人教版七年级上册（2016）第五单元第20课《狼》教学设计

20.狼
蒲松龄
教学目标
　　知识目标
　　1．理解、积累文中“顾、犬坐、洞、隧、意、弛”等词语的意义和用法；了解一词多义现象。
　　2．顺畅诵读。
　　能力目标
　　1．生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意。
　　2．揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。
　　德育目标
　　认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
　　教学重点：　积累文言实词，了解本文曲折紧张的情节发展。
　　教学难点：　联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场积极发表见解。
　　教学方法
　　1．诵读法。本文篇幅短小，情节引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。
　　2．探究发现法。引导学生运用探究性的学习方式，主动品味内容的精妙，体会发现的乐趣，培养创新精神。
　　教具准备：　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
　　课时安排：　　2课时
　　教学过程
［教学要点］　因势利导，引入故事的情境之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章的主旨。熟读成诵。
　　［教学步骤］
　　一、导语设计
　　同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？（学生抢答，如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书文题）

　　二、资料助读
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　　蒲松龄及《聊斋志异》　　蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，深为施闰章、王士禛所重。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子员。后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。　　蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。　　《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

　　三、整体感知，把握文意。
　　1．学生初读课文，结合注释识记重要字词。
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　　注音：
　　2．教师范读，学生听读后试读，注意体会诵读的语气节奏。
　　诵读提示：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，写屠户心理状态，颇有喜剧色调，可读得轻松些。
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　　用“/”标示句中语气停顿。　　（1）后狼止而前狼又至　　（2）其一犬坐于前　　（3）场主积薪其中
　　
　　指名学生回答，教师明确：　　（1）后狼止/而前狼/又至　　（2）其一/犬坐/于前　　（3）场主/积薪/其中
　　3．学生分组诵读，并结合注释梳理文句，把握课文大意。
　　教师点拨要点：
　　（1）缀行甚远：缀，连接，句中是紧跟的意思。紧跟着走了很远。
　　（2）投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨头扔给它。语序与现代汉语不同，但现在还有“报之一笑”之类的说法。
　　（3）“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副词。“一狼得骨止”中的“止”是动词，停止。
　　（4）“后狼止而前狼又至”句中的“后”与“前”为时间副词，表时间或顺序的先后，所以正确的理解是：后得到骨头的狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。
　　（5）“弛担持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申义，“卸下”。
　　（6）“意暇甚”句中的“意”指神情、态度。“意将隧入”中“意”指内心的盘算。
　　（7）“其一犬坐于前”，“前”为方位名词，面前。“犬”名词用作状语，像狗一样。应理解为：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。现代汉语中“鱼贯而入”“狼吞虎咽”中的三个名词均属这种用法。
　　4．学生用流畅的现代汉语翻译全文。
　　教师示例：
　　有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
　　屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。
　　屠户很急很怕，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
　　过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。
　　狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人们增加笑料罢了。
　　5．组织学生对课文进行多角度评价式阅读。
　　（1）从屠户的角度把握本文曲折紧张的情节发展。教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。
　　学生讨论，对二、三、四段进行评价，发言内容大致如下：
　　第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。
　　第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。
　　第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。
　　（2）指导学生以狼的角度评价课文。
　　教师示范：第一段写的是两狼跟踪。
　　学生思考，发言如下：
　　第二段写两狼穷追。
　　第三段写两狼逼人。
　　第四段写两狼被杀。
　　（3）还可以从另外的角度如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等组织学生小组读评，教师组织交流。
　　分组评价，小组代表发言内容归结为：
　　第一段：文章开门见山，写一屠遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，行人罕见，屠户身单力薄，一开始就造成强烈的悬念，扣人心弦。
　　第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户随时有受到攻击的可能。
　　第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。
　　第四段：一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放下来。
　　第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心。
　　（4）从揣摩语言的角度评价课文。
　　请学生运用跳读的方式速读全文，先用波浪线标示美妙的语句，然后用“……写得好，写出了（表现了）……”的句式组织语言，在班上作精彩发言。教师示例：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。
　　教师归纳,学生发言：
　　“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。
　　“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图，险恶用心。
　　“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。
　　“又至”——复投之，不能使它止，多么贪婪。
　　“一狼径去”——看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。狡诈　　阴险。
　　“目似瞑，意暇甚”——看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹屠户表现其狡诈的本性。
　　“眈眈”——写出狼的凶残目光。
　　“洞其中”——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。
　　“转视”——写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。
　　“屠暴起”——写出了屠户的勇敢与机智。
　　“数刀”——表现屠户毫不手软。
　　“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现屠户在险恶处境中，能保持清醒头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。

　　四、合作研讨，深层体悟
　　1．学生听读课文录音后自由诵读，思考：
　　（1）课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？
　　（2）作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神，你同意这个看法吗？
　　学生小组合作研讨，并在班上交流讨论结果，教师归结整理：
　　（1）运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻异事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
　　启示：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
　　②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
　　③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
　　④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
　　（2）文章是以狼为主来叙事的，并以狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。
　　2．学生熟读成诵。

　　五、课堂练习
　　阅读课文4、5语段，完成题目。
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　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。　　1．解释加粗的文言词语。　　（1）一狼径去（　）
（2）其一犬坐于前（　）　　（3）一狼洞其中（　）
（4）屠自后断其股（　）　　（5）盖以诱敌（　）
（6）久之（　）　　（7）意将隧入以攻其后也（　）　　2．下列句中“之”的用法与其他三项不同的一项是（　）　　A．久之，目似瞑，意暇甚。
B．又数刀毙之。　　C．问之，鬼言：“我是鬼”。
D．恐其变化，唾之。　　3．本段中表现“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描写方式？　　4．这段文字主要写了_________（用四个字表示），从中可看出，屠户的性格_________，狼的本性__________。从全文看，这段文字属于故事的__________。　　5．“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（　）　　A．其一犬/坐于前
B．其一/犬坐/于前　　C．其/一犬/坐于前
D．其一犬/坐于/前　　6．文中两只狼的做法和意图有何不同？用自己的话说一说。　　7．写出两个带“狼”字的成语：__________、__________。
　　参考答案：
　　1．（1）离开　（2）像狗一样　（3）打洞　（4）大腿　（5）表原因，“原来是”　（6）音节助词，无实义　（7）指从柴草堆中打洞
　　2．A
　　3．（1）一狼径去，其一犬坐于前。动作描写　（2）目似瞑，意暇甚。神态描写　（3）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。动作描写
　　4．屠户杀狼　勇敢警觉　狡诈阴险　高潮和结局
　　5．B
　　6．一只狼坐于前，诱敌；另一只狼打洞，从背后攻击屠户。
　　7．狼子野心　引狼入室

　　六、课堂小结
　　同学们，对《狼》一文的学习，我们注重运用评价性阅读。评价，包括鉴赏和评论。评价能力是一种较高层次的阅读能力，评价能力本身有不同层次，文章高远的立意，别具匠心的构思，有所领悟，是一种评价；对一个有特色的词或句子的体会，也是一种评价；就课文的片段、词句谈谈感受，也是一种评价方式。对于如诗、词、散文等精美短文，评价性阅读是一种很好的学习方式，在今后的学习中，我们应该大胆尝试运用。

　　七、布置作业
　　1．学习本文的启示之一是：对待像狼一样的恶人，我们不但要敢于斗争，还要善于斗争。假如有一天你在汽车上遇到了抢劫犯，你会和别的乘客一起抗争吗？请展开想象，设定情境，写一个斗智斗勇的小片段。
　　2．阅读下列文段，完成习题。
螳螂捕蛇
　　张姓者，偶行溪谷，闻崖上有声甚厉。寻途登觇（chān偷看），见巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击柳，柳枝崩折。反侧倾跌之状，似有物捉制之。然审视殊无所见，大疑。渐近临之，则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，攧不可去。久之，蛇竟死。视额上革肉，已破　　　裂云。
　　（1）请阅读选段，再将其翻译成现代文。
　　（2）“见巨蛇围如碗”的句意理解正确的一句是（　）
　　A．看见一条大蛇盘围起来有碗口大。
　　B．看见一条大蛇围着一个大碗。
　　C．看见一条大蛇身围有碗口粗。
　　（3）姓张的人刚看见大蛇翻转摆扑，好像有什么东西在控制着它。但是细看却一点看不到什么。这是为什么？
　　（4）这只螳螂很有些智慧，主要表现在哪里？
　　参考答案：
　　2．（1）有一个姓张的人，偶然在山谷溪边走路，听到山崖上传来很凄厉的声音。他就找寻道路爬山崖偷着看。只见一条身围有碗口粗的大蛇，正在树丛中摆来扑去，不时用尾巴击打柳树，柳枝被打得纷纷折断。蛇不断地辗转翻腾，好像有什么东西在控制着它。可是仔细观看又一点也看不出什么，姓张的人非常疑惑，逐渐靠近上去，才看到原来是一只螳螂占据在蛇的头上，用螳臂紧抓着蛇头，无论蛇怎样颠扑都掉不下来。过了好长时间，蛇终于死了。再看蛇的额头上的皮肉，都已经破裂开了。
　　（2）C
　　（3）这是因为螳螂的体形很小。
　　（4）它懂得蛇的弱点在头顶上，因为这里是蛇咬不到的地方。

　　●活动与探究
　　1．收集有关狼的成语及故事，整理到自己的收藏夹中。
　　2．收集有关狼的资料，多角度认识狼。如科学家指出，狼其实是一种可爱的动物，自然界如果没有狼，就不能维护草原和森林的生态平衡。请以“狼”为话题展开交流活动，要凸现个性化的评价和理解。
　　3．阅读文段《感恩狼》，完成习题。
感恩狼
黄　山
　　那是1964年10月的一天。
　　下午两点多，雪积半尺厚，我们乘坐的汽车打滑不能行走。我们正推着车，发现有一群褐黄色的东西慢慢靠近，我们赶紧上车，发现是八只饿狼，个个像小黄牛犊似的，肚子吊得老高，后腿显得更细。车上纳西族老乡说别急，有办法。雪封山了，狼找吃的东西难了。一个个饿疯了。车上可有吃的？我们几乎同声回答：有。那就扔下去给它们吃！老乡像是下达命令。我们七手八脚把从丽江买的准备带回昆明的腊肉、火腿，还有十分珍贵的鹿子干巴，一块块，一串串往下丢。八只大狼眼都红了，大吼着扑向这些食物，第一批丢下去的东西，一眨眼就吃光了。但它们不走，八只狼排成一排坐下盯着后车门。老乡继续下达命令：再丢下一些！我们车上放的肉品足有100多斤，豁出去了，保命要紧，扔吧！我带着哭腔说了这句话。第二批大约50多斤肉品飞出了后车门。八只狼又是吼着扑向食物，但吃的速度明显慢了，眼见每只狼肚子都渐渐大了起来，吊得不那么高了。也就一袋烟工夫，八只狼还像刚才一样，整齐地坐着，盯着后车门。老乡看着我们每个人，异常坚定地又发了话：还有吗？一点不留地丢下去，等我们回来从丽江再买，千万别心疼。我盯着这位我们刚刚相识的纳西族老乡，心里说：我们还回得去吗？按照老乡的要求，我们将车上所有的肉品，包括我们特别舍不得的一点鹿子干巴，还有十几包饼干全都甩下车去，八只大狼又是一阵嚼，吃完了肉又试探性地嗅了嗅那十几包饼干，没动它。这时我清楚地看到八只大狼的肚子已滚圆滚圆，目光开始变得温顺，不再横排坐着，其中一只狼围着汽车转了两圈，又朝车前方跑去，其余七只狼没动。不一会儿，那只狼又跑回来，带着那七只狼朝松林钻去。我们悬着的心终于放了下来，司机小王也从驾驶室下来，朝我们深深呼了口气，意思是说：好险哪！我们又开始推车，仍然无济于事，看来我们今天有可能困在这里，如果再遇上另一群狼可就彻底完了。正在这时，我们看见那八只大狼又钻出松林，跳到公路上，奇怪的是：每只狼的嘴里都叼着一根大树枝，不知它们想干什么？我们只得又爬上车，警惕地观察着。司机小王干脆把头从驾驶室里探出来，我也打开一扇车窗看着群狼到底要干什么？只见八只大狼把口里叼着的树枝分别放到汽车两个后轮下面。哈哈！狼给汽车打眼了，我高兴得大叫起来。狼见我大叫，只是朝我望了望，我也发现狼的眼光里没有敌意。接着八只狼一齐钻到车底，我正不解其意，却见汽车两侧积雪飞扬，一部分雪飘到山下，一部分雪堆向路边。工夫不大，八只狼又从车底钻出来，跑向车的前方，头朝前，尾朝车头一字排开，嘴一齐拱到雪里，朝前岔去，然后又头对头一边四只，一齐用强有力的后腿向后扒雪。路面渐渐露出来。我眼里滚动着泪花，大呼小王：狼帮我们扒雪了，赶快发动车。车果然启动了，徐徐向前。纳西族老乡也激动得和我们紧紧抱在一起。车向前，狼向两侧闪开了，又一齐朝后跑去把树枝衔了回来。车子刚好行到积雪厚的地方，又空转打滑了。八只狼又重复着刚才的动作：先打眼，后扒雪，就这样每重复一次，汽车就前进一段。大约重复了十来次，车向前行进了几里多地，也就到了山顶，再向前就是下坡路了。汽车到达山顶后，狼不再叼树枝了，在我们车后仍然是一字排开坐着，不同的是，有一只狼稍稍向前。老乡告诉我们，那是头狼，主意大概都是它出的。我们激动极了，一起给狼鼓掌。可是这八只可爱的狼似乎没有什么反应，只定定地望了望我们，然后头狼在前，其余随后，缓缓地朝山上走去，消失在松林中。
（选编时有改动）
　　（1）饿狼“个个像小黄牛犊似的，肚子吊得老高，后腿显得更细。”此处描写有何作用？
　　（2）从狼的得食到给汽车打眼、扒雪使汽车开走，我们会想到一个成语是__________。
　　（3）文章结尾“我们激动极了，一起给狼鼓掌。可是这八只可爱的狼似乎没有什么反应，只定定地望了望我们，然后头狼在前，其余随后，缓缓地朝山上走去，消失在松林中”，有什么情味？
　　（4）文中几次写到八只狼排成一排，在车后坐着，每次的含义一样吗？如果它们是人，会说什么话？
　　（5）“我们”由紧张到放松，再到感激，从哪里可以看出来？
　　参考答案：
　　（1）增加紧张气氛，只有饿得厉害才会不顾一切，更何况是狼。狼的高大，狼的利索，都表明情况危急。
　　（2）知恩必报
　　（3）一方面是激动鼓掌，一方面是无动于衷，两相对照不由你不注目，这是人和自然的不和谐，还是生活中的常理。就是在这种思索中，你逐渐走入文中，领悟到深刻的含义。
　　（4）三次，每次的含义不一样。如果它是人，它第一次会说：“快！再给我们扔点东西，我们还差得远呢。”第二次会说：“我们还不饱，再给我们扔点吧！”第三次会说：“我们吃了你们的东西，我们给你们排了路障，再见吧！朋友。”
　　（5）“扔吧！我带着哭腔说了这句话。”
　　“司机小王干脆把头从驾驶室里探出来，我也打开车窗看着狼群。”“我们激动极了，一起给狼鼓掌。”