Unit 4 Topic 1 What’s the strongest animal on the farm？Section D 教案

Unit
4
Topic
1
What's
the
strongest
animal
on
the
farm？
Section
D
教案

一、教学设计思路、指导依据说明
1、本节课是仁爱版八年级英语上册Topic
1
What's
the
strongest
animal
on
the
farm？的最后一课，为阅读课型。前三个sections学习了动植物的一些词汇以及重点语法项目—形容词的比较级和最高级，本节课则是要求学生利用所学词汇和语法谈论﹑描述濒临灭绝的动物和人类生存的自然环境，有了前三个sections的铺垫，学习本节课就迎刃而解了。本节课的内容与世界现状联系紧密，很有现实意义，因此，本人在教学语言知识和语言技能的过程中，逐步渗透对学生们的情感教育，培养他们关爱自然界中的濒危动物，增强学生保护动物的意识，从而热爱我们的生存坏境的情怀。
2、根据《英语新课程标准》，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。
按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计由浅入深选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。

二、教材背景分析
1、教学内容分析
本节课教学内容是仁爱版八年级英语上册Unit
4
Topic
1
Plants
and
animals
are
important
to
us
的
Section
D。本节课以Animals
in
Danger为中心话题，使学生了解一些濒临灭绝的动物及它们的现状，让学生明白动物与人类生活的密切联系，培养学生保护动物和自然环境的意识，并使学生掌握一些动物名称及相关的词汇，学会谈论﹑描述濒临灭绝的动物和人类生存的自然环境。
2、教学对象分析
本节课教授的对象为八年级的学生，他们大都比较喜爱动物，对有些动物也比较熟悉。通过对动物英语词汇的学习，大都能用英语说出动物的词汇并用简单的形容词来形容它们，一旦要让学生利用所学词汇和语法谈论﹑描述濒临灭绝的动物和自然环境就存在着较大的困难。但这个阶段的学生好奇心很强，对于不熟悉的事物有极强的求知欲，再加上他们的接受能力较强，只要能提高他们的兴趣，加以好好地引导，学生完全可以很好地完成他们的学习目标。
3、教学环境分析
在本节课中，本人选择多媒体教学环境进行授课，通过形象生动的图片和动画，既有利于教师的讲授，又便于学生的理解，多媒体教学不仅增加了教学的容量，而且又提高了教学的效率，通过多媒体补充的一些材料丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野，因此，课堂内容变得充实，完整，课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛轻松活跃。
三、教学目标分析
1、语言技能
能从所听语言材料中获取信息，判断正误；能使用一些简单的英语语句谈论动物，谈论自然；能准确认读本section
D的生词，短语；能模仿所听文篇的语音语调；能读懂关于自然方面的课外阅读材料，掌握主要信息；能将所学词汇和句子组织起来，写出简短的文章，描述濒临灭绝的动物和自然环境。
2、语言知识
（1）
词汇：in
danger,
south,
southwest,
bamboo,
land,
whale,
kill,
Chinese
tiger,
fur,
bone,
wolf
(wolves).
（2）
语法：形容词的比较等级
But
now
they
have
less
and
less
land
to
live
on.
Their
number
is
getting
smaller
and
smaller.
They
are
the
largest
and
heaviest
animals
in
the
world.
3、
情感态度
爱护自然，保护自然。
4、学习策略
（1）
总结归纳与濒危动物有关词汇和句子，联想记忆；
（2）
学习以“拯救濒危动物”﹑“保护环境”等话题的口头交流；
（3）
促进学生的合作意识。
5、文化意识
正确了解自然与人的关系；增强保护生态环境的意识并从身边的小事做起。
四、教学重点、难点分析
1、重点：
（1）
掌握有关描述濒危动物的重点词汇和句子。
（2）
帮助学生理解所学短文。
（3）
让学生理解保护动物，保护自然环境的重要性。
2、
难点:

（1）如何通过提问帮助学生理解整篇短文。

（2）如何提高学生的阅读能力。

（3）
如何培养学生的合作意识。

（4）
如何帮助学生明白保护环境和动物的重要性。
五、教学过程设计
教学环节设计
Step
1
Show
the
studying
aims
1.
To
be
able
to
learn
some
key
words
and
expressions:
in
danger,
south,
southwest,
bamboo,
land,
whale,
kill,
Chinese
tiger,
fur,
bone,
wolf
(wolves).
2.
To
be
able
to
talk
about
the
animals
in
danger
and
how
to
protect
them.
3.To
have
strong
will(意愿)
in
protecting
animals.
[设计
意图：通过呈现教学目标，让学生初步感知本节课所要学的语言知识点及所要达成的教学目标。]
Step
2 Lead-in

Lead
in
by
reviewing
some
animals.

Look
at
some
pictures
about
animals
quickly
and
say
the
names
of
them.
[设计意图:创设情境，巩固已学有关动物的词汇，引起学生兴趣，同时激发学生学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入新课的学习。]
Step
3 Learn
some
new
words
bamboo,
whale,
bear,
wolf,
fur,
bone,
land,
kill,
south,
southwest,
Chinese
tiger,
in
danger
　
[设计意图：
展示图片学习生词，为下一步阅读和口头描述做好热身准备。]
Step
4 Learn
the
passage
of
Animals
in
Danger.
Task1 Listen
to
the
passage
and
mark
True
(T)
or
False
(F).
1.
Pandas
don’t
like
bamboo.
2.
Blue
whales
live
in
the
river.
3.
Blue
whales
feed
on
the
smallest
sea
animals.
4.
Chinese
tigers
are
the
oldest
type
of
tigers
living
in
the
world.
Task
2
Read
three
paragraphs
and
answer
some
questions.
Then
read
the
passage
aloud
together.

1.
Read
paragraph
1
and
answer
the
questions.

（1）What
do
pandas
feed
on？

（2）Why
is
the
number
of
pandas
getting
smaller
and
smaller？
2.
Read
paragraph
2
and
answer
the
questions.
（3）.Is
the
elephant
the
largest
animal
in
the
world？
（4）What
do
humans
do
to
put
blue
whales
in
danger？
3.
Read
paragraph
3
and
answer
the
questions.
（5）Where
do
Chinese
tigers
live？
（6）
Why
are
Chinese
tigers
in
danger？
Task
3 Fill
in
the
table
according
to
the
passage.
Animals
Place
Food

in
the
forests
and
mountains
of
Southwest
China

blue
whales
in
the
ocean

Chinese
tiger

small
animals
Task
4
Fill
in
the
blanks
with
the
proper
words.
Pandas
live
in
the
_________
and
__________
of
Southwest
China.
They
feed
on
_________.
But
now
they
have
less
and
less
land
to
___________.
Their
number
is
getting
________and
_________.

__________
is
the
largest
animal
in
the
world.
They
live
_____________.
They
___________
the
smallest
sea
animals.
But
now
__________kill
them
and
make
the
ocean
water
________
to
put
them
_______________.
Chinese
tigers
live
_________________.
They
feed
on
small
animals.
Some
people
_______
them
_____
their
fur
and
bones.
They
are
in
danger,
too.
[设计意图：由浅入深呈现教学任务，使学生很清楚将要完成的任务。在理解文篇以及完成任务的同时，也训练学生听﹑说﹑读﹑写四个方面的技能。]
Language
points：
1.
less
and
less
越来越少

smaller
and
smaller
越来越少
当and前后连接两个相同的比较级时,意为“越来越…”
2.
be
in
danger
处于危险之中
be+in+名词，用来表示
“（某人）处于……之中”，
即某人
/
物现在所处的状态。类似短语还有：be
in
trouble
,
be
in
health…
3.
in
the
south
of
　
在．．．的南部
in
the
southwest
of
在．．．的西南部
[设计意图：学习语言知识点，帮助学生更好地理解文篇。]
Step
5
Discussion:
There
are
many
other
wild
animals
in
danger.
What
should
you
do
to
protect
them？
[设计意图：通过讨论，增强学生爱护动物，保护动物的意识。]
Step
6
Project
Role
play
about
the
reasons
why
some
animals
are
in
danger
and
how
to
protect
them.
意图：小组合作：通过获取的知识，并自编对话进行表演，
拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。]
Step
7
Watch
a
video
about
how
to
protect
animals
in
danger.
[设计意图：观看video，德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。]
Step
8 Summary
T:
What
have
we
learnt
today？
1、
Vocabulary
2、
A
passage
of
Animals
in
Danger.
And
we
should
protect
animals.
[设计意图：小结：呼应Step1,同时帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。 ]
Step
9
Homework
1、
Recite
the
passage
of
Animals
in
Danger.
2、Write
a
short
passage
about
how
to
protect
animals.
[设计意图：
巩固本课所学，并能通过所学完成英语语言的运用任务，达到英语语言的in-put到out-put过程
。]
板书设计：
Unit
4
Our
WorldTopic
1
Plants
and
animals
are
important
to
us.Section
D
Phrases:
Useful
expressions:
feed
onless
and
less
fewer
and
fewerin
dangerin
the
south
of
They
have
less
and
less
land
to
live
on.Pandas
are
becoming
fewer
and
fewer
in
number.Chinese
tigers
are
the
oldest
type
of
tigers
living
in
the
world.

六、教学评价设计
1、评价内容：
（1）本课特别关注学生在各个活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、指导和矫正。力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成阅读解题能力。
（2）教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
2、评价方法：
本节课本人采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
3、教学反思:
本节课的设计遵循了以学生为主、合作学习的原则,
体现了新课程改革的新理念.教学环节由浅入深,从感知到认知由具体到概括,
层层深入。在阅读过程中根据不同的阅读目的和任务,
采取不同的阅读方式和策略,
并且还引导学生进行表达和总结,较好地发挥教师的引导作用.同时,运用多媒体课件展示,给学生营造一种
直观形象的感知过程.
提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。但还有一些不足之处,比如内容安排过多,时间过紧,给学生思考的时间不够,致使学生参与面不够广,这在今后的教学中需要改进