1“百家争鸣”和儒家思想的形成 学案 (3)

“百家争鸣”和儒家思想的形成
【学习目标】
知道诸子百家，能归纳概括孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子、墨子的主要主张，认识“百家争鸣”局面形成的重要意义，明确儒家思想的形成原因。
【学法指导】
材料学习法，通过读思想家的著作(如：《论语》、《道德经》等)思考历史与现实，积极表达，与他人交流。
【自主预习问题】
熟读教材文本，按要求完成下列问题：
分别归纳孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子、墨子的思想主张。
【合作探究问题】
探究1：春秋战国时期，为什么会出现“百家争鸣”的局面？有何历史意义？
探究2：春秋战国时期，“诸侯并争，厚招游学”课堂模拟厚招游学会。请同学们分组扮演儒、道、法、
墨学派代表，阐述自家观点，竞争学聘，“诸侯组”决定采纳谁家主张并说出理由。请各组分别准备。
【我的疑惑】
【自构思维导图】
(学生课前构建，小组内讨论完善，课堂上小组代表展示，可以一人或多人完成。)
【自测反馈】　
1、(2008四川文综12)韩非在批评某家学说时说：“举先王，言仁义者盈廷，而政不免予乱”。他批评的是(
)
A、法家学说
B、道家学说
C、儒家学说
D、墨家学说
2、(2007北京文综15)近年来在汉堡发现了一本在1691年出版的《论语》英译本。该书译自法译本，法译本译自拉丁译本。书的前言中说“这位哲学家的道德是无限辉煌的”。对以上信息解读不正确的是(
)
A、当时中国政府重视对欧洲宣扬中华文化
B、孔子的思想在欧洲曾经得到推崇
C、该译本出现在“西学东渐”时期
D、《论语》曾在欧洲以多种语言流传
3、孔子主张，“邦有道则仕，无道则隐”，“道不同不相为谋”。这说明他(
)
①
收徒讲学是有条件的
②
鼓励学生参与政治活动
③
提倡忠君但不主张愚忠
④主张教育的目的是培养具有某种技能的专门人才
A．
①②
B．
②③
C．
③④
D．
①④
4、《道德经》载：
“不尚贤，使民不争；不贵难得之货，使民不为盗；不见可欲，使心不乱。”“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。”其含义是(
)
A.同情人民疾苦，主张实行仁政
B.主张统治者对人民加强控制
C.统治者应清净无为以缓和阶级矛盾
D.统治者要接受被统治者的监督
5、“当官不与民做主，不如回家卖红薯”。下列各家思想最能体现这种意识的是(
)
A．儒家
B.道家
C.法家
D．墨家
【课后作业】
完成本课导学案“分层演练题”。