2016-2017学年度[长春版]七年级语文（上）《在梦的远方》教学设计

《在梦的远方》教学设计
【教学设想】
1.引导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑和交流。
2.运用“读—悟—赏”语文教学模式和多媒体电教手段，进行教学。
3.在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活经验，大胆地发表自己的见解。做到观点明确、言之有理。
【教学目标】
1.知识和能力：整体感知课文，理解文章的主旨并且有所感悟。了解散文的叙事方法。体会标题的含义。
2.过程和方法：学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容。
3.情感态度和价值观：准确把握母亲的形象，学会理解和关爱他人，引导学生体会“母爱”的特质，赞美母爱，从而打开自己真实情感世界。
【教学重点】
1.能够概括文章描写质朴深沉的母爱的主要事件。
2.通过捕捉母亲心理描写的词句，体会母亲的内心世界，感受中国母亲甘愿“奉献一切”的爱的内涵。
【教学难点】
梦的远方是什么？是一个有争议的问题，必然引起学生的争论。但如何引导学生结合课文情节，清楚大胆地陈述自己的理解，才是教学中的难点，更是重点。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
1.人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈妈”。这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰藉；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……
同学们，纪伯伦在他的《母亲颂》中，用如此浓烈的情感，书写着他心中的母亲，歌唱着母爱的真谛。那么台湾作家林清玄用自己的故事，诠释了一个怎样的母亲？传达了一份怎样的母爱呢？
2.检测预习（历代文人母爱诗作）。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。在他得知母亲将要来的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣冠上层累的风霜，拂去心头积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。芳草萋萋，花香阵阵，白云舒卷，碧野晴川，处处洋溢着儿子不尽的思念。母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，不禁怆然饮泣，感慨万千，提笔赋诗，情思涌动。在孟郊笔下，饱含母爱的《游子吟》，诚挚深切，传诵千年。
唐代诗人杜甫，一生颠沛流离，栖止不定。他在安史之乱后回到家乡时，已田园寥落，物是人非。凄苦忧愁，睹物伤怀，他将忧国忧民之心与思母之情相融合，互相生发，写成感人肺腑的《无家别》。“永痛长病母，五年委沟溪。生我不得，终身两酸嘶。人生无家别，何以为蒸黎！”言词悲切，凄苦哀绝，足以令人慷慨动容，流下千秋之泪。
东汉末年，蔡文姬被乱兵掳至匈奴，作别家国，万里投荒。在被汉使赎回时，母子诀别，含悲饮泪，亲朋相送，凄凉感伤。她在所作《悲愤诗》中写道：“已得自解免，当复弃儿子。天属缀人心，念别无会期……号泣手抚摩，当发复回疑。
”凄怨哀伤，声节悲凉，读之使人落泪。唐人曾以此为题，作胡笳之曲，如泣如诉，欲歌欲哭，一种醇烈的母子之情充溢于曲调之间。
3、作者简介（创设情境）
欣赏作者林清玄的肖像图片，一方面引出温文尔雅的林清玄自信坚强的一面及其烈的个性、远大的人生目标，另一方面引出其创作风格，以此为本文教学作铺垫。
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。17岁开始发表作品，最有成就的是散文创作（1973年开始）。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过20次。
林清玄的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。他本人长得没有文章漂亮。他头一次在大陆与读者见面时，林清玄自我介绍说：“想生在盛唐，成为唐宋八大家，不幸只成为台湾八小家；想长到一米八，不料只长到一米六八，只好自我安慰：‘一路发’；想长得像陈晓东，但很多人都说我长得像达摩或十八罗汉；我儿子说，爸爸，你快成伟人了，因为《世界伟人传》上的伟人大多是秃头。”
二、朗读课文
1.教师配乐朗读，感染学生。
2.学生朗读。（配乐）
三、整体感知
1.教师提示：采用自由读、抽查读、推荐读等形式，走进作品中，使学生通过各种形式的读与作者产生共鸣，自己受到感动。
2.学生进行交流，口述故事情节，以锻炼学生“说”的能力。教师给予肯定鼓励，达成共识。
3.读完后请思考以下几个问题。
（1）文中写了哪些“我”与母亲的事情？请用语言概括出来。
（2）你认为文中所写的是一个什么样的母亲？怎样理解“这一世我觉得没有白来，因为会见了母亲”这句话？
（这一环节，教师要给学生足够的读书时间，让学生充分感知课文，为确定自己的学习目标奠定基础。）四、布置作业
1.请用简练的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。
2.请讲述一个最令你感动的母爱的故事。
第二课时
一、作业反馈
文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事？（语言简洁，最好是小标题的形式）
二、精读课文，深入理解
1.想一想作者是怎样回顾这些往事的？为什么？
文章将“我”与母亲的回忆相互交错。在母亲的记忆中，我们读到的是无尽的牵
挂，无限的不舍；而在“我”的回忆中，更能感知到母亲无微不至的关怀，倾尽
一切的母爱情怀，以及“我”的无限感激。
此环节是重点，要注意引导学生，体会“我”和母亲的回忆角度。尤其是让学生
找到体现母亲心理的词句，感知母亲的情怀。如“期望大概只有一个，就是祈求
我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的
妈妈，是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“
总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等，这些细节，正是母
爱的写照。
让学生带着问题反复阅读课文，边读边画，做批注。
2.既然写母亲，为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢？仅仅是因
为那是母亲的故事吗？
（启发学生结合全文，从文章整体、主旨出发，思考这个问题。）
写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲，感激她的深深教诲。母亲的爱铭刻在作者
心中，鼓励着他追求人生，达到梦的彼岸。因此，他自豪地说“光是这一点，使
我后来成为作家。”
3.母亲说“有很多梦是遥不可及的，但只要坚持，就可能实现”，那么文题“梦
的远方”到底指什么？
（此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考）
三、延伸拓展
1. 教师总结：余秋雨说“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……”。是的，母
亲是我们的头所依托的胸膛，母亲是祝福的手，母亲是保护我们的眼……失去这
一切，我们如何才能实现“遥不可及的梦”？正如林清玄先生，幼时的多病，是
母亲的关爱给了他强健的体魄；儿时的“孤僻”，是母亲的宽容、理解给了他健
康的心灵；奋斗的路程中，是母亲的故事给了他顽强、执著的精神，最终实现了
他的作家梦。
母爱是博大的，她的博大足以和日月齐辉，同时母爱又是细微的，细微得犹如慈
母手中那段纤纤丝线——博大与细微在母爱这里找到了最好的契合点。你还知道
哪些令你感动的母爱的故事？
（学生自由发言，用富有情感的语言讲故事。）
2.既然母亲如此伟大，你如何报答自己的母亲呢？（自由发言）
教师总结：其实，正如有些同学所言，回报母亲，不是虚无缥缈的豪言壮语，不
是对未来虚无的许诺。它可以是今晚的一杯热茶，一句问候，一盆洗脚水……这
里老师朗诵一首诗《当我老了》。
当我老了，不再是原来的我。
请理解我，对我有一点耐心。
当我把菜汤洒到自己的衣服上时，当我忘记怎样系鞋时，
请想一想当初我是如何手把手地教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，
请耐心地听我说，不要打断我。
你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。
当我需要你帮我洗澡时，
请不要责备我。
还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗？
当我对新科技和新事物不知所措时，
请不要嘲笑我。
想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。
当我由于双腿疲劳而无法行走时，
请伸出你年轻有力的手搀扶我。
就像你小时候学习走路时，我扶你那样。
当我忽然忘记我们谈话的主题，
请给我一些时间让我回想。
其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。
当你看着老去的我，请不要悲伤。
理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。
当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。
给我你的爱和耐心，我会抱以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。
其实，我们的父母要的仅仅是那么一点耐心，那么一点理解，那么一点——唉！
四、布置作业
练笔《当你老了——写给我的母亲》。