内蒙古乌海市第二十二中学九年级语文上册 23《隆中对》导学案2（无答案）（新版）新人教版

23、隆中对
课题
23、隆中对
学习目标
1.能够结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。2.能够把文言句子翻译成现代汉语。3.通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。4.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
重点难点
学习重点：反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。学习难点：1.在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。2.探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。
教具准备
PPT
流程
学
习
内
容
补充
自主学习
学习研讨第一、二自然段学习研讨第三自然段学习研讨第四自然段学习研讨第五、六自然段
1、作者简介陈寿（233—297），字
，
朝安汉（今四川南充北）人，
家。曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。此书与《
》《
》《
》合称《
》。2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。对，回答，应对。
古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
3、文言积累。（1）给下面句中划横线的字注音。好为《梁父吟》（
）
时人莫之许也（
）因屏人（
）此人可就见（
）
不可屈致
（
）
凡三往
（
）
天下（
）
遂用猖獗（
）
然志犹未已
（
）
非惟天时，抑亦人谋也（
）
此殆天所以资将军（
）
利尽南海
（
）总揽英雄（
）
保其岩阻（
）
于是与亮情好日密（
）
遂诣亮（
）
度德量力（
）此殆天所以资将军（
）存恤（
）
帝室之胄（
）
箪食壶浆（
）（2）积累通假字
欲信大义于天下（
）
自董卓已来（
）（3）特殊句式积累时人莫之许也
（
）句
诸葛孔明者，卧龙也
（
）句君与俱来
（
）句4、有节奏、有感情地朗读课文。1、范读课文的一二段。2、结合重点词语翻译课文。躬
陇亩
好
每
时
莫之许
友善
信然
屯
器
谓……曰
与俱来
就见
屈致
枉驾
顾
3、问题探究。第一段写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写
；“时人莫之许”从
面衬托，说明
；“惟……谓为信然”一句则从
面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为
埋下伏笔。第二段写徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了
(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他
。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明
，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“
”埋下伏笔。’概括段意。第一段：
。第二段：
。1、范读课文的。2、结合重点词语翻译课文。由是
遂
诣
凡
乃见
因
屏
汉室
倾颓
窃命
孤
度德量力
信
用
猖獗
已
计
安
3、问题探究。
“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度和心情 刘备的话有哪几层意思 4、概括段意。
一、范读课文。二、结合重点词语翻译课文。已来
不可胜数
众寡
非临…，抑亦
谋
挟令
诸侯
争锋
国险而民附
援
囹
利尽
此用武之国
殆
资
险塞天府之土
因
暗弱
殷
存恤
胃
信义
著
总揽
岩阻
戎
夷越
修政理
身
箪食壶浆
三、问题探究。1．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行 为什么
2．为什么要先分析曹操 摆了哪些事实 得出了什么结论
3．接着从哪几个方面分析了孙权 结论是什么
4．对刘备来说，荆州有哪些有利条件 诸葛亮是怎样暗示刘备的
5．为什么要分析益州 诸葛亮认为益州有哪些优越条件
6．诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？7、为了达到这个目标提出了什么战略方针？根据中什么？
四、概括段意。
1、范读课文。2、结合重点词语翻译课文。3、问题探究。（1）写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，的目的是什么？（2）分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。刘　备：是一个
的英雄形象诸葛亮：是一个
的谋臣形象4、写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？诸葛亮隐居（
面描写）
徐庶举荐（
面描写）刘备与诸葛亮对话（
面描写）
关张不悦（
面描写）5、给文章划分段落层次，并概括段意。
反思收获
品德与安全教育