人教版八年级上册第二单元第6课《阿长与《山海经》》精品教案

6.阿长与《山海经》
目标定向：
　　１、识记重点字词，理解重点句子的含义。
　　２、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
　　３、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点：
　　选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
课时安排：　3课时。
教学流程：
第一课时
一、入境生趣
　　同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与〈山海经〉》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢 作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢 今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
　　出示目标，板书课题。
二、自学生疑
　　（一）“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。
　（二）学生带着问题速读课文。
　　1.围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？
　　2.这些事中，看作者对长妈妈的感情有怎样的变化？
　　3.题目为什么称长妈妈为“阿长”？
三、学习释疑
　　学生在自主学习的基础上，讨论明确：
　　1.围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
　　
2.不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意──“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
　　
3.前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称呼，名不符实；将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿”字有亲呢的‘意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。
　　（学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨。）
四、点难拨疑
1.过渡：
从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢？──尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？应该怎样理解？长妈妈具有怎样的性格？
　　2.四人小组探究合作学习。
讨论明确：
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《山海经》一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。
五、反思学习
　　这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。
六、引导实践
朗读课文，写生字，解释词语。

第二课时
一、入境生趣
　　复习导入。
　　作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。
二、自学生疑
　　指名学生朗读１９～２９段。
学生思考下列问题：
　　1.在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事 这样写的作用是什么？
　　2.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
　　3.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情？
　　4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
　　5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
三、学习释疑
　　1.此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。
　　2.“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
　　3.“我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分；而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为诚挚。
　　4.这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。
四、点难拨疑
　　阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《山海经》，就来问《山海经》是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了《山海经》，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。
五、反思学习
　　写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。
六、引导实践
　　将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用一两件事写一个自己熟悉的人。
第三课时
一、积累与运用
　　１、给下列加粗的汉字注音。
　　　　骇（　　）　　　掳（　　）　　　悚（　　）
　　　　惶急（　　）　　诘问（　　）　　保姆（　　）
　　２、找出下列语句中的错别字，并改正过来。
　　　①　……说得阔气一点，就是我的保母。（　）
　　　②　都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（　）
　　　③　但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。（　）（　）
　　　④　书的摸样，到现在还在眼前……（　）
　　３、解释句中加粗的词语。
　　　①　最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。
　　　　Ａ、切切察察：
　　　　Ｂ、絮说：
　　　②　她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
　　　　　顺顺流流：
　　　③　但到憎恶她的时候，──例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
　　　　　谋死：
　　　④　我惧惮她什么呢！
　　　　　惧惮：
　　４、根据课文内容填空。
　　　　文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：
⑴　　　　　　　　　　　　；
　　　⑵　　　　　　　　　　　　；
　　　　对阿长产生敬意的原因又是：
　　　⑶　　　　　　　　　　　　；
　　　⑷　　　　　　　　　　　　；
　　　⑸　　　　　　　　　　　　。
　　５、“一条围巾的价钱由六元变为两元”，如改为下列表达，正确的是：（　）
　　　Ａ、原来一条围巾卖六元，生产成本降低后，价钱降低了两倍。
　　　Ｂ、原来一条围巾卖六元，生产成本降低后，价钱降低了三分之二。
　　　Ｃ、原来一条围巾卖六元，生产成本降低后，价钱降低了原来的三分之二。
　　　Ｄ、原来一条围巾卖六元，生产成本降低后，价钱降低到原来的三分之一倍。
　　６、下面有三个句子，原文共有五十多字，请把它改成只有三十多字的两句话，要使原意无损，语言更简明。
　　　　原文：①还有一种立体的会活动的书，也很吸引人。②它的插图都是立体的。③当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。
　　　改写：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
二、阅读
　　阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
　　大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。但既然来问，也就都对她说了。
　　过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
　　“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
　　这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
　　这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
　　７、当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。
　　８、“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）
　　９、阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格？
　１０、结尾一句是什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？
１１、“别人不肯做”中“别人”指　　　　　　　　　　　。
　１２、“人面的兽，九头的蛇，……果然在内。”这里的省略号的作用是　　　　　。
　１３、概括选文中“我”对阿长思想感情的变化？
（二）
　　有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么──只因为你是我的女儿！”
　　小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋！她爱我，不是因为我是“冰心”。或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字！她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是屏除一切，拂拭一切，层层的麾（同“挥”）开我前后左右蒙罩的，使我成为“今我”的原素，而直接的来爱我的自身。
　　天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响，海波如山一般的汹涌，一切楼层都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴。万象纷乱中，只要我能寻找到她，投到她的怀里……天地一切都信她！她对于我的爱，不因着万物毁灭而更变！
　　她的爱不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人；而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲。小朋友！告诉你一句小孩子以为是极（　　），而大人们以为是极高深的话：“世界便是这样的建造起来的！”
１４、第一段有两处细节描写，分别表现出“幼小的我”的　　　　　　　　　　和母亲的　　　　　　　　　　　。
　１５、第一段中的“不迟疑”与第二段中的哪两句话相互照应？
１６、根据文意，第二段中与“拂拭”词义相同的两个词语是　　　　、　　　　“拂拭一切”的目的是　　　　　　（用原文回答）。
　１７、第二段，为什么说母亲爱的是“我的自身”？（用原文语句回答）
　１８、第三段描写景物的特点可用文中的哪个短语来概括？
　１９、文中插入写景文字（第三段）的用意何在？
２０、第四段括号中应填入的词语是　　　。
　２１、第四段画线部分说明母爱有何特点？
三、写作
　２2、以“母爱”为话题，写一篇５００字的作文。
　　　　要求：
　　　①　用典型事例写一篇记叙文。
　　　②　自拟题目。
【参考答案】
　　１、hài　lǔ　sǒnɡ　huánɡ　jié　mǔ
　　２、①　姆②　琐③　哀　慕④　模
　　３、①　Ａ、现在多写作“嘁嘁喳喳”，模拟细碎的说话声。
　　　　　　Ｂ、絮絮叨叨地说。
　　　　②　即“顺顺溜溜”，顺当。
　　　　③　谋杀
　　　　④　害怕
　　４、⑴　我一定只以为她满肚子是麻烦的礼节。
　　　　⑵　知道她谋害了我的隐鼠。
　　　　⑶　常常对我讲“长毛”。
　　　　⑷　不料她还有这样（脱下裤子，站在城墙上，外面大炮就放不出来；再要放，就炸了）神力。
　　　　⑸　给我买来《山海经》（别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功）
　　５、Ｂ
　　６、①　还有一种书，插图是立体的。
　　　　②　把书打开，书里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。
　　７、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。比喻。
　　８、因为“别人不肯做……她却能够做成功”，所以对她产生新的敬意。“她确有伟大的神力”。
　　９、朴实，善良，关爱孩子。
　１０、抒情　抒发了对阿长真挚的感激、敬爱之情。
　１１、远房叔祖和家里除阿长以外的人。
　１２、列举省略
　１３、由鄙视到敬意。
　１４、天真或幼稚　温柔或慈爱
　１５、何等刚决，何等无回旋！
　１６、屏除　麾开　直接地来爱我的自身
　１７、她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由就是我是她的女儿。
　１８、万象纷乱
　１９、烘托母爱的永恒
　２０、浅显
　２１、无私，博大
　２２、提示：以“母爱”为话题并不是以母爱为题目，要求题目自拟。要选取典型事例突出“母爱”。


【教后反思】