峨眉山月歌 教学设计 (4)

峨眉山月歌
教学设计
1教学目标
1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
2.学习本课的生字新词,理解《峨眉山月歌》诗句的意思。
3.感悟诗的意境,体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。
2学情分析
学生分析:刚从小学升入处一,对唐诗的阅读和理解还需加强
教材分析:这是一篇思乡的唐诗,学生要学会分析意象理解诗歌的意思
3重点难点
重点:背诵诗文。
难点:理解诗句,整体感悟诗歌情境。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
活动1【导入】一、自主阅读　整体把握
1.出示《静夜思》插图幻灯片。
在这幅画中你看到了什么 联想到了哪首古诗 在这首诗里你认为哪个字写得最好
2.过渡引入:今天,我们再一起学习一首寄情于景,借景抒情的诗。(板书:《峨眉山月歌》
李白)
3.出示《峨眉山月歌》全文,初读,要求正确。
4.标准范读。
5.正音、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,
思君/不见/下渝洲。
6.检查朗读,指名读;比较读。(注意纠正,评价)
活动2【讲授】二、重点突破　语意兼得
1.解诗题
(1)整体感知古诗。
1、为了更好地体会诗人的内心情感,我们再来逐字逐句体会诗的意境。大家一边自由读第一句,一边脑海里浮现出画面。
你们脑海中出现的是这样的一幅画吗
①和半轮
②江水流
半轮秋月挂在空中,陪伴作者顺流而下,这是多么优美的意境啊!谁来读一读。
指名读
评:月亮走,我也走,我顺流而下,才看到了影入江水流的妙景啊!
多美的月色啊!
四周一片寂静,只能听到江水的哗哗声。
齐读,过渡语 诗人顺江而下,他从哪儿出发,又到哪儿去呢 是怀着什么样的心情呢
问题预设:“江水流”的流速是快还是慢
2、请大家再读这首古诗,找出表示位置变化的字词。
入
流
发
向
下
(结合诗句,解释这些词的意思)
诗人的位置是变化的,那么诗中提到了哪些地点呢 自读诗文,结合课文下的注释,用笔圈出你找到的地方。
找出地点的词:峨眉
平羌
清溪
三峡
渝州
得出:流速是快的,流速快能够体现作者怎么样的情感
3、指名读第三句
着重交流:思君
教师可问学生:诗人在这里思念谁呢
预设:如有学生说李白在思念亲朋好友,教师可追问:这跟月亮有什么关系呢 (如果学生仍不能理解,教师可举一些李白把月亮当作好朋友的诗句引导学生理解,李白曾经写过这一句“举杯邀明月,对影成三人。”)这里的月亮诗人就把他当作了故乡的亲人、朋支。透过这月亮,诗人看到了故乡的一草一木,一切一切。这怎么不让他依依不舍呢
多么有意境的秋夜远行图啊!不仅写出月映清江的景色之美,还表达了作者对故乡难舍之情啊!
指导学生朗读这句诗。
指名朗读这句诗,学生评读。
学生自由诵读这句诗,注意体会李白愉快的心情
2.明诗意
(1)交流自学情况。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
重点:
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
(2)指名连起来说说诗句的意思。
3.悟诗情
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么 这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的
(3)借助课本中的插图,师配乐诉说:一个秋高气爽,月色明朗的夜晚,巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮,只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中,像一位好朋友那样,陪着我随着江水流动。我乘着小船,从清溪出发,往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候,月亮总被两岸的高山挡着,让我看不到了,使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色,体会这样的心情,诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢
分角色读、齐读。
活动3【练习】三、积累拓展　读写训练
1.看插图试背。
2.指名背诵。
3.齐背,注意节奏。
4.课外拓展
诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人,他的诗中经常会有月亮出现,用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这些诗歌抒发的感情和本诗一样吗
将要学到“月”
“又闻子规啼夜月,愁空山”《蜀道难》
“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”《宣州谢朓楼饯别校书叔云
》
“我歌月徘徊,我舞影零乱。”
《月下独酌》
活动4【导入】四、课后作业
1.写一首关于月的诗歌