1.1空气 教案 (2)

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1.1空气
教案
教学目标
1、知识与技能:理解空气中氧气含量的测定的一般探究过程。
2、过程与方法:通过实验测定空气中氧气的体积比。
3、情感、态度与价值观:能说出纯净物和混合物的概念,并能用概念准确判断现实生活中常见的物质是混合物还是纯净物。21·cn·jy·com
学情分析
九年级学生刚接触化学,对化学实验探究方法还不是很熟了,本节课引导学生学习用实验的方法测定空气的组成。农村学生对科学常识积累不够,通过生动的实验激发学生的探究欲,增强其化学学习的兴趣。www.21-cn-jy.com
重点难点
重点:1.了解空气的组成及探究过程。
2.纯净物和混合物的区分。
难点:空气中氧气含量的测定,并对实验现象和结果做出合理分析。
教学过程
活动1【导入】新课导入
1、新课导入:电子白板展示两个谜语,让同学们思考后猜出谜底——空气。(激发学生的求知欲,活跃课堂气氛)【来源：21·世纪·教育·网】
提问1:同一个谜语为什么有的同学猜的事水蒸气,有些猜的是空气或者是氧气
提问2:在前面我们“人体吸入的空气和呼出气体的探究”中我们知道空气中有哪些成分 (学生回答:空气中有氧气、二氧化碳、水蒸气)21·世纪
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讨论:空气的成分是单一的吗,它有哪些成分 (引入新课)。
活动2【讲授】新课讲授
一、空气的组成
1.图片展示:展示瑞典科学家舍勒和英国化学家普利斯特里对空气的探究历史。
讨论:他们对空气组成的理解是否正确 (让学生认识到人们对事物的认知不是一蹴而就的)
2.阅读:课本第26页
思考:二百多年前,法国科学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分,那他是如何研究的呢 拉瓦锡的结论是什么 2·1·c·n·j·y
结论:空气是由氧气和氮气组成,其中氧气约占总体积的1/5。
讨论:拉瓦锡对空气组成的探究结果与前面的科学家有什么不同,他的贡献是什么
[实验2-1]空气中氧气含量的测定
现在我们在实验室进行简单实验来测定空气中氧气的体积比。(老师演示实验,学生观察)。
现象:红磷燃烧产生大量的白烟,反应停止后,水槽中的水沿导管进入集气瓶中,约占瓶内体积的1/5
结论:红磷燃烧消耗氧气,氧气约占空气总体积的1/5。
推论:空气中剩余的约4/5体积的氮气不燃烧,不支持燃烧,难溶于水。
2.实验结果探究:
(1)在实验中发现测得的空气中氧气的体积含量小于1/5,可能的原因是什么
(2)红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气
(3)实验成功的关键是什么
3.结果分析:
(1)少于1/5的可能:红磷的量不足,温度没冷到室温就观察,装置的气密性不好,当燃烧到一定程度时,瓶内氧气含量低,红磷不能继续燃烧。21教育网
(2)如果红磷的量不足反应结束后瓶内有残余氧气;氧气含量低时,红磷熄灭,氧气剩余。
(3)装置不能漏气。
结论:空气是无色、无味的气体,它不是单一的物质,是由多种气体组成。
三、空气的组成:氮气(N2)78%、氧气(O2)21%、稀有气体0.94%、二氧化碳(CO2)0.03%、
其它杂质0.03%
混合物:由两种或两种以上的物质混合而成的物质叫混合物。如自来水、空气、矿泉水、河水。
纯净物:只由一种物质组成的物质叫纯净物。如氧气、二氧化碳、氮气等。
活动3【练习】练习提升
四、思维拓展
1.红磷在集气瓶中燃烧,消耗了什么气体
2.红磷在集气瓶中未能全部燃烧,说明了什么
3.集气瓶中剩余的气体主要是什么 有什么性质
4.打开止水夹后,为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积1/5的水
由该实验现象,可以得出以下结论:(1)氮气难溶于水,且不不支持燃烧。
(2)氧气能支持燃烧,且约占空气体积的1/5.
五、巩固升华
1.点燃的红磷(用燃烧匙)为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞 如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶,结果又如何 21世纪教育网版权所有
2.为什么要等待集气瓶冷却到室温后,再打开止水夹
3.如果将该实验中的红磷改成木炭,对实验结果有何影响
4.拉瓦锡的实验得出结论氧气约占空气总体积的1/5,而我们实验中,为什么气体减少的体积小于1/5 有没有可能大于1/5 21cnjy.com
活动4【作业】课后作业
1.完成作业设计
2.配套练习P12—P13.
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