Unit 4 Where is Lucy from? 教案

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Unit
4
Where
is
Lucy
from？
教案
1教学目标
1.
能听、说、认、读、写下列单词USA,
UK,
China,
Canada,
Australia,
speak,
sing,
dance,
draw21·cn·jy·com
.
能熟练运用下列句子进行问答:
1)
Where
is
he/she
from
He/She
is
from
the
USA.
2)
Where
are
you
from
I’m
from
China.
3.
能创设情景让学生自编对话进行表演
2学情分析
本课时重点学习和国家有关的词汇,针对四年级的学生,对很多国家的了解不是很多,在教学国家单词的时候,多渗透一些国家国旗,重点建筑,人文知识。www.21-cn-jy.com
3重点难点
教学重点
1.
能听、说、认、读、写下列单词USA,
UK,
China,
Canada,
Australia,
speak,
sing,
dance,
draw2·1·c·n·j·y
2.
能熟练运用句型Where
are
you
from
Where
is
he/she
from
4教学过程
活动1【导入】Step
1
Warm－up
(5
mins)
Step
1
Warm-up
(
5
mins)
1.
师生间用英语打招呼、问好
2.
全班一起做听指令,指身体部位的游戏。
设
计
意
图:和学生进行聊天,唤起他们对英语的记忆,用TPR的方式让学生做动作,激发他们学习的兴趣,同时又复习上一单元所学知识。
活动2【导入】Step
2
Presentation
(15
mins)
Step
2
Presentation
(15
mins)
1.
用课件出示Lucy的图片,让学生听Lucy的自我介绍:Hello,
my
name
is
Lucy.
I’m
a
girl.
I’m
from
the
USA.
教师问:Who
is
this
girl
学生回答:She
is
Lucy.
然后问:Where
is
she
from
帮助学生回答:She
is
from
the
USA.
课件出示单词USA,并出现美国国旗,教学单词USA。接着出示Mr.
White的图片,
并让学生听其自我介绍:Hi,
I’m
Mr.
White.
I’m
your
English
teacher.
I’m
from
Canada.
然后问学生:Who’s
this
man
学生回答后,接着问:Where
is
he
from 帮助学生回答:He
is
from
Canada.教学单词Canada。21cnjy.com
2.
教师再次指着Lucy和Mr.
White的图片问学生:Where
is
she
from
Where
is
he
from
多让学生起来回答,然后将这两个句子及其答语板书在黑板上,教学句型并操练。【来源：21·世纪·教育·网】
3.
以相同方式教学单词UK,
Australia,
China.(一定要让学生熟悉这些国家的国旗)21·世纪
教育网
设
计
意
图:让学生先听,再回答问题,再操练,遵循了以听说为先的教学原则。单词和句型的教学没有孤立起来,而是有效地进行了结合。
活动3【练习】Step
3
Practice(10
mines)
Step
3
Practice
(10
mines)
1.
知识竞赛——我认识。教师每次先出示一个面国旗,学生举手抢答,说出这个国家的英语名称。然后再出示一张人物头像,回答教师的问题:Where
is
he/she
from 21世纪教育网版权所有
2.
开火车:教师将不同的人物图片分发给每个小组,小组内进行问答练习:Where
is
he/she
from
比比哪辆火车开得最快。
3.
游戏:击鼓传图片。当鼓声停止时,拿着图片的同学必须站起来做介绍。比如:She
is
Lucy.
She
is
a
girl.
She
is
from
the
USA.
设
计
意
图:在欢快有趣的游戏活动中学习英语,寓教于乐。
活动4【练习】Step
4
Consolidation
(5mins)
Step
4
Consolidation
(5mins)
1.
播放课文第一部分录音,学生跟读;
2.
播放课文第二部分录音:Listen
and
circle..
设
计
意
图:回归课本,巩固操练
活动5【测试】Step
5
summary
Step
5
summary
学生用表格、扇形图、画画,或者其他喜欢的方式回顾这节课所学的内容。
设
计
意
图:用不同形式回顾本堂课所学,提高记忆的效果。
活动6【作业】Step
6
Assessment(3
mines)
Step
6
Assessment
(3
mines)
教师根据学生在课上的表现,对学生和小组进行奖励。可以把得到的奖品集中贴在自己的名卡上或其他固定的地方,以便学期末老师进行总结评价和表扬。21教育网
设
计
意
图:利用捆绑式评价,促进小组合作意识的形成,培养团队精神;利用同伴互助,防止学生掉队,预防两极分化,共同进步。
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