7.我设计的服装 教学设计
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文档简介
7.我设计的服装
教学设计
1教学目标
1、
认知目标:让学生初步了解我国历代服装和我国各民族服装的发展,培养学生对服装设计的兴趣及对“美”的感悟。
2、
情感目标:通过学习自己家乡的服装特色来培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
3、
技能目标:让学生通过练习来表达自己的个性,让他们体会到亲手设计服装的乐趣。
2学情分析
本课教学是服装设计单元的延续课程。之前的课程对服装的分类、色彩和面料搭配等知识点都
有一定的渗透,学生对于服装设计有了基本的了解。八年级的学生思维活跃、想象丰富,对于服装有自己的看法,喜欢追求美的事物,但他们还缺乏一点设计意识。
3新设计
本课程以学生自主活动展开,将教学内容与学生生活紧密联系,借助互动法、探究法、分工合作法等教学活动,来开阔学生视野,启发他们的创造力。通过学习绘制服装设计效果图的方式把设计思维转化为实践能力,引导学生设计出富有创意的个性服装。
4重点难点
重点:培养学生的创新精神和实践能力。
难点:引导学生对服装进行大胆的设计、制作。
5教学过程
活动1【导入】组织教学：
将同学进行分组,六人一组。
活动2【导入】导入新课
播放课件,让学生感受时尚生活的美。
课堂摘要:
师:同学们看了后有什么感觉
生:老师,很有视觉冲击力。
生:模特的身材好棒。
生:他们的衣服很漂亮。
师:你们想不想穿漂亮衣服。
生:想。(学生有跃跃欲试的感觉)
师:那我们今天就来学习跟服装有关的知识,自己来当服装设计师.
活动3【讲授】新授
2、欣赏、讨论我国的历代服装:
学生根据教师下发资料和播放图片进行讨论:
a、
服装的作用有那些
b、
中国服饰有什么规律可循
c、
我国各朝代服饰的特点。(用一句话概括)
教师和学生共同探讨前三个问题。(学习服装知识并进行爱国主义教育)
教师总结:
“服饰在人类生活中占有极其重要的地位。。。。。。。。中国人民创造了无数精美绝伦的服饰,为世界服装之林作出突出贡献,中国服装具有强大的生命力和艺术感染力。”
3、由我国历代服装引入我国各民族服装。
学生配合各民族服装特点(资料),采用七个常见的民族出示图片请同学到黑板上连线教学。
知识点:a、我国共有几个民族
B、造成各民族不同服饰的原因有那些
C、列举几个少数民族的服装特点。
课堂摘要:
师:请问我国有几个民族
生齐答:五十六个
师:对,五十六个民族就像五十六朵鲜花盛开在神州大地上,请问每个民族服装都一样吗
生:不一样。
师:为什么
生1:民族风俗不一样。
生2:历史背景不一样。
生3:地理位置不一样。
师:回答的很好。各民族因地理位置、历史背景等因素不一样,所以各民族的服饰精湛、独特、多姿多彩。但是,于由社会的发展与进步,有的民族已经完全汉化,他们的服装有的就快要消失了。我们应不应该去保护他们呢
生:应该。
师:那我们就先从认识它们开始吧!这里有七个少数民族的服装,请和它对应的民族相连。
(屏幕显示各民族服饰)
学生动手联线。
4、
由各民族服装引入海宁服装:
a:
课堂摘要:
师:了解完我国历代服装和各民族服装后,请问我们海宁服装有什么特色
生齐答:皮衣。
师:请同学来介绍海宁皮衣的历史背景和发展情况。你知道有关海宁皮衣的都可以谈一谈。
生:我知道海宁的皮衣销售全国,名扬海外。
师:是的,海宁皮衣不光覆盖全国,还出口海外。出口市场有俄罗斯、韩国、美国等40多个国家和地区。
生:我知道海宁有个皮革城。(生笑)
师笑:是的,这点大家都知道。海宁皮革城始建于1994年,现有建筑面积16万平方米。营业用房有4000余间。
生:我知道海宁皮衣名牌有雪豹、蒙奴、兽王等。
生:周王庙是皮革第一镇。
(注:在实际教学中,学生的发言极为丰富,这里略作提示)
师小结:“天下奇观海宁潮,中国皮衣看海宁”,海宁的皮革业由来以久。。。。(讲述海宁皮衣发展的过程),20世纪90年代。。。。使海宁成为了名副其实的皮衣之都。
b:
唐装:
5、
服装的种类:
课堂摘要:
师:我们讲了那么多的服装,服装的种类有那些
生:有刚才讲的民族装。
生:学生装。
师:学生装、警察的警服,工人的工作服我们都称为什么呢
生:职业装。
(屏幕显示服装的种类)
师:对,我们服装分以下几种:(师生共同探讨)
知识点:
a、
时装:
b、
生活装:
c、
职业装:
d、
民族装:
6、
学生进行服装设计:
六人一组,由学生自己推荐一个组长、一个模特。将一匹布在模特生上设计一件时装。没有特定的要求,学生自己想怎样设计就怎样设计。由组长安排谁裁剪、谁缝补、谁做装饰。教师鼓励学生大胆设计,集思广益,发扬合作精神。
(设计意图:我在作业中采取的是集体创意的形式,在于激发学生的学习热情,培养学生的想象力、创造力和发展性思维的能力,同时也注重到学生学习中的个体和群体的合作精神,让所有的学生参与到自主学习中来。)
7、
请各组代表谈自己组里的设计意图,学生设计的服装进行服装表演。教师对他们的服装设计给予肯定。
教学设计
1教学目标
1、
认知目标:让学生初步了解我国历代服装和我国各民族服装的发展,培养学生对服装设计的兴趣及对“美”的感悟。
2、
情感目标:通过学习自己家乡的服装特色来培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
3、
技能目标:让学生通过练习来表达自己的个性,让他们体会到亲手设计服装的乐趣。
2学情分析
本课教学是服装设计单元的延续课程。之前的课程对服装的分类、色彩和面料搭配等知识点都
有一定的渗透,学生对于服装设计有了基本的了解。八年级的学生思维活跃、想象丰富,对于服装有自己的看法,喜欢追求美的事物,但他们还缺乏一点设计意识。
3新设计
本课程以学生自主活动展开,将教学内容与学生生活紧密联系,借助互动法、探究法、分工合作法等教学活动,来开阔学生视野,启发他们的创造力。通过学习绘制服装设计效果图的方式把设计思维转化为实践能力,引导学生设计出富有创意的个性服装。
4重点难点
重点:培养学生的创新精神和实践能力。
难点:引导学生对服装进行大胆的设计、制作。
5教学过程
活动1【导入】组织教学：
将同学进行分组,六人一组。
活动2【导入】导入新课
播放课件,让学生感受时尚生活的美。
课堂摘要:
师:同学们看了后有什么感觉
生:老师,很有视觉冲击力。
生:模特的身材好棒。
生:他们的衣服很漂亮。
师:你们想不想穿漂亮衣服。
生:想。(学生有跃跃欲试的感觉)
师:那我们今天就来学习跟服装有关的知识,自己来当服装设计师.
活动3【讲授】新授
2、欣赏、讨论我国的历代服装:
学生根据教师下发资料和播放图片进行讨论:
a、
服装的作用有那些
b、
中国服饰有什么规律可循
c、
我国各朝代服饰的特点。(用一句话概括)
教师和学生共同探讨前三个问题。(学习服装知识并进行爱国主义教育)
教师总结:
“服饰在人类生活中占有极其重要的地位。。。。。。。。中国人民创造了无数精美绝伦的服饰,为世界服装之林作出突出贡献,中国服装具有强大的生命力和艺术感染力。”
3、由我国历代服装引入我国各民族服装。
学生配合各民族服装特点(资料),采用七个常见的民族出示图片请同学到黑板上连线教学。
知识点:a、我国共有几个民族
B、造成各民族不同服饰的原因有那些
C、列举几个少数民族的服装特点。
课堂摘要:
师:请问我国有几个民族
生齐答:五十六个
师:对,五十六个民族就像五十六朵鲜花盛开在神州大地上,请问每个民族服装都一样吗
生:不一样。
师:为什么
生1:民族风俗不一样。
生2:历史背景不一样。
生3:地理位置不一样。
师:回答的很好。各民族因地理位置、历史背景等因素不一样,所以各民族的服饰精湛、独特、多姿多彩。但是,于由社会的发展与进步,有的民族已经完全汉化,他们的服装有的就快要消失了。我们应不应该去保护他们呢
生:应该。
师:那我们就先从认识它们开始吧!这里有七个少数民族的服装,请和它对应的民族相连。
(屏幕显示各民族服饰)
学生动手联线。
4、
由各民族服装引入海宁服装:
a:
课堂摘要:
师:了解完我国历代服装和各民族服装后,请问我们海宁服装有什么特色
生齐答:皮衣。
师:请同学来介绍海宁皮衣的历史背景和发展情况。你知道有关海宁皮衣的都可以谈一谈。
生:我知道海宁的皮衣销售全国,名扬海外。
师:是的,海宁皮衣不光覆盖全国,还出口海外。出口市场有俄罗斯、韩国、美国等40多个国家和地区。
生:我知道海宁有个皮革城。(生笑)
师笑:是的,这点大家都知道。海宁皮革城始建于1994年,现有建筑面积16万平方米。营业用房有4000余间。
生:我知道海宁皮衣名牌有雪豹、蒙奴、兽王等。
生:周王庙是皮革第一镇。
(注:在实际教学中,学生的发言极为丰富,这里略作提示)
师小结:“天下奇观海宁潮,中国皮衣看海宁”,海宁的皮革业由来以久。。。。(讲述海宁皮衣发展的过程),20世纪90年代。。。。使海宁成为了名副其实的皮衣之都。
b:
唐装:
5、
服装的种类:
课堂摘要:
师:我们讲了那么多的服装,服装的种类有那些
生:有刚才讲的民族装。
生:学生装。
师:学生装、警察的警服,工人的工作服我们都称为什么呢
生:职业装。
(屏幕显示服装的种类)
师:对,我们服装分以下几种:(师生共同探讨)
知识点:
a、
时装:
b、
生活装:
c、
职业装:
d、
民族装:
6、
学生进行服装设计:
六人一组,由学生自己推荐一个组长、一个模特。将一匹布在模特生上设计一件时装。没有特定的要求,学生自己想怎样设计就怎样设计。由组长安排谁裁剪、谁缝补、谁做装饰。教师鼓励学生大胆设计,集思广益,发扬合作精神。
(设计意图:我在作业中采取的是集体创意的形式,在于激发学生的学习热情,培养学生的想象力、创造力和发展性思维的能力,同时也注重到学生学习中的个体和群体的合作精神,让所有的学生参与到自主学习中来。)
7、
请各组代表谈自己组里的设计意图,学生设计的服装进行服装表演。教师对他们的服装设计给予肯定。