《雪》的独特之处 教学设计 (1)
图片预览
内容文字预览
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《雪》的独特之处
教学设计
一、学习目标
知识与能力
1、初步理解文学评论的写法。
2、理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》的异同。
过程与方法
1.学习优美简练的语言
2.掌握大量引证法证明观点的方法
情感、态度与价值观
理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵,从而知道不同的文学作品有不同的理解,这是每个人个性不同所致。
二、教学重点21教育网
学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
三、教学难点
文学评论的写法
四、教学方法
三疑三探
五、教学过程
一、设疑自探2·1·c·n·j·y
1、导入新课
我们说,仁者见仁,智者见智。同一部作品,不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章,每个作家有不同的理解与感受。今天,我们就来看一下《〈雪〉的独特之处》的看法与观点。(板书课题)【来源：21·世纪·教育·网】
2、出示学习目标
3、速读这篇文章,结合学习目标思考本节课你想解决的问题,师梳理自探问题:
预设:
(1)作者认为,《雪》主要运用了何种表现手法
(2)通读全文,你能说出《雪》的独特之处表现在什么地方 这样写有什么作用
出示自探提示:请同学们默读课文,潜心研读文章,思考刚才提出的问题,画出相关语句,并批注见解。
4、学生自探,教师巡视。
二、解疑合探
(一)、小组讨论交流自探成果
1、教师出示小组讨论交流要求:
(1)小组长要认真负责,确保人人参与。
(2)本组内若有其他个别问题,请一并解决。
(3)激情投入,体验合作学习的快乐。
2、小组内讨论交流。
3、教师出示展示评价分工表
展示内容
展示方式
展示分工
评价分工
第一题
板书
第一组
第二组
第二题
板书
第三组
第四组
展示要求:
(1)、口头展示要声音洪亮,吐字清楚,条理清晰。
(2)、非展示同学要结合展示点评,迅速记录,认真纠错,及时提问和补充。
评价要求:
(1)、面向大家,声音洪亮,清晰,注重自己的“教态”。
(2)、语言简洁,思路清晰,重点点评优点、不足、及总结方法规律。
(3)、非点评同学认真倾听,有疑问或不同见解及时提出来。
(4)、最后对展示同学打分,满分10分。
(二)、全班交流
生根据展示评价分工表进行展示评价
师进行必要点拨
对比和衬托。
独特之处:作者不仅仅写了“‘朔方的雪’,而且运用想像,扩大了艺术的视野,把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。21世纪教育网版权所有
作用:这样写,“巧妙地抒发作者那种渴想暖春,渴求光明;憎恶严冬,憎恨黑暗的思想感情”,“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写,由低潮走向高潮,由平静走向热烈。”21cnjy.com
(三)质疑再探
学了本文你还有哪些问题没解决请提出来
师预设:“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏”,这一句中的“隐约”可不可以改为“明显” 为什么 21·cn·jy·com
不能。因为鲁迅《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的,对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情,是隐含在字里行间的,只有认真口味,结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以“隐约”不能改为“明显”。www.21-cn-jy.com
(四)运用拓展
1、学生编题,组内筛选,展示,解答。
2、教师出题:学习这四篇文章的写法,给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。
3、学科班长小结。
板书设计:
暖国的雪衬托朔方的雪
对比衬托
《〈雪〉的独特之处》
——谋篇独特
江南的雪衬托朔方的雪
效果良好
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网
《雪》的独特之处
教学设计
一、学习目标
知识与能力
1、初步理解文学评论的写法。
2、理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》的异同。
过程与方法
1.学习优美简练的语言
2.掌握大量引证法证明观点的方法
情感、态度与价值观
理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵,从而知道不同的文学作品有不同的理解,这是每个人个性不同所致。
二、教学重点21教育网
学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
三、教学难点
文学评论的写法
四、教学方法
三疑三探
五、教学过程
一、设疑自探2·1·c·n·j·y
1、导入新课
我们说,仁者见仁,智者见智。同一部作品,不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章,每个作家有不同的理解与感受。今天,我们就来看一下《〈雪〉的独特之处》的看法与观点。(板书课题)【来源：21·世纪·教育·网】
2、出示学习目标
3、速读这篇文章,结合学习目标思考本节课你想解决的问题,师梳理自探问题:
预设:
(1)作者认为,《雪》主要运用了何种表现手法
(2)通读全文,你能说出《雪》的独特之处表现在什么地方 这样写有什么作用
出示自探提示:请同学们默读课文,潜心研读文章,思考刚才提出的问题,画出相关语句,并批注见解。
4、学生自探,教师巡视。
二、解疑合探
(一)、小组讨论交流自探成果
1、教师出示小组讨论交流要求:
(1)小组长要认真负责,确保人人参与。
(2)本组内若有其他个别问题,请一并解决。
(3)激情投入,体验合作学习的快乐。
2、小组内讨论交流。
3、教师出示展示评价分工表
展示内容
展示方式
展示分工
评价分工
第一题
板书
第一组
第二组
第二题
板书
第三组
第四组
展示要求:
(1)、口头展示要声音洪亮,吐字清楚,条理清晰。
(2)、非展示同学要结合展示点评,迅速记录,认真纠错,及时提问和补充。
评价要求:
(1)、面向大家,声音洪亮,清晰,注重自己的“教态”。
(2)、语言简洁,思路清晰,重点点评优点、不足、及总结方法规律。
(3)、非点评同学认真倾听,有疑问或不同见解及时提出来。
(4)、最后对展示同学打分,满分10分。
(二)、全班交流
生根据展示评价分工表进行展示评价
师进行必要点拨
对比和衬托。
独特之处:作者不仅仅写了“‘朔方的雪’,而且运用想像,扩大了艺术的视野,把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。21世纪教育网版权所有
作用:这样写,“巧妙地抒发作者那种渴想暖春,渴求光明;憎恶严冬,憎恨黑暗的思想感情”,“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写,由低潮走向高潮,由平静走向热烈。”21cnjy.com
(三)质疑再探
学了本文你还有哪些问题没解决请提出来
师预设:“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏”,这一句中的“隐约”可不可以改为“明显” 为什么 21·cn·jy·com
不能。因为鲁迅《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的,对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情,是隐含在字里行间的,只有认真口味,结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以“隐约”不能改为“明显”。www.21-cn-jy.com
(四)运用拓展
1、学生编题,组内筛选,展示,解答。
2、教师出题:学习这四篇文章的写法,给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。
3、学科班长小结。
板书设计:
暖国的雪衬托朔方的雪
对比衬托
《〈雪〉的独特之处》
——谋篇独特
江南的雪衬托朔方的雪
效果良好
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网