文笔精华（九）往事之七 教学设计 (1)

文笔精华（九）往事之七
教学设计
1教学目标
1、指导学生把握本文的感情基调，有感情地朗读课文。
2、学习散文托物言志，借景抒情的写法。
3、教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
2学情分析
学生七年级时学习了冰心的《母亲》《纸船》，对冰心文学作品“爱的主题”已有认识和了解，通过课前预习，学生对文章的感悟和理解就容易了。
3重点难点
1.体会本文思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。
2.托物言志，借景抒情的写法。
4教学过程
活动1【导入】以情致导
同学们，宋朝的周敦颐用《爱莲说》表达自己洁身自好、不慕名利的生活情趣和高尚节操。
今天，我们一起来赏读冰心描写莲花的散文《往事之七》，了解冰心通过对莲花的描写想表达什么？
（板书课题）
活动2【导入】自主学习
一、点拨导向
1、播放配乐朗读：同学们在听的过程中，注意是如何处理朗读的轻、重、缓、急，请同学们扫清字词障碍，仔细揣摩作者的情感，然后全班齐读课文。
2、让学生有感情地自由朗读课文。要边朗读边感悟。揣摩文章的思想内容、思路。
3、学生发言,教师记录。
二、整合目标
[预设问题]
1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？
2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用？
3、为什么要写与祖父赏莲？
4、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
5、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
活动3【导入】互动学习
三、设场讨论
学生明确目标后,分小组进行讨论,教师巡视加以指导。
四、交流释疑
1、赞美的是母亲。
2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，赞美母亲作用是：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。（小结：写莲花和荷叶是写景，写母亲是抒情，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。）
3、写与祖父赏莲写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，次插叙为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
4、作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着。
作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
5、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。
“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍。）
活动4【导入】延展学习
五、拓展导练
1、学生仿写，小试牛刀。
师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导）
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、小结
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？这篇优美的散文为我们做出了回答：文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！
活动5【导入】布置作业
1、将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头。
2、朗读并背诵喜欢的段落。
3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
活动6【导入】板书设计：
往事之七
冰心（散文）
荷叶―――――――――>母亲
（无畏遮蔽）联想（无私爱护）借物抒情
红莲―――――――――>我
心中的雨点――象征――――>人生路上的坎坷磨难