数３００左右。