2.2动物的身体和运动 教案 (1)
文档属性
| 名称 | 2.2动物的身体和运动 教案 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2016-12-10 21:50:12 | ||
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文档简介
2.2动物的身体和运动
教案
教学内容分析
从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。
环节动物是身体最先出现了分节现象的动物。例如常见的蚯蚓、蚂蟥、沙蚕等都属于环节动物，它们的身体都是分节的。所谓分节现象，是指身体沿前、后轴被分割成许多相似的部分，每个部分称为一个体节。体节的数目因种而异，少的仅有几个，多的可达数百个。分节现象不仅是外部的形态特征，也包括某些内部器官的重复排列，例如神经系统、排泄系统、循环系统等也都是按节分布的。
动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。
本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。
教学目标
知识与技能
蚯蚓有其适应环境的身体结构。
蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点
经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
教学难点
对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
教学准备每组：8条蚯蚓，2只浅水盘子，记录纸。
一、课前布置学生到渔具店购买或自己动手挖蚯蚓
教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体并做好记录
组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
教师要在课前学生组长给每一组准备一个装蚯蚓的盒子，里面放一些土壤和几条蚯蚓。农村里容易找到蚯蚓，城镇中可以到钓鱼商店购买。等学生开始观察蚯蚓时，教师发下盒子，并提出要求：从饲养盒里轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，观察蚯蚓的身体，把观察到的蚯蚓的样子画在课本的下方，要求画出蚯蚓的环节。 找找蚯蚓的口、肛门和环带，把这三个名称标注在自己的简图上。
小组内相互传阅看谁画的准确，详实。
教师可以让每组选出一个上台展示自己组的学习成果。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
把蚯蚓放在白纸上，观察它的爬行，把描述蚯蚓爬行的词语写在简图下面，作为观察蚯蚓的补充。
在蚯蚓运动时，用笔杆轻轻触碰蚯蚓的身体，观察蚯蚓是否缩紧身体。把观察到的现象记录在简图下面。在这个环节里，要教育学生，用笔杆触碰蚯蚓，可能对蚯蚓产生伤害，希望学生不要反复多次触碰，特别是触碰的力度一定要轻柔，即让学生学会爱护小动物，又可建立学生爱护生命的意识。
在观察蚯蚓对水的反应时，教师可以先提问：蚯蚓适应潮湿的环境，如果把蚯蚓放入水中，会有什么反应呢？阅读教科书第32页的要求，学生用饲养盒里的另一条蚯蚓做实验。这项实验的时间不能太长，蚯蚓在水中的时间不能超过五分钟，不然的话，蚯蚓很容易淹死在水中。这项实验的结果表明，蚯蚓不能适应水生的环境。因此，对于夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面也就能够理解了。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
回顾维恩图的用处
学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去自相同的特点。
小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
关注：学生比较的信息的多寡。
设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同，采用维恩图的方式进行。先把上两节课学过的蜗牛的特点写在左边的圆圈里，再把今天学习研究的蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，然后找出两者的相同点，写在交集处，划去各自相同的特点，这样完成找相同点的环节。
最后，要求学生把2-3条蚯蚓放入蜗牛的饲养箱，继续观察它们的生活，把观察到的新内科学概念
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。可记录在表格中或者写在科学观察日记里，获取更多的蚯蚓相关知识，为保护蚯蚓做出应有的贡献。
教学反思
蚯蚓的生活环境多种多样，我国的蚯蚓种类有几十种之多，我们能够观察的蚯蚓是环节动物，环节动物是身体最先出现了分节现象的动物。今天我们的观察对蚯蚓有了较多的了解，俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”今天这节课充分发挥了小组合作的优势，让学生在看、触、思、记的过程中树立科学的实事求是的态度，有效的为小学生培养科学的思维奠定坚实的基础。
教案
教学内容分析
从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。
环节动物是身体最先出现了分节现象的动物。例如常见的蚯蚓、蚂蟥、沙蚕等都属于环节动物，它们的身体都是分节的。所谓分节现象，是指身体沿前、后轴被分割成许多相似的部分，每个部分称为一个体节。体节的数目因种而异，少的仅有几个，多的可达数百个。分节现象不仅是外部的形态特征，也包括某些内部器官的重复排列，例如神经系统、排泄系统、循环系统等也都是按节分布的。
动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。
本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。
教学目标
知识与技能
蚯蚓有其适应环境的身体结构。
蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点
经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
教学难点
对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
教学准备每组：8条蚯蚓，2只浅水盘子，记录纸。
一、课前布置学生到渔具店购买或自己动手挖蚯蚓
教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体并做好记录
组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
教师要在课前学生组长给每一组准备一个装蚯蚓的盒子，里面放一些土壤和几条蚯蚓。农村里容易找到蚯蚓，城镇中可以到钓鱼商店购买。等学生开始观察蚯蚓时，教师发下盒子，并提出要求：从饲养盒里轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，观察蚯蚓的身体，把观察到的蚯蚓的样子画在课本的下方，要求画出蚯蚓的环节。 找找蚯蚓的口、肛门和环带，把这三个名称标注在自己的简图上。
小组内相互传阅看谁画的准确，详实。
教师可以让每组选出一个上台展示自己组的学习成果。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
把蚯蚓放在白纸上，观察它的爬行，把描述蚯蚓爬行的词语写在简图下面，作为观察蚯蚓的补充。
在蚯蚓运动时，用笔杆轻轻触碰蚯蚓的身体，观察蚯蚓是否缩紧身体。把观察到的现象记录在简图下面。在这个环节里，要教育学生，用笔杆触碰蚯蚓，可能对蚯蚓产生伤害，希望学生不要反复多次触碰，特别是触碰的力度一定要轻柔，即让学生学会爱护小动物，又可建立学生爱护生命的意识。
在观察蚯蚓对水的反应时，教师可以先提问：蚯蚓适应潮湿的环境，如果把蚯蚓放入水中，会有什么反应呢？阅读教科书第32页的要求，学生用饲养盒里的另一条蚯蚓做实验。这项实验的时间不能太长，蚯蚓在水中的时间不能超过五分钟，不然的话，蚯蚓很容易淹死在水中。这项实验的结果表明，蚯蚓不能适应水生的环境。因此，对于夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面也就能够理解了。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
回顾维恩图的用处
学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去自相同的特点。
小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
关注：学生比较的信息的多寡。
设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同，采用维恩图的方式进行。先把上两节课学过的蜗牛的特点写在左边的圆圈里，再把今天学习研究的蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，然后找出两者的相同点，写在交集处，划去各自相同的特点，这样完成找相同点的环节。
最后，要求学生把2-3条蚯蚓放入蜗牛的饲养箱，继续观察它们的生活，把观察到的新内科学概念
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。可记录在表格中或者写在科学观察日记里，获取更多的蚯蚓相关知识，为保护蚯蚓做出应有的贡献。
教学反思
蚯蚓的生活环境多种多样，我国的蚯蚓种类有几十种之多，我们能够观察的蚯蚓是环节动物，环节动物是身体最先出现了分节现象的动物。今天我们的观察对蚯蚓有了较多的了解，俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”今天这节课充分发挥了小组合作的优势，让学生在看、触、思、记的过程中树立科学的实事求是的态度，有效的为小学生培养科学的思维奠定坚实的基础。