人教版新版七上第13课 东汉的兴亡 说课课件（30张）

课件30张PPT。第13课 东汉的兴亡 一、教学理念 在新教育理论和新课程改革精神指导下，我在本课教学中力求贯彻以下教学理念：
大视野的课程观、生本位的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领式的教师观、快乐式的课堂观和过程性的评价观。二、说教材 人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。《东汉的兴亡》是本单元第五课。本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉后期黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治制度、经济制度、文化制度，还是在中华民族的形成和发展过程中，都起到举足轻重的作用。秦汉时期作为中国历史上第一个大一统的历史时期，对后世封建社会的发展起到重要的影响，在整个封建社会历史中占据重要地位。三、学情分析 初一学生,求知欲强，好奇心较重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力还有待提高。因此，需要老师对本课内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。四、教学目标 1.知识与技能：掌握光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实，熟悉东汉兴亡的基本脉络；引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2.过程与方法：布置学生提前预习，探究本课的知识要点；阅读光武帝改革措施的内容，分析其历史作用；通过史料的对比研读，了解推动历史发展的原因。师生对话，感悟东汉兴亡的历史启示。
3.情感与价值观：根据东汉兴亡的基本史实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待东汉的兴亡；认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。五、教学重难点 教学重点：光武中兴
教学难点：外戚宦官交替专权六、教学方法根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下方法突破重点和难点：
1、整合教材:在整合中明确教学内容。本课将东汉的兴亡整合为五个环节：新起点：改朝不换代；新高点：光武中兴；现衰败：外戚宦官交替专权；临灭亡：黄巾起义；再回首：感悟历史。这既是本课内容的整合也是三维目标的整合。在课堂板书中，我突出几个关键词即建立、中兴、衰败、灭亡、感悟——五个词把这节课的内在结构与逻辑清晰地表达出来，方便学生理解和记忆。层层递进、深入浅出。
2、过程：本课的设计强调历史发展的线性化过程和规律性线索，注重培养学生的历史素养。
六、教学方法3、比较：在比较中拓宽视野。强调中西对比，古今对比。本节课对汉朝不同时期的改革对比思考，从而凸显出东汉历史的阶段性特征。
4、生成：在生成中升华，这是本课设计的一个重要思想。尤其是本课第五部分——“再回首：感悟历史”，让学生在充分感悟和思考的基础上，进行自然而然的感情流淌和对历史规律、启示的总结。
5、愉悦：在愉悦中实现教学目标。本节课是在师生之间轻松、愉快、平等的显性和隐性交流互动之中度过的，有新奇、有欢笑、有感动、有快乐！七、学法指导 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程我非常重视学法指导。本课选择的学法主要有:
信息整合法
2. 合作探究法
3. 对比法八、教学过程导入新课：教师在黑板上画一个十字架 ！请问大家，这幅画像什么？（学生回答加号、十字架、“十”字、准心、合纵连横、十字军东征 等。）
教师总结：学习历史思维很重要！同样一幅画，以不同的思维、不同的视角去看待，得出的结论是不一样的！作为历史老师，我以历史的思维和视角来看这幅画，我认为这是就是一种纵向和横向的思维。如纵向——时间，横向——空间；纵向——古今对比，横向——中西对比。那么，今天就让我们带着历史的思维结构走进第13课——东汉的兴亡。罗马帝国与汉帝国疆域示意图汉朝罗马第一步
自主阅读，紧扣教材，构建基础知识框架。 东 汉 的 兴 亡光武中兴东汉的建立：___年，___称帝，
定都____，史称_____。
巩固统治的措施：_____；_____。光武中兴局面的形成：_____。 外戚宦官交替专政：原因、影响黄巾起义时间 领导者影响 第二步
研读课标，合作探究重难点知识。一、新起点：改朝不换代 西汉末年，吏治腐败导致社会秩序崩溃，“百姓贫，盗贼多”。 ——张岂之主编《中国历史》
新莽末年，海内分崩，天下大乱，“农商失业，食货俱废，民涕泣于市道”。 ——《汉书·食货志》
建武二年，“关中饥，人相食”。——《资治通鉴》二、新高点：光武中兴阅读光武帝改革措施的内容，结合背景分析改革措施对东汉起到怎么样的作用？通过与西汉初年的“休养生息”政策比较，讨论刘秀实行休养生息政策的原因，合作探究两者在推动历史进步方面的共同点。 二、新高点：光武中兴 我国自汉至明，历代有据可查的人口数字，上限多在五六千万左右。一般来说，人口接近峰值时，多是经济发展比较好的治世。通过上表感受东汉的经济发展（可结合课本图片《东汉宅院画像砖》《说唱俑》）。三、现衰败：外戚宦官交替专权 《东汉宅院画像砖》 《陶院落》 三、现衰败：外戚宦官交替专权史料研读：
1、汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”反映了当时怎样的政治状况？
2、跋扈将军外戚梁冀毒死皇帝的故事。
探究：出现上述现象的原因和影响。四、临灭亡：黄巾起义 材料一：小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，从来必可轻。奈何望欲平。 ——崔寔《政论》
材料二：课后“知识拓展”州牧割据。
结合课本内容探究：
东汉末年社会矛盾表现在哪些方面？ 五、再回首：感悟历史探究：
回顾秦汉王朝由乱而治，由治而乱的历史，尤其是东汉的兴亡给我们带来哪些感悟和启示？ 课堂小结一条主线：
东汉的建立、光武中兴、外戚宦官交替专权走向衰败、黄巾起义使东汉土崩瓦解
两个重点:
光武中兴（背景、内容、作用）、
外戚宦官交替专权（原因、影响）
第三步
整体感知，探讨单元主题内在联系。巩固 汉朝 建立 秦统一中国统一多民族国家 东汉的兴亡 西汉 秦末农民
大起义 西汉建立和
“文景之治” 汉武帝巩固
大一统 板书设计 第13课 东汉的兴亡
新起点：东汉建立
新高点：光武中兴
现衰败：外戚宦官交替专权
临灭亡：黄巾起义
再回首：感悟历史第四步
精选习题，检测课堂学习效果。1、下列事件中不属于光武中兴内容的是
（ ）
A、下令解放奴婢
B、减轻刑罚
C、合并郡县
D、治理黄河
2、东汉中期以后，政治黑暗最突出的表现是（）
A、中央和地方矛盾的加剧
B、统治阶级内部派系斗争
C、皇帝昏庸愚昧，不理朝政
D、外戚和宦官交替专权
3、阅读下列材料： 36年，有诏曰：“陇、蜀民被略为奴婢、自讼者，及狱官未报，一切免为庶民。”第二年，又有诏曰：“益州民自八年以来，被略为奴婢者，皆一切免为庶民。”
（1）“诏”是谁发的？
（2）主要针对哪些地区？
（3）诏书体现了皇帝怎样的意图？
九、教学反思本课教学设计我感觉成功之处主要：
1、整个教学活动由新课程理念作指导，有教育理论为支撑。
2、对教材进行了合理、富有创意和逻辑的整合和设计。
3、采用研究性学习方式，实现了多元教学目标。
4、对导入进行了精心的设计。