2016-2017学年度[长春版]八年级语文（上）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【教学设想】
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
（2）掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。
（3）学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。
2.过程与方法
（1）通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。
（2）以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。
3.情感、态度与价值观
（1）理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。
（2）培养学生正确观察、善于思考的习惯。
【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。
【教学难点】 本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】启发式提问法
【课时安排】二课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、导语：
看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
昳(yì)丽　 　 朝(zhāo)服衣冠(guān)　　 窥(kuī)镜
期(jī)年 　　 朝(cháo)于齐　　　　　 间(jiàn)进
(二)解释加点词的意思
1、邹忌讽齐王纳谏 （采纳、接受 ）
2、形貌昳丽 （光艳美丽 ）
3、臣之妻美我者， 私我也 （ 偏爱, 动词 ）
4、臣诚知不如徐公美（实在）
5、皆以美于徐公（ 认为 ）
6、王之蔽甚矣（ 受 蒙蔽 ）
7、能面刺寡人之过者（当面指责）
8、能谤讥于市朝（议论；公共场合 ）
9、时时而间进 （不时，有时候）（ 间或偶而 ）
10、期年之后 （ 一周年）
(三)再读课文，读清句读。
1、再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词
义、句意。
第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。
第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的
内容。
第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门
庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。
2、三读课文：理清结构层次
第一段：进谏的缘起。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定
“入朝见威王”。
第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐
威王省悟到纳谏的必要性。
第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽政
政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）
六、布置作业：熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。
第 二 课 时
一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调
（一）理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。）
能谤讥于市朝　　(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议
论、嘀咕)
能面刺寡人之过者（指责）
上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）词类活用：
1、朝服衣冠　　(朝，名词作状语；服，名词作动词)
2、吾妻之美我者，私我也　　(美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者　　(面，名词作状语)
4、闻寡人之耳者　　(闻，动词使动用法)
（三）一词多义
（1）之
　　a．齐国之美丽者也(的)
b．问之(代词,他)
c．吾妻之美我者(取消句子独立性)
　　d．俆公不若君之美也（比）
e．孰视之（代词，指俆公）
f．暮寝而思之（代指这件事）
　　g．吾妻之美我者（结构助词，不翻译）
h．朝廷之臣莫不畏王（的）
i．由此观之（代词，指这件事）
　　j．臣之妻私臣（的）
k．王之蔽甚矣（不翻译）
l．群臣吏民能面刺寡人之过者（的）
　　m．数月之后（无意义）n．燕，赵，韩，魏闻之（代词，指上面这件事）
（2）朝
　　a.相如每朝时常称病
《史记 廉颇蔺相如列传》
上朝
　　b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策 邹忌讽齐王纳谏》
朝拜
　　c.于是入朝见威王
《战国策 邹忌讽齐王纳谏》
朝廷
　　d.朝服衣冠《战国策 邹忌讽齐王纳谏》
早晨
(zhāo)
（3）孰
　　a.我孰与城北徐公美代词，谁
b.孰视之，自以为不如
同“熟”，仔细。
（4）于
　　a.欲有求于我也（向……）
b.能谤讥于市朝（在）
C.皆以美于徐公（比）
（5）修
　　a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）
b.外结好孙权，内修政理（整治）
c.雨村便急忙修书（撰写）
　　d.邹忌修八尺有余（长，高）
（6）诚
　　a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）
b.帝感其诚
《列子 愚公移山》
诚心、诚意
　　c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》
确实、的确
　　d.今将军诚能命猛将统兵数万《资治通鉴 赤壁之战》
表假设，如果、果真
(四)古今异义
1．邹忌讽齐王纳谏
讽：古：规劝今：讽刺
　　2．窥镜
窥：古：照，看今：偷看
　　3．明日，徐公来
明日：古：第二天今：明天
　　4．今齐地方千里
地方：古：地土方圆今：地点
　　5．能面刺寡人之过
刺：古：批评今：用尖的物体进入或穿过
　　6．谤讥于市朝
谤讥：古：指责议论今：诽谤嘲讽
　　7．臣之妻私臣
私：古：偏爱今：自私
8．宫妇左右莫不私王
莫：古：没有一个今：不，不要；
左右：古：身边大臣，今：方位名词
9．虽欲言，无可进者　　
虽：古：即使
今：虽然
(五)句式
1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）
2、忌不自信　　(宾语前置)
3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）
4、我孰与城北徐公美　　(介词结构后置句)
5、此所谓战胜于朝廷　　(判断句，兼介词结构后置)
6、王之蔽甚矣　　(被动句)
（六）通假字
受：通”授“，赐予，赐给（受上赏）
　　有：通“又”，用于连接整数和零数
(七)
特殊句式
判断句：
城北徐公，齐国之美丽者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
倒装句：
1、忌不自信（即“信自”）
(宾语前置)
2、此所谓战胜于朝廷
(判断句，状语后置)
被动句：
1、王之蔽甚矣
省略句
1、与坐谈
二、品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高。
1、学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。
【学生活动】请五位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、齐王，其余同学扮演旁白，分角色朗读课文。
要求：仔细揣摩人物语气，想像其神态、心理，有感情的朗诵。
教师指导：给予不同人物语气提示。
邹忌三问 妻、妾、客三答
一问：充满自信、沾沾自喜 妻答：自然、肯定、赞美
二问：严肃、疑虑、急切 妾答：肯定、讨好、畏惧
三问：不好意思、试探 客答：平淡、敷衍、恭维
邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬
齐王下令纳谏：急切、真诚、诚恳
【教师小结】这些对话含蓄隽永，耐人寻味。通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我们一起来探讨文中的人物各具有怎么样的特点。
2、概括人物性格，分析人物形象。
教师通过提问的方式引导学生自主分析人物。
【思考】关于邹忌：
a)邹忌与徐公比美，得到赞美却并不沾沾自喜，而是反复问，反复思考，为什么？
b)邹忌由与徐公比美受蒙蔽，联想到齐王受蒙蔽，说明什么？
c)齐王很快接受了邹忌的建议，说明邹忌怎么样？
关于齐王：
a)齐王作为国君，听了邹忌一番话，欣然接受，你觉得齐王有什么特点？
b)齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”，让你看到了一个什么样的国君？
c)齐国“战胜与朝廷”的结果，让你对齐王有了哪些新的认识
【学生活动】结合老师的问题，自主分析，概括人物形象，教师点拨。
【教师小结】在同学发言的基础上，归纳人物性格。
邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识……
齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、用于改革……
3、再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。
教师设计问题，引导学生从不同角度概括邹忌劝谏成功的原因。
【思考】为什么邹忌劝谏齐王能取得成功？
引导学生从以下几个方面探究：
a)把邹忌劝谏齐王的段落找出来，用自己的话说一说他劝谏的过程。
b)用诚恳、担忧的语气读一读这些句子。
c)想一想：邹忌是由什么想到齐王受蒙蔽的？邹忌在劝说齐王时是不是单刀直入？他先说什么？为什么要这样？邹忌与徐公比美这件小事与齐王治国有什么关系吗？
【学生活动】结合人物身份、地位，说话语气，劝谏结果，归纳邹忌劝谏成功的原因。
【教师小结】在同学发言的基础上总结邹忌劝谏的技巧。
邹忌的劝谏技巧：
a)以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。
b)类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。
c)设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。
d)语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。
……
三、理解文章的写作特色。
【学生活动】默读课文，合作探究这篇课文在写法上的特色。自由发言。
提示：可从结构、语言人物等方面探究。
【小结】这篇文章篇幅短小，采用了奇特的三叠排比的结构形式；文章结构紧凑，详略得当，祥得具体生动，略得余味无穷；语言朴实，毫无哗众取宠之意，却收到了发人深省的效果；语言形象，对话动作栩栩如生。很值得大家在写作中借鉴。
四、拓展延伸。
1、说一说：邹忌的劝谏技巧对于我们今天的人际交往有什么启示？
【学生活动】各抒己见，鼓励个性化理解，言之有理即可。
【点拨】在现代社会中，推荐自己、了解别人非常重要，而这些又离不开口语表达能力。所以，我们要学习邹忌的劝谏技巧，劝说别人时要注意方式，言语要把握分寸，态度要礼貌诚恳、不卑不亢，这也是人际交往的基本原则。
2、写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。
话题一：劝谏父母不要抽烟。
话题二、劝谏长辈不要沉迷麻将。
话题三：讽谏同学不要迷恋网吧。
【学生活动】课后写一写，并小组交流，然后全班展示。
五、总结。
同学们，邹忌的巧妙讽谏，齐王的虚怀若谷，一定给你留下了深刻的印象吧？这篇文章精巧的结构，朴实的语言，鲜明的人物也让你赞叹。希望同学们认真领会邹忌劝谏的艺术和本文写作的技巧，提高自己的写作水平，在生活中正确认识自己，与他人友好相处！