人教版（新课程标准）八年级上册第二单元6 阿长与《山海经》课件

课件39张PPT。鲁迅鲁迅作者简介 鲁迅（1881——1936）。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》。 鲁迅山海经图画人
面
兽刑 天九
头
蛇三
脚
兽树
怪冰树句举父长妈妈她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文。在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢? 知识链接预习检查文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。１．长妈妈是一个没有名字的人 ２．睡觉时 “摆成一个‘大’字３“常喜欢切切察察”４．“逼”着我吃福桔 ５．给我讲长毛的故事 ６．给我买来《山海经》——地位低下。睡相不好，不拘小节。饶舌多事。繁文缛节，善良守旧。——粗俗无知而又淳朴——真诚，善良，关心孩子睡相不好!@#$%^&*饶舌多事搬弄是非
第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。???迷信也是对我的祝福“我”对阿长的感情是怎样变化的？请在文中找出体现了作者感彩的词句。
（先自主后小组合作交流） 不大佩服感情变化：（线索）不耐烦空前敬意 憎恶怨恨新的敬意深沉怀念敬意淡薄、消失对比前后的感情有什么变化。这是一种什么写作方法？这样写有什么好处？ 先抑后扬。
使行文跌宕起伏，使人物形象更加真实感人，性格鲜明突出，有出人意外的效果。新的敬意关爱孩子乐于助人为“我”买
《山海经》特别的敬意无知、淳朴讲“长毛”
的故事不耐烦守旧真诚令人厌烦
的规矩粗俗、
不拘小节睡成“大”字相先
抑
后
扬不大佩服饶舌多事切切察察
的毛病写作手法“我”的感情变化人物性格人物事件填表小结主题思想本文通过记述儿时与长妈妈相处的情景，真实生动地刻画了一个孤寡不幸、希望平安、淳朴善良、乐于助人而又有许多不良习性的普通劳动妇女的形象，表达了我对阿长的尊敬感激和怀念之情。第二课时合作学习，深入研讨一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？（本题通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的。）写她称呼的由来， “切切察察”的毛病，不好的睡相，元旦古怪的仪式，烦琐的规矩，写了她给“我”讲长毛的故事，还谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。 阿长是怎样的一个孤寡不幸、希望平安、淳朴善良、乐于助人而又粗俗多事的普通劳动妇女的形象二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下（题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的，要引导学生深入领会。）“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。如：鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？２、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？３、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？4.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？5.文章的最后两段表达了作者怎样的思想感情？（本题就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。）１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”想“她并非学者，说了也无益”。（之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。）
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
真可谓又惊又喜，感激不尽。因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。３、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？２、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ 4.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？因为这书不仅是“我”渴慕的、念念不忘的，而且还代表一种热爱和关心。5.文章的最后两段表达了作者怎样的思想感情？表现了对长妈妈的深切怀念、内疚、祝愿之情。
在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要
的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是
多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷
仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的
深沉感情在这里表现得深切感人。
6.课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排？???明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相，烦琐的规矩，过元旦时让“我”吃福橘的做法等。详写讲长毛的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”；阿长买《山海经》，更使“我”相信“她确有伟大的神力”，令我产生敬意和感激之情。文章的详略安排是由主题思想、人物形象决定的。略写阿长的一些毛病，使这一形象更真实、完整、生动；详写买《山海经》是为了表达作者对长妈妈的敬佩与感激之情。五、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。本题启发学生由本文产生联想，并进行仿写练笔。第三课时一、重点语段赏析训练：1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……（P48)
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这—举动寄托了她怎样的愿望？明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中，寄托了长妈妈善良真诚、关爱孩子、希望平安的愿望。她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”。2.读第18—28自然段。作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请一位同学来复述买书的起因、经过、结果，并概括阿长的性格特征。起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，就将《山海经》买来了。结果：“我”又惊又喜，深受感动，从而对长妈妈产生了新的敬意和感激。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?3.作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物形象。长妈妈是一个饶舌多事、有许多烦琐规矩，但又淳朴善良、热情真诚、关爱孩子、乐于助人的人。4.总结全文： 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日子的紧张心情，“长毛”的故事感叹等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长 妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。三.拓展训练：
1.寻找“阿长” ——回想身边的“阿长： 你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……
爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们……
请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇短文。