2016-2017学年度[长春版]八年级语文（上）《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计
【教学思路】
本文的教学以识记背诵为起点，在熟悉课文的基础上掌握重点的文言词汇，理解翻译重要的文言句子，进而体会文章的主题思想。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计时充分发挥学生的主观能动性，让学生分组学习自我探究，从中体会到学习的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
【教学目标】
知识与能力：
1．读准下列字音：
　　豁然　俨然　衣着　阡陌　鬓　要　邑　诣　骥　语
　　2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。
　　3．了解文学家陶渊明。
过程与方法：
朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。
情感态度价值观：
1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
　　2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
【教学重难点】
教学重点：
1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
3．加强诵读训练。
教学难点：
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文
的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
【教学指导】1朗读法 2想象法 3自主和作探究法 4多媒体课件教学法。
【教具准备】 图片、录音机、多媒体课件
【教学时数】二课时
【教学内容和步骤】
第一课时
一、导入
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、了解作者及写作背景
1.作者简介
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
2. 本文写作年代我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。　
三、
检查预习情况
读准下列加点字的音：
豁然开朗（hu0
）
屋舍俨然（y
an）
阡陌交通（qia
nmo
）
黄发垂髫
（tia
o）
便要还家（ya
o）
刘
子
骥（
j
i
）
诣太守（yi
）
四、读译课文。
1、听老师范读。
2、同学齐读课文。
3、字句解释
1.晋太元中，武陵人捕鱼为业。
关键字：为：作为。
句译：晋朝太元年间，有个武陵人把捕鱼作为职业。
2.缘溪行，忘路之远近。
关键字：缘：沿着。行：走，这里指划船。
句译：他沿着溪流划船，忘记了自己走的路程有多远。
3.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
关键字：杂：别的，其他的。鲜：鲜艳。英：花。
句译：忽然他遇见了一片桃花林，（这片桃花林）两岸几百步以内,中间没有别的树，芬芳的草鲜艳美丽，落花纷纷扬扬，繁多交杂。
4.渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
关键字：异：以……为异，即对……感到惊异。复：又。前：往前。穷：尽，这里是走到尽头的意思。
句译：渔人对这种景象感到很惊异，又往前划船，想要走到这片林子的尽头。
5.林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。
关键字：尽：完，没有了。得：看到。仿佛：隐隐约约，看不真切。
句译：桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着渔人就看到一座山。山上有各小洞口，隐隐约约好像有些光。
6.便舍船，从口入，初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
关键字：舍：舍弃。通：通过。行：走。豁然开朗：指一下子出现了开阔明亮的境界，形容由窄小幽暗一变而为开阔明亮。豁然，形容开阔敞亮的样子。开朗，开阔明亮。
句译：渔人就舍弃了小船，从山洞口进去。起初山洞很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又往前走了几十步，眼前突然开阔明亮起来。
7.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
关键字：平：平坦。旷：空阔，宽阔。俨然：整齐的样子。之：这。属：类。
句译：土地平坦开阔，
房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林这一类的景物。
8.阡陌交通，鸡犬相闻。
关键字：阡陌：田间小路。交通：交错相通。闻：听见。
句译：田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。
9其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
关键字：往来：来来往往。种：耕种。作：劳作。悉：都。如：像。
句译：那里面来来往往耕种劳作的男男女女的衣着打扮，全都和外面的人一样。
10.黄发垂髫，并怡然自乐。
关键字：黄发：指老人。垂髫：指孩子。并：都。怡然：安闲快乐的样子。自乐：自得其乐。
句译：老人孩子都安闲快乐，自得其乐。
11.见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
关键字：乃：竟然。具：详细。
句译：桃花源中人看见渔人，竟然非常惊讶，问他是从哪里来的，渔人详细地回答了他们。
12.便要还家，设酒杀鸡作食。
关键字：要：同“邀”，邀请。作：做。
句译：有人便邀请他回家，摆酒杀鸡做食物来款待他。
13.村中闻有此人，咸来问讯。
关键字：闻：听说。咸：都。问讯：询问打探消息。
句译：村里人听说有这样一个人，都来询问打探消息。
14.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
关键字：云：说。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。绝境：与世隔绝的地方。复：再。焉：相当于“于之”，从这里。间隔：与外界隔绝，断绝往来。
句译：他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和乡亲来到这个与世隔绝的地方，不再从这里出去，从此便和外界断绝了往来。
15.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
关键字：今：现在。世：朝代。乃：竟然。无论：不要说，更不必说。
句译：他们又问（渔人）现在是什么朝代，（渔人告诉了他们，）（他们）竟然不知道有个汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。
16.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
关键字：为：对，向。具：详细。叹惋：感叹。
句译：渔人一五一十地对他们详细说了自己的所见所闻，听的人都感叹起来。
17.余人各复延至其家，皆出酒食。
关键字：余：其余的。各：各自。复：又。延：请。至：到。出：拿出。
句译：其余的人各自又请他到他们家去，都拿出酒菜食物来招待他。
18.此中人语云：“不足为外人道也。”
关键字：语：对……说，告诉。云：说。足：值得。为：对，向。道：说。
句译：桃花源中人告诉他说：“这里的事不值得对外面的人说啊。”
19.既出，得其船，便扶向路，处处志之。
关键字：既：已经。得：找到。扶：顺着。向：先前的，从前的。志：做标记。
句译：渔人出来以后，找到他的船，就顺着先前来的路回去，一路上处处做上标记。
20.及郡下，诣太守，说如此。
关键字：及：到。诣：到……去，这里是拜访的意思。
句译：渔人到了武陵郡，拜见了太守，说了这些情况。
21.太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
关键字：即：就。遣：派遣。往：去，前往。寻：寻找。向：先前。所志：所做的标记。迷：迷路。复：再。得：找到。
句译：太守就派人跟随他前往，寻找先前所做的记号，居然就迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
22.闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
关键字：闻：听说。之：这件事。欣然：高兴的样子。规：计划。果：实现。寻：不久。终：死。问津：问路，这里是探访的意思。津：渡口。
句译：（刘子骥）听说了这件事，高兴地计划前去探访。这个计划还没有实现，不久他就病死了。后来就再没有去探访桃花源的人了。
五、小结。
1、古今异义词：
鲜美
古义：鲜艳美丽
芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
交通
古义：交错相通
阡陌交通
今义：交通运输
妻子
古义：妻子儿女
率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境
古义：与世隔绝的地方
来此绝境
今义：没有出路的地方
无论
古义：不要说，更不必说
无论魏晋
今义；不管（连词）
缘
古义：沿
缘溪行
今义：缘故，缘分
延
古义：请
余人各复延至其家
今义:延长．延伸
津
古义：渡口
这里问津指探访。
后遂无问津者
今义：口液
2、一词多义
舍:舍弃
便舍船
寻:寻找
寻向所志
房子
屋舍俨然
不久
寻病终
志:
做标记
处处志之
向:
以前
寻向所志
标记
寻向所志
对着
眈眈相向
3、判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
六、作业：
1、熟读课文
2、课后练习
第
二
课
时
一、回顾前堂，朗读课文
二、课文分析
1、给课文分段，归纳段意。
全文以武陵人的行踪为线索，可以分为三个部分。
第一部分（第1段）：交代渔人发现桃花林的经过。
“缘溪行，忘路之远近”表明桃林的发现实属偶然。“芳草鲜美，落英缤纷”这奇异的美景则引发了渔人的好奇心，为下文渔人走访桃花源作了铺垫。
第二部分（第2—3段）：写桃花源中宁静的生活和淳朴的社会风尚。
第2段：写桃花源中的生活环境。
“初极狭”旨在表明桃花源隐秘难寻。而对自然环境和生活情况的描写，则表现了人们宁静、幸福的生活，展现了作者心目中的理想社会图景。
第3段：写桃花源中人的社会风尚。
“要”、“延”等表现了源中人热情好客的淳朴风尚和和睦相处的人际关系。村中人的自述，写出人们厌恶战争、追求和平的愿望。“不足为外人道也”一句既说明他们珍惜和平，不愿让外人来打扰他们的生活，又为下文“不复得路”埋下伏笔。
第三部分（第4—5段）：故事的结局——人们再也找不到这个桃花源。
先写渔人“处处志之”，最终却“不复得路”，再写刘子骥“规往”，“未果”，既为桃花源蒙上了一层神秘色彩，又含蓄地表明这种理想社会只是一种幻想。
2、质疑解难：
①渔人怎么发现桃花源的？
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
②作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③作者怎样描写桃花源的生活环境的？
讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
⑤
桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
⑦
此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
⑨为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
三、总结结构，思考文章主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
四、背诵课文
五、作业