7.2 分苹果 教案
1教学目标
知识与技能:使学生进一步领会平均分的含义。
过程与方法:
1、让学生看懂图意。
2、明确两次分苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里,每个盘子里
几个苹果;二是每个盘子里放2个苹果,可以放几盘。
3、通过动手分一分,使学生体会等分的不同方法。
情感态度与价值观:在经历于他人交往的过程中,提高自己语言表达能力。培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。
2学情分析
低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动,已经具备了一定的动手操作能力。“分一分”在平时的生活中经常遇到,所以学生对之比较熟悉,也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子,学生理解了“平均分”、“同样多”等含义,在知识上又做好了积累。但对于平均分的第二种情形还不知道,因此教学时,要放手让学生分一分,使学生在动手操作的过程中,充分感知和体验。
3教学重难点
重点:进一步体会平均分的含义。
难点:体会分东西方法的多样性,且有不同的策略。
4教学过程
活动1【讲授】分苹果
(一)、创设情境,导入新课 教学内容与教师活动 利用多媒体出示情境图 师:淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.昨天帮淘气分桃子,两只小猴子很满意,今天再帮帮淘气分苹果,好不好?
板书:分苹果 出示“分苹果”主题图(只要出示12个水果,不出示盘子),引导学生观察,数出苹果数为12个。 师:那这些苹果该怎样装盘呢?。 学生活动 1、学生观察并说出自己的看法。个别说,其余听。 2、学生倾听与思考 ①、以情境激发学习兴趣,引起学生注意。 引导学生观察、思考,将注意力集中在“平均分”上。 ②、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。 现代教育技术的应用和设计意图 利用学生喜欢的生活情境引出教学内容,将抽象的问题形象化、具体化,拉近教学内容与学生之间的距离,为学生的学习创设一个生动情境,使其对教学内容产生亲近感,激发学生的学习兴趣和创造潜能。
(二)、问题探究,思考策略 教学内容与教师活动 多媒体展示步骤
1、策略之一:先规定盘子数再分。
把12个苹果平均放到4个盘子里,每盘3个。
2、策略之二:先规定每盘的苹果数再分。
每个盘子里放2个,可以分成6盘。
3、教师引导学生小结:分苹果的两种方法:一种是先确定分4盘,每盘装3个。也就是平均分成4份,每份3个。第二种是先确定每盘装2个,可以装6盘。也就是每份2个,分6份。
板书
4、师:两次分苹果有什么相同的地方? 5、师:还可以怎样分?
多媒体展示:
(1)、1盘1个。
(2)、1盘3个。
(3)、分3盘。
(4)、分2盘。
学生活动 1、每个学生拿出自己的学具水果,取出12个,在桌子上摆一摆,分一分 2、在小组内交流各自分苹果的过程。 以2人为一个学习小组合作,学生独立思考后小组合作。
3、全班交流,指名汇报分法:
学生的答案可能是:
(1)分成2堆,每堆6个;(6)一堆放1个,分成12堆;
(2)分成3堆,每堆4个;(7)一堆放2个,分成6堆;
(3)分成4堆,每堆3个;(8)一堆放3个,分成12堆;
(4)分成6堆,每堆2个;(9)一堆放4个,分成12堆;
(5)分成12堆,每堆1个;(10)一堆放6个,分成12堆;
现代教育技术的应用和设计意图 直观形象的多媒体课件展示,使得学生清楚明白知道“平均分”的含义,以及两种分法。
(1)把一些东西平均分成几份,求每份是多少; (2)把一些东西每几个分一份,求分成了几份。
,学生独立思考后小组合作。培养学生共同探究问题的能力。 学习如何在小组活动中倾听与表达;在合作中发表自己的意见,谈自己的看法。
通过问:“你们有什么问题要问的吗?”给学生自己提出问题的机会,以此促使学生积极参与活动,帮淘气解决问题,培养学生提出问题的能力。 在活动中思考、提问,在活动中让学生体验成功的喜悦。
(三)、操作探索,实践应用 教学内容与教师活动 试一试 1、小熊装苹果。 (1)出示“试一试”中的第1题的图片。(2)互动活动:图片中的问题问答。 问题举例: ①如果每2个装1袋,可以装几袋? ②如果每3个装1袋,可以装几袋,还剩几个? ③如果有2个袋子,每袋装几个? ④如果有4个袋子,每袋要装几个,还剩几个? …… 2、小松鼠装松果。 (1)出示“试一试”中的第2题的图片。 (2)互动活动:图片中的问题问答。 问题举例: ①每个篮子装2个松果,需要几个篮子? ②每个篮子装3个松果,需要几个篮子? ③有6个篮子,平均每个篮子装几个松果? ④有9个篮子,平均每个篮子装几个松果? …… 3、小兔背萝卜 (1)出示“试一试”中的第3题的图片。(2)互动活动:图片中的问题问答。 ①如果6只小兔都背萝卜,平均每只小兔背2根。 ②如果每只小兔背3根萝卜,需要4只小兔才能运走。 …… 4、排队做操。 (1)出示“试一试”中的第4题的图片。 (2)提出问题:还可以怎样排? ①可以采用的办法:用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。 ②可能会产生以下不同的排法: ③每排4人,排6排; ④每排6人,排4排; ⑤每排3人,排8排; ⑥每排8人,排3排; ⑦每排2人,排12排; ⑧每排12人,排2排。 学生活动 1、学生观察后个别思考:小熊摘了10个红红绿绿的大苹果,它要装进口袋里背回去。当一个学生提出问题后,全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连,或请学过的乘法口诀帮忙等,尽快找到答案,然后举手抢答。 2、学生观察后思考小松鼠真能干,它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。 3、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题,再思考或操作探索后抢答问题。 现代教育技术的应用和设计意图 多媒体显示四道数学题,教师以情境图引入,小组合作学习,让学生的思维得到相互补充在互动答题学习“平均分”,激发兴趣和学生的解题思维,并训练学生恰当的用语言描述自己平均分实物的过程。
(四)、课堂延伸
教学内容与教师活动 师:今天小朋友们帮淘气解决了问题,还解决了其他问题,这些问题处处充满着挑战,小朋友表现都很棒,你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学问题,讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗? 学生活动 感知数学问题 现代教育技术的应用和设计意图 多媒体提示引发学生思考关于生活的数学问题
(五)、课堂总结
教学内容与教师活动
师:同学们,今天你学到了什么?
引导学生谈体会,从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获。
学生活动 学生谈感想与收获
现代教育技术的应用和设计意图 多媒体提示让学生懂得归纳梳理,体验收获的快乐
(六)、作业布置 教学内容与教师活动
1、阅读教材第60页内容。
2、完成教材第61页练一练第1、2、3、4题。 学生活动 学生课堂完成,课堂完成不了的课后完成。 现代教育技术的应用和设计意图 让多媒体课件实现课堂延伸。直观,方便
让学生感到数学问题就在身边。
板书设计:
分苹果
1、按份数分:平均分成4份,每份3个
2、按每份数分:每份2个,分成6份
课件23张PPT。分苹果 我们来分
苹果吧!放4盘，每个盘子
放（ ）个苹果3OK!每个盘子放2个，可以分（ ）盘6 分 苹 果1、按份数分：平均分成4份，每份3个
2、按每份数分：每份2个，可以分成6份还可以怎样平均分分3盘一盘放3个分2盘一盘1个
一个盘子里放1个苹果,要用( )个 盘子。12 一个盘子里放3个苹果，要用( )个盘子。4 如果分为 3 盘，一个盘子里放（ ）个苹果。
4 如果分为 2 盘，一个盘子里放（ ）个苹果。
6（1）如果每2个装1袋，可以装 袋。
（2）如果每3个装1袋，可以装 袋，还剩 个。
531 (1)每个篮子装2个松果， 需要 个篮子。9(2)有6个篮子，平均每个篮子装 个松果。3你分对了吗?需要 只小兔才能运走。3还可以怎样排？ 做操的小朋友一共有几人？8×3=24（人）或 3×8=24（人）答：一共有24人.每排4人可以排( )排6每排6人可以排（ ）排4每排12人可以排（ ）排2 同学们，今天你
学到了什么？ 小结：分苹果的方法有两种：
1、先规定份子数再分;
2、先规定每份数再分。 同学们，
你们真棒！ 布置作业
1、阅读课本第60页内容。
2、完成第61页“练一练”。
