第12课 走近机器人 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 第12课 走近机器人 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙摄影版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-12-06 11:15:43 | ||
图片预览
文档简介
第12课
走近机器人
教学设计
1教学目标
(一)知识与技能:初步认识机器人的基本组成部分:控制模块、传感模块和执行模块。
(二)过程与方法:通过编写并运行程序让风扇机器人转动起来,初步认识到程序是控制机器人行动的思想。
在教师引领下,学生两人一组制作风扇机器人,体验机器人项目的操作流程:搭建结构-编写程序-传输程序-运行程序,树立合作意识。
(三)情感态度价值观:在制作风扇机器人的过程中,增强对机器人项目的学习兴趣,认识到机器人来自生活也应用于生活,创意改变可以让生活更美好。
2学情分析
从知识储备来看,六年级学生通过前面一节课初步了解了机器人的概念,会基础的判断机器人,但是还是给学生造成机器人离我们很远的错觉,没有真实的体会到机器人的制作过程。从思维结构看,学生具备一定的探究能力和方法,在教师提供一定支架和引导的基础上有能力通过微视频和学习单自学来完成一些简单的任务。从学习特点看,他们对机器人的搭建有很大的兴趣,通过简单的编程让机器人动起来会让他们产生成就感,此外他们有强烈的创作欲望,富有想象力,可以给机器人增加一些智能的功能。
3重点难点
【重点】了解机器人的组成:控制模块、传感模块、执行模块;机器人项目的操作流程:搭建结构-编写程序-传输程序-运行程序。
【难点】编写程序让风扇机器人动起来。
4教学过程
活动1【导入】源于生活，判别机器人
播放瓦力机器人的视频。学生观察瓦力的外观,思考它身上有哪些部件
教师根据学生的分析,总结出瓦力身体对应的控制、传感、执行模块。学生从中明白一套完整的机器人由以上三个模块组成并能完成一定的任务。
师:了解了机器人的组成,你来判断老师搭建的风扇是不是机器人
学生跟着老师一起解剖风扇的组成来验证学生的答案正误。
1:主控器,为控制模块
2:马达,为执行模块
3、4:传感器,为传感模块
对应内容贴板书在黑板上。
设计意图:让学生解剖熟悉的瓦力机器人,帮助学生建立机器人身体的三大组成部分的科学知识体系,再出示风扇机器人让学生利用已学知识来判断再次加强巩固了机器人的三大组成,也让学生了解到控制模块、执行模块、传感模块的存在形式是多样的。
活动2【活动】组装零件，搭建机器人
教师拿出中鸣积木式套装,提问:现在我们手中都是一些零件,怎样把它们变成一个机器人呢 引出搭建机器人的活动,并提供学习单。
学生活动:根据提供的材料和搭建使用说明,两人一组搭建组装出风扇机器人。
教师巡视,将学生存在的问题统一讲解,尤其是马达与主机的端口连接。
设计意图:让学生亲身经历机器人的搭建从而对机器人身体的组成有一个更深刻的认识,此外反复强调端口号也为后续写程序要选对具体的端口号做好铺垫。
活动3【讲授】编写程序，运行机器人
师:同学们都搭建好了结构,想让你的风扇机器人转起来吗 接下来需要做什么呢
引出编写程序环节。学生在教师的带领下认识“机器人快车”软件,师生一起编写让马达转动的程序,强调端口号。
教师演示将电脑中的程序下载到机器人中,并运行程序让学生观看效果。
学生活动:编写程序让已搭建好的风扇机器人转起来。
师:各组同学都已经完成了任务,现在让我们一起展示一下劳动成果吧。
教师组织同学们把自己手中的风扇机器人举起来,一起启动程序,让全班的风扇机器人一起转动。不成功的小组,大家一起帮忙解决。
师:将机器人放在右上角,看黑板,刚才我们通过搭建组装出了一个机器人,在计算机中编写了程序,然后把程序传输到了机器人的哪个模块 最后运行程序让哪个模块动了起来
根据学生的回答教师板书,最后指出这就是机器人项目的基本流程。板书呈现。
设计意图:这个环节主要让学生了解到机器人需要硬件和软件的相互配合,机器人只有躯壳是不行的,需要有灵魂和思想,所以程序是必不可少的,与此同时也让学生了解到程序需要下载到机器人的大脑中,仅留在电脑上是不行的。这个环节要求学生100%的掌握。
活动4【活动】增加功能，智能机器人
师:刚才同学们都成功地制作了风扇机器人,它可以通过开关控制马达的启动和关闭。在现实生活中很多家居也已经非常智能化,比如宾馆的自动门、楼道里感应的灯、扫地机器人、酒精测量仪等。
学生挑选ppt中的一幅图来说一说它的智能之处。
师:想你的风扇机器人变得更加聪明吗 你们的学具袋里准备了两个传感器,可以借助学案或者微视频学习,然后填写任务单,尽情发挥你们的想象,设计一个智能化的风扇机器人。
学生活动:利用其中一个传感器,给风扇增加智能的功能。可以借助微视频或者学习单来编写程序。
交流展示:组织学生展示各自的作品,要求介绍用到了什么传感器,程序是怎么编写的,这个功能的风扇可以运用到生活中的哪些地方。
师:机器人是根据生活的需要而设计的最后应用于生活,老师期待学生们今后创作出来的机器人对我们现在的生活方式有一个改变,让我们的生活更加美好。所以送大家一句话:改变思想,可以改变生活。
回顾板书:今天我们认识了机器人是由哪三个模块组成 机器人项目的基本流程是什么
设计意图:通过给风扇机器人增加智能的功能,让学生体会到制作机器人的乐趣,也让学生意识到机器人源于生活也是用于生活。这个环节作为学生体验传感器和拓展的环节,学生不用百分百的掌握,完成率能够达到50-70%即可。
总结梳理可以帮助学生巩固本节课的知识,也让学生有思想平时要有创意,改变自己的思想或许自己就可以创造出对生活便捷的东西。
走近机器人
教学设计
1教学目标
(一)知识与技能:初步认识机器人的基本组成部分:控制模块、传感模块和执行模块。
(二)过程与方法:通过编写并运行程序让风扇机器人转动起来,初步认识到程序是控制机器人行动的思想。
在教师引领下,学生两人一组制作风扇机器人,体验机器人项目的操作流程:搭建结构-编写程序-传输程序-运行程序,树立合作意识。
(三)情感态度价值观:在制作风扇机器人的过程中,增强对机器人项目的学习兴趣,认识到机器人来自生活也应用于生活,创意改变可以让生活更美好。
2学情分析
从知识储备来看,六年级学生通过前面一节课初步了解了机器人的概念,会基础的判断机器人,但是还是给学生造成机器人离我们很远的错觉,没有真实的体会到机器人的制作过程。从思维结构看,学生具备一定的探究能力和方法,在教师提供一定支架和引导的基础上有能力通过微视频和学习单自学来完成一些简单的任务。从学习特点看,他们对机器人的搭建有很大的兴趣,通过简单的编程让机器人动起来会让他们产生成就感,此外他们有强烈的创作欲望,富有想象力,可以给机器人增加一些智能的功能。
3重点难点
【重点】了解机器人的组成:控制模块、传感模块、执行模块;机器人项目的操作流程:搭建结构-编写程序-传输程序-运行程序。
【难点】编写程序让风扇机器人动起来。
4教学过程
活动1【导入】源于生活，判别机器人
播放瓦力机器人的视频。学生观察瓦力的外观,思考它身上有哪些部件
教师根据学生的分析,总结出瓦力身体对应的控制、传感、执行模块。学生从中明白一套完整的机器人由以上三个模块组成并能完成一定的任务。
师:了解了机器人的组成,你来判断老师搭建的风扇是不是机器人
学生跟着老师一起解剖风扇的组成来验证学生的答案正误。
1:主控器,为控制模块
2:马达,为执行模块
3、4:传感器,为传感模块
对应内容贴板书在黑板上。
设计意图:让学生解剖熟悉的瓦力机器人,帮助学生建立机器人身体的三大组成部分的科学知识体系,再出示风扇机器人让学生利用已学知识来判断再次加强巩固了机器人的三大组成,也让学生了解到控制模块、执行模块、传感模块的存在形式是多样的。
活动2【活动】组装零件，搭建机器人
教师拿出中鸣积木式套装,提问:现在我们手中都是一些零件,怎样把它们变成一个机器人呢 引出搭建机器人的活动,并提供学习单。
学生活动:根据提供的材料和搭建使用说明,两人一组搭建组装出风扇机器人。
教师巡视,将学生存在的问题统一讲解,尤其是马达与主机的端口连接。
设计意图:让学生亲身经历机器人的搭建从而对机器人身体的组成有一个更深刻的认识,此外反复强调端口号也为后续写程序要选对具体的端口号做好铺垫。
活动3【讲授】编写程序，运行机器人
师:同学们都搭建好了结构,想让你的风扇机器人转起来吗 接下来需要做什么呢
引出编写程序环节。学生在教师的带领下认识“机器人快车”软件,师生一起编写让马达转动的程序,强调端口号。
教师演示将电脑中的程序下载到机器人中,并运行程序让学生观看效果。
学生活动:编写程序让已搭建好的风扇机器人转起来。
师:各组同学都已经完成了任务,现在让我们一起展示一下劳动成果吧。
教师组织同学们把自己手中的风扇机器人举起来,一起启动程序,让全班的风扇机器人一起转动。不成功的小组,大家一起帮忙解决。
师:将机器人放在右上角,看黑板,刚才我们通过搭建组装出了一个机器人,在计算机中编写了程序,然后把程序传输到了机器人的哪个模块 最后运行程序让哪个模块动了起来
根据学生的回答教师板书,最后指出这就是机器人项目的基本流程。板书呈现。
设计意图:这个环节主要让学生了解到机器人需要硬件和软件的相互配合,机器人只有躯壳是不行的,需要有灵魂和思想,所以程序是必不可少的,与此同时也让学生了解到程序需要下载到机器人的大脑中,仅留在电脑上是不行的。这个环节要求学生100%的掌握。
活动4【活动】增加功能，智能机器人
师:刚才同学们都成功地制作了风扇机器人,它可以通过开关控制马达的启动和关闭。在现实生活中很多家居也已经非常智能化,比如宾馆的自动门、楼道里感应的灯、扫地机器人、酒精测量仪等。
学生挑选ppt中的一幅图来说一说它的智能之处。
师:想你的风扇机器人变得更加聪明吗 你们的学具袋里准备了两个传感器,可以借助学案或者微视频学习,然后填写任务单,尽情发挥你们的想象,设计一个智能化的风扇机器人。
学生活动:利用其中一个传感器,给风扇增加智能的功能。可以借助微视频或者学习单来编写程序。
交流展示:组织学生展示各自的作品,要求介绍用到了什么传感器,程序是怎么编写的,这个功能的风扇可以运用到生活中的哪些地方。
师:机器人是根据生活的需要而设计的最后应用于生活,老师期待学生们今后创作出来的机器人对我们现在的生活方式有一个改变,让我们的生活更加美好。所以送大家一句话:改变思想,可以改变生活。
回顾板书:今天我们认识了机器人是由哪三个模块组成 机器人项目的基本流程是什么
设计意图:通过给风扇机器人增加智能的功能,让学生体会到制作机器人的乐趣,也让学生意识到机器人源于生活也是用于生活。这个环节作为学生体验传感器和拓展的环节,学生不用百分百的掌握,完成率能够达到50-70%即可。
总结梳理可以帮助学生巩固本节课的知识,也让学生有思想平时要有创意,改变自己的思想或许自己就可以创造出对生活便捷的东西。