科学三年级上青岛版5.21.空气的成分 教案

青岛版三年级上册《空气的成分
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青岛版小学科学三年级上册第五单元“我们周围的空气”的第二课《空气的成分》。
一、教材分析
本节内容是在学生认识到空气是气体。它占据
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课本内容分三部分：
1、活动过程：空气是一种单纯的气体吗？
2、自由活动：人类的生活离不开空气。
3、拓展活动：二氧化碳是什么样的的？二氧化碳有哪些用途？
三、教学目标
1、探究能力：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
2．知识掌握：了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成，知道人类的活动离不开空气，氧气能支持燃烧。
3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。进行环保意识教育。
四、教学重难点
重点：1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气。
2、通过互联网查阅知识，了解氧气、二氧化碳的主要用途
难点：证明剩余的气体不支持燃烧。
四、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
1、教法以问题---实验探究法、演示法；
2、学法以实验探究法、查阅资料法、小组合作法、集体讨论法为主。
六、教学准备
教师准备：去底饮料瓶、水槽、培养皿（玻璃片）、蜡烛、打火机、木棒、烧杯、高锰酸钾、电脑等上网设备。
学生准备：红色水。
七、教学过程
（一）网络视频：从生活入手，拉近师生距离，谈话导入新课。
师：我今天从网上看到了一段视频（爬山的人），请同学们一起来看一下。
剧烈喘气—为什么会这样呢？
生：爬山运动需要大量的空气。
这和空气的成分有关。（板书）
同学们，为什么爬山需要大量的空气呢？今天我们就一起来研究一下：空气的成分。
（一）演示实验，提出问题。
1、教师出示两根同样长的蜡烛。提出问题：如果把两根蜡烛同时都点燃，这两根蜡烛燃烧的时间会怎样呢？
生1：一样长
生2：不可能是完全一样，但相差不会太多。
2．教师出示一大一小两个杯子，提出问题：如果同时把小杯子和大杯子分别罩在燃烧着的两根蜡烛上，又会怎样呢？
3、学生分小组讨论对实验结果进行猜测，并说出猜测的依据。
猜测情况预设：
生1：小杯里的先熄灭，因为小杯子里空气少，大杯子里空气多。
生2：两个杯子里的蜡烛同时熄灭，因为它们都有空间。
4、教师演示：小杯子里的先熄灭，大杯子里的后熄灭.（提醒学生认真观察，提出问题）
5、思考：为什么同样长的蜡烛，小杯子里的先熄灭，大杯子里的后熄灭？
生1：大杯子里的空气多，蜡烛燃烧的时间就长。
生2：小杯子里的空气少，蜡烛燃烧的时间就短。
（教师板书：空气多燃烧时间长，空气少，蜡烛燃烧的时间短）
6、、教师小结：如果蜡烛不罩杯子，暴露在空
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（二）师生互动，探究新知
1、实验探究空气支持燃烧，燃烧只用去了一部分“空气”
(1)提出问题：杯中的蜡烛为什么会熄灭呢？
生1：大杯子和小杯子中没有空气了。
生2：还有空气，但是变少了。
讲述：有的同学认为大杯子和小杯子中没有空气
( http: / / www.21cnjy.com )了。有的同学认为还有空气。可是空气看不见摸不着，为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下好吗？
（2）学生设计实验方案：
①请同学们以小组为单位设计一个实验方案。（教师提示：空气能占据空间，只要空气没有了水就会进来。）
②学生汇报实验方案。
③教师出示实验方案。提醒同学们需要注意的地方。
(2)学生分组实验；
①分别将两根粘在玻璃片上的蜡烛放到水槽中，点燃其中一根蜡烛。
②将两个带盖去底的塑料瓶垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。
(3)学生分组实验、观察结果，教师巡回指导。
(4)学生交流实验结果。
生1：蜡烛慢慢熄灭，瓶子里进了水，水面高于外面的水面，且高的不多。
生2：没有点燃蜡烛的瓶内没有水进入。
(5)提出问题：大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？
学生提出的问题预设：
生1：塑料瓶内的水为什么会上升？
生2：水为什么升到一定的高度就停止了？
生3：没点燃蜡烛的瓶内水为什么没有上升？
有没有同学能解释这些问题？
生1：没有点燃蜡烛的瓶内空气占据了空间，所以水进不去；
生2：蜡烛燃烧后瓶内的空气减少了，水就涌进去占据了腾出来的这部分空间。
生3：燃烧需要空气，要用去一部分空气；
(6)教师小结：只有一小部分空气可以支持燃烧。
2、实验探究：剩下的气体不支持燃烧。
(1)提出问题：现在杯内还剩下大部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们猜测一下；
学生：剩余的气体不支持燃烧
(2)思考：你能否设计一个简单的实验，来证明一下？
(3)分小组设计实验方案：
( http: / / www.21cnjy.com )（教师指导：我们知道空气能占据空间，现在瓶内水面高于水槽里的水面，如果空气迅速进去把水挤出来，瓶子里就不只是现在的这部分空气了。这样就会影响实验的结果。怎么办？）
(4)交流实验方案：先往水槽里倒水，使水面略高于瓶内水面。一人拧开瓶盖，一人划燃火柴，将木棒放在瓶口试一试，看是否继续燃烧？
(5)实验验证，教师巡回指导【做好实验】
(6)实验结果汇报：火柴熄灭了
思考：剩下的气体有什么性质？
学生：剩余的气体不支持燃烧
（7）教师：总结这两个实验，你得出什么结论？（幻灯出示）
空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不能支持燃烧的气体。你认为空气中还有其它成分吗？
3.将实验结论与科学家的实验对比：
这个结论和100年前一位科学家的结论几
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（三）、实践应用，交流提高
：人类的活动离不开空气
1．体验生命与空气的关系。了解了空气的成分，我们一起来体验一下生命与空气的关系。
短时间内憋气谈感受；
学生：人的生命不能没有空气，人的呼吸需要空气。
学生在教室内做短暂的剧烈运动：如原地下蹲10次，使劲往高处跳10次，运动完谈感受；
学生：活动越剧烈，需要的氧气或者空气越多。
现在同学们知道我在登山时为什么气喘吁吁了吧？
2．人们在生产、生活中对空气的应用。【请大家查阅资料】了解氧气有哪些用途。
3.
了解人类的活动与空气密不可分
( http: / / www.21cnjy.com )，人类离不开空气。下面我们观看一段动画片，跟随空气宝贝去旅行吧！【环保教育：为了我们的生活，我们要做环保小卫士，就让我们从现在开始做一个节能减排的宣传员吧！你想告诉大家什么呢？】
（四）拓展延伸
上网查阅资料：了解二氧化碳是什么样
( http: / / www.21cnjy.com )的？二氧化碳有哪些用途？【这两部分都是对前面探究活动的延伸，是探究获得新知的生活应用，培养学生知识与生活相联系的意识】
教学反思：
在本节课中，我通过网络视频引入新课，让孩子身
( http: / / www.21cnjy.com )临其境地感觉到人们运动后对空气的需要量增大。这一教学环节从生活入手，抓住了学生的兴趣点，让孩子带着问题走入了新课。孩子们在讨论、交流与验证中得出了空气至少是由两种成分组成的，我又适时地让孩子通过网络查找资料，进一步了解拉瓦锡的实验和空气成分的组成。孩子们通过网络了解了拉瓦锡，验证了自己的实验结果，这既是对学生实验结论的肯定，也让学生具有了参与科学研究的意识。然后，通过网络查阅资料了解氧气、二氧化碳的用途。这一环节让学生通过查阅资料培养了学生获取资料、信息的能力。
总之，本节课采取实验与网络信息结合的方法进行教学，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的科学意识。