课件33张PPT。八年级语文教学课件 第二课 芦花荡教学目标1．了解作者及故事发生的背景，了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2．把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法思路。
3．赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
4．揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。1．通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2．揣摩文中如诗如画的景物描写。教学重难点教学过程第1课时
铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。激情导入 【课题解析】
“芦花荡”是指开满洁白芦花的湖泊。标题“芦花荡”点明故事发生的地点，它是抗日战争时期我军在敌后的一个根据地。也为人物的活动安排了一个充满诗情画意的典型环境。本文写的就是在抗日战争的岁月里，在芦花荡发生的一个美丽的传奇故事。自主预习 【走近作者】
孙犁(1913～2002)，原名孙树勋，河北安平人。现代小说家、散文家。抗日战争爆发后，他主要在冀中区从事革命文化工作。解放前及解放初期的作品结集为《白洋淀纪事》。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至把它作为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。自主预习 1．给下列带线的字注音。
竹篙( ) 寒噤( ) 张皇失措( )
黄梢( ) 阴惨( ) 转弯抹角( )
泅着( ) 闷热( ) 打牙跌嘴( )自主预习gāojìncuòshāocǎnmòqiúmēndiē自主预习2．给下列多音字注音并组词。3．根据所给意思写出相应词语。
阴沉暗淡。(阴惨)
倾斜、歪斜。(仄歪)
央求。(央告)
月光明亮，微风吹拂。形容美好月夜。(月明风清)
形容路弯弯曲曲，也比喻说话、做事不直截了当。(转弯抹角)
慌慌张张，不知怎么办才好。(张皇失措)自主预习4．文本初读，整体感知(1)本文的体裁是什么？这种体裁的三要素是什么？
【交流点拨】小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
(2)本文讲了一个什么故事？试用简洁的语言进行概括。
【交流点拨】抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)自主预习1．本文的结构层次是怎样的？
【交流点拨】一层(1～8)：交代了故事发生的环境，为故事发展作铺垫。
二层(9～19)：故事开端，一天夜里老头护送两个女孩去芦苇塘。
三层(20～54)：故事发展，写老头过于自信导致女孩子受伤，体现老头过于自信。
四层(55～63)：故事高潮结局，老头痛打鬼子，为大菱报仇。合作探究 3．“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
【交流点拨】这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象地表达了抗日军民对日寇的仇恨。合作探究合作探究2．这个故事的传奇色彩表现在什么地方？
【交流点拨】表现在老英雄身上，老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。3．主体部分分几层？是怎样衔接在一起的？
【交流点拨】主体部分分三个层次，分述中路军、西路军、东路军、渡江作战情况。第二层开头说明时间(20日下午五时)与第一层开头(20日夜)相并列。按时间顺序来写的。第三层开头的议论说到战犯汤恩伯(21日到芜湖督战)“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”这一句在第二、三层之间起到承上启下的作用。合作探究4．透过“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？
【交流点拨】写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。合作探究反馈训练 尝试完成作业课堂小结 这节课我们了解了课文内容并处理字词，老英雄的形象印在了我们心中。他的身上展示了我们民族的英雄性格。板书设计 第 2 课 时
激情导入 同学们，我们上一节课从整体上了解了课文内容，这节课我们继续分析课文，感受老英雄的传奇故事。合作探究 1．文本探究
(1)“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。
【交流点拨】不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩，使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。(2)敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？
【交流点拨】可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱，歌声是对敌人沉重的打击。合作探究 合作探究 (3)本文为了突出老英雄的形象，运用了哪些方法来描写，请举例说明。
【交流点拨】运用了外貌描写，语言描写：动作描写和心理描写。例如：第4段中“老头子……特别明亮”这一段文字属于肖像描写，刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。2．品味语言
(1)文中第1自然段中的景物描写有什么作用？
【交流点拨】体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了白洋淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。合作探究 (2)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。合作探究 【交流点拨】烘托老头轻松愉快的心情，有加强抒情韵味的作用。
3．写作借鉴
这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？【交流点拨】(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一支枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物资的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。合作探究 (2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。
先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答语，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。 合作探究 请同学们展开想象，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。迁移拓展 示例：二菱目睹老头子的英雄行为，她想这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢？怎么一股一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。迁移拓展 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩的精神。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。课堂小结 尝试完成作业反馈训练 板书设计
