课件13张PPT。Section B(1a-1e)Unit 5
How do you get to school?Enjoy a songbus stop
bus stationPresentationsubway stationtrain stationacdHow do you get to school?
First…,then… homeschoolFirstThenhome schoolvery far Hi,Mary…Hi,Bob…1c√√1c√Listen. How does Bob get to his grandparents’ home? Check (√) 1 or 2. 1d√Take the train,
then take a bus6 hours500 km1eA: How … B: First, I … to … Next, I … to … At last I … home5 minutes 20 minutes10 minutesA: How do you get to the Great Wall?
B: First, I …
Next, I …
At last I …the Great WallUnit5?How?do?you?get?to?school（Section?B 1a-1e）教材分析
本课是听说课。主要涉及车站名称、交通方式。
本课的教学内容SectionB1a-1b主要是引入车站名称，对句型How do you get to school?不同人称形式（第二和第三人称）加以操练。在1c-1d中，以听力的方式复习车站名称、How do you get to school? 、how long does it take?和 How far is it from ... to ...?主要句型。1e是一个Info gap race (信息沟比赛)，让学生在具体情境中来操练语言。
本课涉及的知识，如交通工具介词表达法，很多学生在小学已经学过如：by bus/train, car../on foot. 这些知识可能会对本课的交通工具动词词组表达法，如：take the bus/train/car…/walk等的学习产生干扰。故在设计本课时，我对原教材内容作了调整。我将句型How do you get to school?变换人称形式对其进行反复操练。
Unit5?How?do?you?get?to?school（Section?B 1a-1e）课后反思
本节课以How do you get to school?为中心话题，贴近学生生活，教师在教学设计中，选择创设与主题相关的尽可能真实的任务，新课标倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力，最后完成并突破how引导的特殊疑问句及表示乘坐何种交通工具的方式这一教学重难点。
本节课是一节听说课，导入环节，以小视频的方式让学生既复习了交通方式的表达，又顺理成章的引出1a。本环节中，小组活高效实效，而且全员参与。在学习新知的环节中，我预设问题，让学生带着问题去做，有目的的去做，从而促进他们主动去参与。所以整节课气氛活跃轻松。
纵观这节课我也发现了一些不足：
1.小组合作中未做到全员参与，个别学生精力不集中；
2.部分学生缺乏自信心，不能积极参与到活动中；
3.最后的活动展示时间稍短。
在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善自主学习的创新性课堂教学模式。
同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的学习中要加强对学生的实验指导，多鼓励学生，多发现学生的闪光点，加以表扬。使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，设计难易适度的问题，做到因材施教，让每个学生都参与到教学中，全面提高课堂效益。
Unit5?How?do?you?get?to?school（Section?B 1a-1e）教学设计
一、设计简述：
1、以学生为主体、教师为辅助体、把活动平台让给学生，让学生在启发式教学中学到新知识，掌握新方法。
2、创设情境、激发兴趣、启发思考，突出听说教学教学的特点。尽量使课堂更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得到充分的发展和展现。
3、课堂教学强调学生主动参与。通过教师给出的支架，在完成听力训练的同时，也进行大量的语言活动，培养交流合作的学习习惯。
4、本课设计的最大特色就是学生说的训练充分，多达9次。教学设计新颖，教学过程流畅，教学环节过渡自然，融为一体。同时，教学语言知识反复呈现，学生操练充分，记忆深刻，掌握度与有效度高。
二、整体分析：
歌曲导入，创设情境，引出车站名称——结合生活训练自己的到校方式——利用多媒体练习他人的交通方式——创设问题加强听力能力的训练——巩固、小结与作业
Unit5?How?do?you?get?to?school（Section?B 1a-1e）
设计意图
教
材
分
析
内容
本课是听说课。主要涉及车站名称、交通方式。
本课的教学内容SectionB1a-1b主要是引入车站名称，对句型How do you get to school?不同人称形式（第二和第三人称）加以操练。在1c-1d中，以听力的方式复习车站名称、How do you get to school? 、how long does it take?和 How far is it from ... to ...?主要句型。1e是一个Info gap race (信息沟比赛)，让学生在具体情境中来操练语言。
地位
（作用）
听、说、读、写是英语教学的四大技能听是一切英语学习的根源，没有听就没有说，他们是相互促进的，而不读也写不出好文章来。对初级阶段即初一学生来说，听、说更为重要，听、说在教育的第一阶段是重点。
学
情
分
析
对于六年级的学生来说，在经过小学的英语学习，已经具备了一定的英语基础。因此对英语兴趣浓厚，敢于用英语进行交流，敢于表达，上课积极活跃，比较好动，但是差异较大。学生参差不齐，两级分化严重。此外部分学生的学习习惯较差，上课散漫，班级纪律性较差，个别学生学习积极性不高比较懒惰，学习目标不明确。
教
学
目
标
知识目标
听：1.体会句子意义的变化。
2.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当的反应。
说：1.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2.能就熟悉的话题进行简单的交流。
3.能在教师的指导下进行简单的角色表演。
能力目标
听：能听懂有关熟悉话题的语段。
说：1.能利用所给提示简单描述一件事情。
2.能够提供有关个人情况和个人经历的信息。
情感目标
1. 1．在谈论交通工具的同时，有意识地引导学生正确选择交通工具出行。
2．在“交通运输”的主题下，自然渗透“遵守交通规则”的意识。
3．学会了解同学，相互沟通，相互合作，培养乐于助人的精神。
学
习
策
略
目
标
1．交际策略：通过pairwork帮助学生实现语言的交际和交流， 通过“ask and answer”鼓励学生个性化问答，主动参与到课堂学习活动中。
2．资源策略：鼓励学生利用多种资源收集各种交通工具的表达法，并了解更多国外交通方式的信息。
3.认知策略：大胆猜测单词意思，积极进行口语实践，并通过撰写调查报告提高自己处理数据的能力。
4．调控策略：通过课堂各项活动反馈, 不断反思，明确学习现状，适时调控学习策略。
教
学
重
难
点
重点
能听懂有关熟悉话题的语段。并能利用所给提示简单描述一件事情。
重点突破方法
先根据ppt图片，让学生小组合作，练习类似的话题
难点
能在教师的指导下进行简单的角色表演并能够提供有关个人情况和个人经历的信息
难点突破方法
先写出所说内容，通过小组检测，纠正，再进行口头练习。
教
学
策
略
与
方
法
教法
本节课中，我运用多种教学手段和教学方法设计教学活动，如启发式教学、直观式教学、多媒体辅助教学法、情景教学、游戏教学等。通过看、听、说和表演等活动形式，让学生在不知不觉地完成本课的内容。在“Watch the video and answer the questions”的活动中，要充分发挥评价的激励作用，及时对学生的表现给予表扬和鼓励，帮助学生体验成功，使学生建立学习英语的自信心。
学法
小组交流讨论法、小组竞赛法和游戏法
课前准备
教师
认真备课，搜集材料、做教学设计
学生
认真预习、搜集资料
备课资源
教材、教师参考用书、网络资源
课
堂
教
学
过
程
Step1 Warming up & leading in
Let the students watch the video of a sing
T: Is the song beautiful?
Ss: Yes/No.
T: What transportations has it mentioned? Who’d like to read your answers?
Help the students speak out the name loudly.
T: Well, do you like traveling by car? Do you like traveling by bus? I like traveling by bus. But I don’t know where I can take a bus, can you help me?
Step 2 Presentation & learning
1. Show some pictures of different kinds of stations.
T: Which picture is the bus stop? Which picture is the bus station? Please match the words with the pictures. Do 1a
Let students check their answers in groups, tell them they should say like this: The bus stop is Picture b …,they can’t say like that:1b,2a…
2.Pairwork Do 1b
T: Ok, now we know the transportation, but we don’t know how our classmates get to school.
1)???Imagine you are the reporter to interview your partner. Practice the conversation:
A: How do you get to school?
B: First I…,then…
2)?Guess how the boy get to school using different persons to practice the conversation
A: How does the boy get to school?
B: First he walks …,then…
3.Show a picture of two children
1) T: Well. There are two students. What are they doing? What are they talking about? Now let’s listen and find it out. Do 1c.
When you listen to the tape for the first time, you can only listen to the key words, such as “ where, how , how far, how long” and so on. Use complete sentences to answer the questions, for example “Mary wants to know where Bob lives ”
2) Do 1d and 1e
To know more about them, let’s listen again. Finish 1d and 1e
Step 3 Practice
Model: A: How … B: First, I … to … Next, I … to … At last I …
Step 4 Summary
Let students do the summary
以轻松的歌曲容易激起学生学习兴趣，顺利导入新课的主题任务。
培养学生用完整的语言回答问题的习惯，从而培养学生时刻操练语言的习惯，而不仅仅是就提论题。
通过Guessing game继续调动学生的参与热情及操练不同人称交通出行方式的用法。
适时对学生进行听力学法指导
将听说串联起来，讨论上学交通出行方式，综合操练句型，充分训练学生的听、说力技能。
板
书
设
计
Unit5?How?do?you?get?to?school（Section?B 1a-1e）
听
注意事项
说
作业
1.Write a conversation about how to get to the Great Wall.
2.Practice your conversation with your partner
3.Read 1c
有声类作业与书面类作业同行。参观长城可以增强学生的兴趣，还能从英文对白中提高学生的听说能力。
Unit5?How?do?you?get?to?school（Section?B 1a-1e）评测练习
一、Listen to 1c and complete the chart.
?
How?
How long?
(hours)
How far?
(kilometers)
Bob
?
?
二、Make a conversation about how Bob goes to his grandparents’ home, practice it with parters
