Unit 8 The seasons and the WeatherTopic 1 How is the weather in winter? Section C 表格式教案

Unit
8
Topic
1
How
is
the
weather
in
winter
Section
C教案
学校
学科
英语
年级
设计教师
课题
Unit
8
Topic
1
Section
C
指导教师
《课标》解读
本节课以听力训练的方式对课文进行学习，表面在“听”，实际在“读”。要求学生达到以下的教学效果：了解中国和英美国家天气的不同以及英美国家人喜欢谈论天气的习惯；理解和识记相关的名词：umbrella,
sunglasses,
shorts,
raincoat,
cap,
etc;掌握并熟练使用表达建议和劝导的句型：You
had
better…/You
need
to
…/Please
remember
to
…；能够在图片和生活经验的帮助下进行阅读，理解，并从阅读材料中获取所需要的信息；根据所学内容，能够形成作文
My
Favorite
Season;
能够读懂与季节，天气相关的课外阅读材料。
教材分析
本节课来自于Unit
8
(The
Seasons
and
the
Weather)Topic
1
(What’s
the
Weather
like
in
Summer )
Section
C,通过阅读理解的方式来导入新课，对比中西方国家天气的差异，以及在不同的天气条件下，需要准备哪些相应的物品。接下来重点描述了中国四季的气候，谈论适合各种天气的日常活动。
教材所给资源体现为：①You
had
better
know
about
the
weather
in
different
places
in
August.
②You
need
to
take
an
umbrella.
③Please
remember
to
wear
warm
clothes.
④Spring
returns
in
March.
⑤Summer
begins
in
June
.
⑥Fall
comes
after
summer.
⑦Winter
lasts
from
December
to
February.
设计者这样的安排虽然课堂容量较大，但是这些内容均来自于学生的日常生活经验。在实际的操作过程中，难度并没有我们想象的大。而且为学生提供了真实的语境，把较难的话题简单化了。
学情分析
本节课要求学生了解中西方国家季节的差异以及学会欣赏中国四季的美景，掌握表达建议的句型。学生目前对教师的课堂用语已能做到基本的理解，团队合作意识较强，对于所学内容也有一定的生活经验，因此教学过程进行的比较顺利。而大多数学生均来自农村，乡镇，英语基础薄弱，对于听力训练有一定的畏难心理，生活经验相较于城市学生而言也不是十分丰富。这就要求教师在教学过程中，多扩展学生视野，增长学生的知识储备，帮助学生克服畏难心理。
学习目标
学习新的单词和短语:
if,
had
better
(do),
umbrella,
go
out,
Australia,
remember,
wear,
sun,
shorts,
later
on
,report,
etc;了解中西方国家天气的差异；培养学生根据图片和生活经验进行阅读理解，获取所需信息的能力；懂得欣赏中国四季的美景。
重、难点
教学重点：①the
way
to
express
suggestions；②the
nouns
of
things
we
have
to
take
when
travelling;③the
characteristics
of
each
season
in
China教学难点：the
characteristics
of
each
season
in
China
and
relevant
phrases
教学准备
多媒体设备，PPT，
录音机，世界地图，图片（雨伞，雨衣，短裤，太阳镜，水，牛奶，食物…）小黑板.
教学过程
学习目标
学习行为
教学策略
设计意图
1.导入课堂口语习。
学生以个体回答的方式思考教师设置的问题①②；以集体讨论，brain-storm
的形式，完成③。以个数最多的小组为胜。
教师以暑假来临为契机，与学生探讨：
①Where
do
you
plan
to
go
for
your
holidays
②
Why ③
If
you
are
going
to
travel,
what
things
do
you
need
to
take
形成良好的师生互动，唤起学生对于旅行的美好愿望，产生学习本课的新动力。同时也在开场中，完成了1c
.
2.学习阅读材料1a.
了解中西方国家的天气情况，以及旅行的必备品。
听1a两遍。第1遍：注意语音语调；第2遍：做好重要内容摘要，完成下面表格。PEACWT
(P:Place
;W:Weather;T:Things
to
take;E:England;A:Australia;C:China)
教师播放1a。指导学生泛听技巧：摘取主要内容，注意个别细节。
通过听力训练学生听的技巧：即从听力材料中获取季节和天气的信息的能力。同时帮助学生理解1a大意。
3.学习巩固表示建议的句型。
根据教师所设置的场景结合下列句型，练习各场景中所应携带的必需品。①You
need
to
take
…②Please
remember
to
take
…③You
had
better
take
…
教师为学生设置下列场景：①have
a
picnic
②rain③play
basketball
④snow
场景的设置让学生身临其境，有更好的想象和发挥，同时既练习了句型，也巩固了单词。
4.游戏时间
学生根据教师口令，快，准的取出自己的所需物品。以所取物品最多组为胜。
教师为学生准备以上四个场景中可能需要的物品图片umbrella,
sunglasses,
milk,
water,
food,
apple,
gloves,
cap,
raincoat,etc.
快乐学习，让学生以放松的心态参与课堂。既锻炼了动脑能力，也锻炼了动手能力。
5.看图学习头脑风暴
认真观察教师所备图片，以小组竞赛的方式，写出与四季相关的单词或短语。以效率最高，个数最多的小组为胜。
准备好春，夏，秋，冬四个季节所对应的图片，启发学生看图学习。
以竞争的形式完成学生词汇的积累，为My
Favorite
Season
做好了铺垫，同时也在竞争中完成了2b的学习任务。
6.听录音填空，学习2a.
第一遍填写空白处所缺单词；第二遍检查并尽量跟读录音材料。
教师为学生播放2a。鼓励学生独立完成听力任务。
在听力训练的过程中，有意识的提高学生的注意力，加强对“Four
Seasons
in
China
”的理解。
7.语言知识的重点强化
以合作探究的形式，在小组内共同找出本课中的language
points,
写在各组的小黑板上，并到班级前面做展示。
鼓励学生参与课堂，用少数学生带动多数学生自己总结语言点，实现知识分享，资源共享。教师对学生未涉及的知识点，做补充和重点说明。
为学生提供展现自我的舞台和锻炼自己的机会，同时资源共享。老师与学生共同分享本课的“果实”。
8.反馈训练
以个人形式，以最准确的效率完成“随堂检测”
下发“随堂检测”题以检验学生的学习效果。
巩固所学知识，并有针对性的强调重点和点拨学生。
9.
综合探究
重组后的小组讨论My
Favorite
Season,并尽量形成书面材料。选出组内一名同学做口头陈述。
重组小组：把有相同喜好的同学，重新编成一组。小组内讨论“Which
season
do
you
like
best ”
重组小组的设计是为了让有相同喜好的同学集思广益，为同学们做更完美的陈述。
10.总结与作业
学生总结本课所学主要内容完成同步练习册P93-P94完成作文“My
Favorite
Season”
教师对学生所做总结进行补充，并做重点强调。
学生自己总结知识点对学生本身而言也是一种强化；教师做重点点拨，做到粗中有细，稳步提升。
板书设计
Unit
8
topic
1
Section
C
Things
to
take
:umbrella,
sunglasses,
cap,
shorts,
raincoat…Sentence
patterns:
You
had
better…
You
need
to
…
Please
remember
to
….
教学评价
教学过程：本节教学学生参与度较高。在教学过程中，老师扮演了“导演”的角色，而学生则诠释了“演员的”角色。在游戏环节学生热情高涨。本次教学调动了学生的积极性。小组探究的模式实现了学生互帮。课后：通过学生的家庭作业可发现，学生对于“Four
Seasons
in
China”以及“The
Weather
in
Different
Places
in
August”掌握较好，但是对于“Language
Points
”部分，中等学生准确率稍差。
教学反思
本节课内容信息含量较大，所给阅读材料有一定的深度，尤其是“Four
Seasons
in
China”更是作文考查的重要内容。整节课下来真称得上是时间紧，任务重。表现出来的问题是在Language
Points
环节中，部分学生掌握的不是十分精准。相较于理想的教学效果稍有逊色。可取之处：课堂学生参与较多，游戏环节增加了课堂的趣味性，小组竞赛的形式调动了学生的积极性和竞争性，而后的小组重组
又把有相同喜好的学生组合到了一起。不足之处：本节课信息含量较大，对于乡镇学生而言，难度较大，教学时间比较紧张。改正方法：把课堂任务适当的分配一些到课前预习中，为学生拟定“预习提纲”，这样既能达到预设的学习效果，也能把知识进行合理分流，减轻学生的课堂压力。