第6课 初识Scratch 教学设计
1教学目标
1.知识与技能：初步认识Scratch界面的主要组成部分，了解指令与脚本；掌握舞台背景的设置和角色的添加；掌握“移动”、“面向”、“等待”指令的使用； 2.过程与方法：通过主题任务的体验，了解用Scratch编程的一般方法； 3.情感与价值观：体验scracth搭建脚本带来的应用乐趣，养成乐于思考的态度；
2学情分析
本次教学的对象是小学六年级学生。他们有一定的生活学习经验，更有文档编辑、设计文稿、编程等基础，学生具备了很强的软件操作能力。而这都为学习新软件scratch奠定了很好的学习基础。
3重点难点
1. 重点：体验Scatch作品设计的过程；掌握三个指令的使用； 2. 难点：如何用Scratch表达想法；理解“等待”指令的使用意义；
4教学过程
活动1【导入】一、激趣引入（观看短片） 教师引领：播放Scratch的介绍动画短片，让学生从视频中了解Scratch各方面信息。 学生：观看视频，互动交流对Scratch的认识。 （设计理念：通过一段生动的动画短片引出新朋友——Scratch软件，让学生在了解Scratch软件的同时，感受其精彩魅力，勾起学习的欲望。）
活动2【讲授】二、界面认识（走近Scratch） 教师引领：Scratch界面有哪些重要的界面组成部分？让学生带着问题阅读教材与观察界面，初步形成对软件的界面认识。 学生：交流概括Scratch的界面重要组成：角色列表区、舞台区、指令区和脚本区。 教师引领：对学生的界面介绍补充说明。启发与生活中的舞台剧联系起来：从“角色、舞台、指令、脚本”几个词语，联系生活实际，你会想到什么？ 教师演示：示范小猫在舞台上走路的动画，确定“谁“——角色，选择“在哪儿”——舞台背景，并设计“做什么？”——走路的动作即移动的指令。 学生实践：设计小猫在舞台上走路的动画。【想一想】怎么改变小猫走路的速度？ 教师小结：慢慢分析任务，分清角色、舞台背景、动作效果3个要素，是完成作品的重要前提。
活动3【活动】三、主题任务（亲近Scratch） 教师引领：情境设置——沐阳光，欢舞蹈，轻取甜蜜花间绕。 “谁”角色 “在哪儿”舞台背景 “做什么”动作 小蜜蜂 花丛中 花间绕（按轨迹移动） 完成这个动画的设计，要先做什么，然后做什么？ 学生实践：【任务一】确定作品情境，添加角色与设置舞台背景。 教师引领：巡视学生操作情况，选择两个典型作品，指出易将舞台背景设置成角色的问题。（意图：尽管视觉上背景作为角色与设置成背景无异，但仍然要学生分清背景与角色概念，这为今后设计更繁琐更复杂的作品养成良好习惯。） 教师引领：小蜜蜂采蜜的情境一下子在眼前呈现，那如何帮助小蜜蜂按轨迹完成采蜜任务呢？ 【分析任务】小蜜蜂在正方形的轨迹上移动。 【寻找方法】教师出示简单的流程图帮助学生理解，学生感悟走正方形的分解动作，得出“先面向…”再“移动”的指令。 【Scratch实现】 学生实践：【任务二】用Scratch的指令设计完成蜜蜂按轨迹移动的动画。 【想一想】①为什么小蜜蜂移动的效果不明显？ 引出“等待”指令的使用。 ②改变小蜜蜂的面向角度，实现不同采蜜轨迹。 （设计理念：学生体验用计算机解决问题的一般方法，分析任务的描述，提炼重要的关键词，再寻找一种可行的方法来分解任务，可以是简单直观的肢体语言、也可以借用流程图，最后根据对任务的分析与认识，用Scratch指令搭建脚本。） 教师引领：继续情境打造，小蜜蜂的好朋友——七星虫来了。 角色是谁？ 你觉得他会做些什么？ 学生思考、交流，教师板书。（可以是：说话、唱歌、移动、音乐……） 教师点评相关畅想，引导学生开展实践探究。 学生实践：【拓展任务】添加七星虫，畅想作品并尝试实践，并保存提交。 教师点评相关成果并鼓励：你想实现什么效果？ 你是怎么分析才实现的？…… （设计理念：教师放开学生思维，鼓励学生对角色对作品提出各种设想，这是学生主体思想和行为意向的直接体现。教师对各种即时生成的想法给予充分的肯定，对在本节课就能实现的设想进行实践，让学生充分享受畅想后的成就感；至于未完成的畅想也能留给学生更多美好的憧憬。）
活动4【活动】四、作品延伸与小结（憧憬Scratch） 教师引领：从认识Scratch的4个界面重要组成，我们知道了用“谁”“在哪儿”“做什么”来提炼任务的关键词。而设计具体效果时，用“分析任务、寻找方法、指令实现”的方法，一步一步逐渐解决问题。这就是用Scratch解决问题的一般方法。 作品欣赏：小游戏——小蜜蜂走迷宫 期待同学在今后的学习中不断养成这一习惯，设计创作出更多精彩的作品，发布到网上与伙伴们分享。
