6.2 课桌有多长 教案
1教学目标
1.经历用不同工具测量同一物体的长度的过程,体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米,体会厘米的实际意义。
3.能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
2学情分析
学生已有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级上册“比长短”和上一节课的自选单位测量,学生已对长度概念有了一些直观认识,并会用“长、短、一样、短一些、长得多,有几个什么那么长”等词语来形容描述物体的长度特征。
3重点难点
教学重点:体会统一测量单位的必要性,掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点:让学生掌握测量方法,理解长度单位“厘米”。
4教学过程
活动1【导入】你知道自己的课桌有多长吗？
师:同学们,你知道自己的课桌有多长吗?想知道吗?这节课老师和大家一起量一量吧!
活动2【活动】测量自己的课桌
师:1、请同桌两人为一个小组,先商量下,用什么工具测量;2、两人合作进行测量;3、每小组派一个代表向全班同学汇报,说说你们组用什么工具测量?结果又是什么?4、活动时间2分钟。
小组1:我们用数学书进行测量,结果是2本数学书长;
小组2:我们组是用铅笔盒测量的,大概有3个铅笔盒长。。。
师:老师发现,每一小组的测量结果都不一样,可是我们测量的是一摸一样的课桌呀?为什么结果会不一样呢?
生1:因为有些人用的是数学书测量,有些人用铅笔盒测量,有些人用铅笔测量;
生2:我来补充,因为每一组的测量工具不一样。
师:老师明白了,同学们太聪明了,这都被你们想到了。没错,因为每组的测量工具不一样,所以结果也不一样。那怎样才能使我们的测量结果一样呢?
生:要使用一样的测量工具。
师:比如说?
生:尺子!
活动3【讲授】认识尺子
师:今天我们一起来认识尺子,请拿出你们的尺子进行观察,看看你在尺子上发现了什么?
生1:有一些长长的和短短的,以及不长又不短的线。
生2:数字 生3:有字母cm
师:同学们真是火眼金睛啊,这些长短不一的线,我们叫做刻度线;字母cm是长度单位厘米的简写;这些数字呢,我们叫做刻度,比如说数字0,叫做0刻度,它表示起点的意思,而0刻度到1刻度这一大格之间的长度就是1厘米,请跟着老师在尺子上比划下1厘米。
师:同学们再请你闭上眼睛,在脑海里想想1厘米有多长?你能在尺子上找到,哪儿到哪儿也是1厘米长?
生1:1刻度到2刻度也是1厘米长。。。。。。
师:综合同学们的回答,你发现了什么?
生:尺子上每一大格的长度都是1厘米。
师:1厘米大家会找了,你能在尺子上找找从哪儿到哪儿是2厘米长?3厘米呢?
活动4【活动】量一量红笔有多长
师:大家真棒!这么快就和尺子交上朋友了。你能用尺子量一量桌面上红笔的长度吗?现在给大家1分钟的时间测量,待会请汇报给全班听,你是怎么测量的?
师:谁来说说,你是怎么量的?
生1:我是用红笔的一端对准尺子一端,测量出的结果是13厘米。
师:这样量出来的结果并不准确,还有谁来说说?
生2:我跟生1不一样,我是用红笔的一端对准尺子的0刻度,然后再看看红笔另一端对准的是15厘米的刻度线,所以红笔长15厘米。
师:你回答的很准确。通常测量物体的长度时,要把一端对准尺子的0刻度,另一端是几就是几厘米。
活动5【练习】判断巩固
1、师:小熊四兄弟也测量了他们的铅笔,请你判断下,小熊们的方法对吗?
生: 熊1:不对,因为铅笔的一端没有对准0刻度。
熊2:正确。
熊3:不对,因为铅笔的一端也没有对准0刻度。
师:那你知道熊3的铅笔实际长多少吗?
生1:我是用数格子的方法知道铅笔有5厘米长,因为一大格就是1厘米,尺子上1到6刻度中间有5格,所以长5厘米;
生2:我是算出来的,用后一个刻度6减去前一个刻度1,得到5就是铅笔的长度。
2.数学书51页,看最下面的练习,先在心里估一估这条线有多长再量一量,把长度写在线的下面
汇报|,订正。
3.画一条4厘米长的线。
4.52页3题,读出它们各是几厘米。怎样量不规则物体的长度?
5.下面请同学们量一量你的手掌有多长
6.上课开始你不知道课桌有多长,现在你再来量一量课桌,看看课桌有多长?小组活动
要求:小组长用直尺测量课桌的长度,一名同学计算,另外两名同学负责监督。商量和计算的时候要尽量小点声,以免让别的小组同学把你们的测量方法和结果偷听去。时间为2分钟。
课件16张PPT。你的课桌有多长呢？活动：量一量你的课桌1、讨论用什么工具测量。
2、动手测量。
3、2分钟时间
4、小组汇报看看：直尺上都有什么？刻度线刻度0刻度
表示起点长度单位：厘米1厘米你发现了什么？尺子上每一大格的长度都是1厘米。量一量，你的红笔有多长。通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体长度就是几厘米。×√×√2.画一条长8厘米的线。3.说一说各是几厘米。4.哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车
下面画“√”。你学到了什么？
