Unit 4 Where is Lucy from? 教案

Unit
4
Where
is
Lucy
from？
教案
1教学目标
1.
语言知识目标:
1).能听、说、认、读、写本课单词UK,USA,China,Australia,Canada;
2)懂听懂、会说、会写句型:Where
are
you
from
I'm
from
China.
/the
UK./Canada.
..
2.
语言技能目标:
1)能运用所学语言,在活动中进行交际,并能用比较正确的语调、表情、动作表演对话。
2)培养听、说、读、写综合语言运用能力和合作探究能力。
3.
学习策略目标:
1)激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学好英语的信心,增强学生的参与意识。
2)引导学生积极与他人合作,共同完成学习任务,并在成功中体会英语学习的乐趣。
4.
情感态度目标:培养学生对祖国的热爱之情和感受世界的美好。
5.
文化意识目标:
1)了解本课中出现的国家在世界地图中的位置。
2)初步了解外国文化,拓展文化视野。
4.
情感态度目标:培养学生对祖国的热爱之情和感受世界的美好。
5.
文化意识目标:
1)了解本课中出现的国家在世界地图中的位置。
2)初步了解外国文化,拓展文化视野。
2学情分析
四年级学生的年龄在十至十一岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、特别感兴趣。他们接触英语已经有一年半时间,但所具有的听说能力不是很强.
3重点难点
1.
教学重点:
1)学生能听、说、认、读、写有关国家名称的单词USA,UK,China,Canada,Australia.
2)学生能听懂会说主要句型“
Where
are
you
from ”
“
I’m
from
China./Canada…”
2.
教学难点:
1)学生能正确掌握单词China,
Canada,
Australia的发音。
2)学生能熟练运用主要句型“Where
are
you
from ”
“I’m
from…”
4教学过程
活动1【导入】教学过程设计（方法、手段、过程）
Step1
Warm-up
1.
Greetings.
2.
Listen
to
the
music
“Where
are
you
from ”
(渲染课堂气氛,调动学生的学习兴趣,让学生熟悉旋律和"
Where
are
you
from
"
的发音,为本课的教学创造积极的条件。)
Step
2.
Presentation
Free
talk
What’s
your
name
My
name’s
…
Words
learning
T:
Hello,
boys
and
girls.
I’m
HaoTian.
I’m
from
China.
教师带着Hao
Tian
的头饰,扮演Hao
Tian.引出单词China和句型.并板书句型,多媒体课件出示一副中国国旗图片,教师用升降调教读单词China.
I’m
from
China.
(利用课文主线人物头饰,扮演人物引出新知识,调动了学生学习积极性。国旗是为了加深理解,营造文化环境,体验生活文化。)
The
students
read
“China.
I’m
from
China.”
follow
the
teacher.
The
students
read
“China”
themselves.
The
students
read
“China”
one
by
one.
(利用多种方法朗读,如果一味地采用一种方法朗读,学习易疲倦,分散注意力。)
T:
I’m
from
China.
Where
are
you
from
(并板书)
学生会意,回答:I’m
from
China
.
教师教读句型“Where
are
you
from ”
“
I’m
from
China.”然后教师逐个问学生“Where
are
you
from ”学生回答“I’m
from
China.”(在这一环节中,回答得好的学生,教师把人物头饰奖励给她。调动学生学习兴趣,提高学生学习积极性。)
T:
Let’s
chant.
Where
are
you
from
Where
are
you
from
China
China
I’m
from
China.
以同样方法教学单词USA,UK,Canada,Australia.
Step
3
Practice
1.
Look
and
say.(课件出示国旗图片,让学生快速认读。)
2.
Guessing
game:
What’s
missing
课件出示国旗图片,然后一幅一幅地消失,让学生快速说出哪个国家的国旗不见了。先说出来的一组胜利,获得一个sticker.(用游戏代替普通的操练,通过适时的比赛,将知识融入玩乐中,不仅巩固了新知识,而且学生之间互相评价,气氛高涨,体现自主。通过鼓励与奖励,使学生始终保持强烈的兴趣和信心,敢于参与语言实践。)
2.
Listen
and
circle.
(回到课本,通过听课文录音,要求学生完成一定的任务,使学生能够养成良好的听力习惯,为下一步口头交际训练打下基础。)
Step
4
Consolidation
1.
Ask
and
answer.
教师请上刚刚或得人物头饰的学生上台,然后台下的学生问:“Where
are
you
from ”台上这名孩子根据自己人物头饰回答“I’m
from
China./the
USA...”然后在老师的图卡中找到图卡,贴在相应的单词旁边。(通过表演这个活动,培养学生的说、演、用技能,既巩固了新学知识,同时又开展让学生自评,让同学来确定自己的能力,能够更好地促进学生的学习表演欲望,使他们获得一种成功感,增强知识掌握的牢固性。)
Pair
work.(两人一组)
S1:
Where
are
you
from
S2:
I’m
from
China.
/
the
USA/
Canada…
(让学生在同伴中一起学习并运用刚刚学到的东西,即通过做事、通过思考、通过合作来体验语言,体验生活,体验学习的过程与快乐,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言运用能力。)
Step
5
Assessment
Which
group
is
the
best
Step
6
Expansion
Enjoy
the
song
“One
world,
One
dream.”(让孩子们感受世界的美好)
Step
7
Homeworks
1.
Copy
the
new
words.
2.
Draw
a
flag
.