江苏省仪征市第三中学苏教版语文九年级下册：7、热爱生命

七
热爱生命
教学目标
.1、能快速阅读小说，把握故事基本情节，能复述故事梗概。
2、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写对表现人物意志的作用。
3、体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的人生信念。
4、能采用自主探究的学习方法，研读全篇作品，理解文章的象征意义，更深刻地领悟作品震撼人心的力量。
教学过程
课前准备：

学生反复阅读、熟悉课文，并自行解决文中的生字词；查阅作者作品的相关资料。
一
导入：
放音乐朗诵诗歌：汪国真的《热爱生命》我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。
同学们，正如诗人所说，只要热爱生命，一切都在意料之中。19世纪末，在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。
走近作者
学生介绍了解到的小说时代背景及小说家杰克伦敦的生平事迹。
学生介绍如有不足，教师可以通过投影补充介绍杰克伦敦成名前的生活经历。
杰克·伦敦：
美国著名的小说家，他一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。
杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说。著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。除写作外，喜欢冒险的天性，使他勇于辩论、四处演讲，热爱航海、游泳、骑马，还经营农庄。
《热爱生命》就曾受到列宁的赞赏，直到逝世的前几天，列宁的手里还捧着它。
读准生字
投影，指名学生个别朗读
二、快速阅读，感知全文
要求学生快速阅读课文，在尽可能短的时间内把握故事情节，按照小说的开端、发展、高潮、结局清楚的复述梗概。
学生复述，教师可作适当提示。饥饿觅食——产生幻想——遇病狼——与狼决斗
阅读全文，把握课文主旨
1、提问，要求学生思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验 他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来，是什么促使他如此顽强？
学生筛选、概括，教师点拨（联系课题）
参考：（主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、饥饿导致个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。）
2、塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？把描写最精彩的部分找出来，反复研读，说说它们对人物刻画的作用。
要求学生圈画文章的相关语句，然后把心得写在书上。
参考：“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”

“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命。”
提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，他联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。
但他并没有一直消沉下去，行动就是最好的证明，即使仅剩一些碎骨他也没有放过，可见他对生命的热爱，对生的渴求。
提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，只要学生能言之成理、自圆其说，老师就应充分肯定。
指名学生朗读，要求把对人物的理解读出来。
3
、分小组讨论下列问题，归纳文章的主旨。
（1）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？
（2）小说的象征意义
（3）文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？
全班交流
参考：小说的象征意义：“这个人”——主人公没有名字，用意在于用他象征整个人类。“狼”——象征险恶的自然环境与自然力量。
这是一支弘扬生命的赞歌，我们从字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是