第10课 创编游戏 教学设计 (4)

第10课
创编游戏
教学设计
1教学目标
(1)知识与技能
能够根据需要运用绘图编辑器来绘制舞台背景;
认识“如果”、“移到”等指令,能够用他们的组合编写条件判断脚本。
(2)过程与方法
通过编写判断小猫是否碰到边缘和终点的脚本,体验分支结构程序设计的思想和方法;
通过走迷宫游戏的创编,体会创编游戏的基本过程。
(3)情感态度与价值观
通过创编走迷宫的游戏,激发学生的编程兴趣和热情。
2学情分析
喜欢玩游戏是学生的天性,而Scratch可以方便地创建交互式故事、动画、游戏、音乐等丰富的程序作品,所以,学生很喜欢“玩”Scratch软件,因此,学生已经具有了内在的学习动机,有强烈的求知欲。
六年级学生“我的游戏我做主”的意识比较强烈,很希望动手编写游戏。通过本单元前几课的学习,他们对Scratch软件的界面有了较深入的了解,对基本功能操作也有了较好的掌握,并且积累了顺序、循环结构程序设计的基本经验,具备了编写具有一定功能的简单程序的能力。
3重点难点
教学重点：使用“如果”、“碰到颜色”等指令的组合编写条件判断脚本。
教学难点：理解条件判断脚本,体会分支结构程序设计的思想和方法。
4教学过程
活动1【导入】创设　情景　　导入　新课
同学们:喜欢玩游戏么 想不想玩呢
那我们就先来玩一个Scratch游戏,游戏的名字叫“走迷宫”。
打开Scratch软件,玩
“走迷宫”游戏。
设计意图:玩Scratch游戏的方式导入,调动学生学习Scratch的积极性,激发学习兴趣。
出示PPT,请同学们带着这些问题去试玩:游戏里的场景是什么样的 其中主人公又是谁 它做了哪些动作,怎么玩才算赢
探索“走迷宫”游戏是怎么玩的。体验游戏的规则。
回答问题“这个游戏该怎么玩 ”
设计意图:通过玩“走迷宫”游戏,初步感知游戏的规则,为分析、归纳游戏创意构思的三要素“舞台”、“角色”、“动作设计”打基础。
活动2【活动】展现　目标　　分析　任务
与其别人制作好的游戏,不如玩自己设计的游戏,你们新时代的小朋有活力有朝气更有Idea!不怕做不到就怕想不到“我的游戏我做主”,同学们想不想DIY一个属于自己的游戏 !
老师要告诉大家,创编游戏之前先要构思,就像我们写作文一样,在写作文之前先要构思,列个提纲,构思一下作文的主题是什么,中心思想是什么,主要内容是什么。
请看大屏幕,我们创编游戏事先则需要从这三个方面构思:舞台、角色和动作设计。
请同学们回忆一下,我们刚才玩的走迷宫游戏,它是如何构思的 里面的舞台、角色和动作设计分别是什么。
请同学回答,并随之出示PPT。
活动3【活动】自主　学习　　任务　探究
说的好不如做的好,我们游戏的构思完成了,那我们接下来看看该怎么实现它们吧。
1.舞台设计
请同学们回忆之前学过的内容,说说该怎样设计制作舞台,并请一同学上台演示使用绘图编辑器绘制舞台。
2.角色设计
如果不想用默认的角色“小猫”,那该怎么换角色呢 请一个同学上来教教老师。
3.动作设计
请同学们齐读“走迷宫”游戏的动作设计描述。
为了完成这样的设计可以选择分模块的方式进行编写脚本,在黑板上画出流程图,直观、形象地帮助学生理解程序设计的过程和方法。
模块一:小猫回到起点。
引导学生参照流程图,探究尝试使用指令实现小猫回到起点,请同学上台操作演示。
模块二:跟随按键移动。
回忆第九课键盘触发指令的内容,请同学上台操作演示,实现小猫跟随键盘运动。
模块三:判断是否碰到迷宫边缘。
以交通红黄绿信号灯为例,当过十字路口时我们需要判断,根据不同的信号灯做出不同的判断,在程序中就需要用条件判断语句来实现。
引导学生参照流程图,探究尝试使用指令组合实现判断是否碰到边缘的脚本编写,请同学上台操作演示。
模块四:判断是否到达终点。
根据“判断是否碰到边缘”的指令组合,并参照流程图,来尝试自主编写
“判断是否到达终点”的指令组合,并请同学上台演示。
4.个性化任务探究
完成“走迷宫”游戏的同学可以适当增加游戏的难度,创作出不一样的迷宫游戏,比如增加游戏的角色数量,设置更多的障碍等等。
活动4【活动】学习　评价　　归纳　总结
请同学们上台展示自己的作品,师生、生生相互评价作品。
请同学们说一说这一课时学到了哪些本领 这些本领又能用来做什么
再回忆一下,今天创编“走迷宫”游戏的一般过程,板书呈现。
并强调“设计舞台”和“设计角色”两个环节可以互换,凭个人习惯,喜欢先设计哪个就先设计哪个。
下一课时请同学们,根据创编游戏的一般过程,综合运用我们学过的知识与技能,构思、设计、编写脚本实现自己的游戏创意。