人教新课标必修一第一单元《沁园春 长沙》说课ppt（共32张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教新课标必修一第一单元《沁园春 长沙》说课ppt（共32张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-12-10 10:55:56 | ||
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文档简介
课件32张PPT。沁园春 长沙说课内容教材的地位和作用说教法说学法说过程说教材说反思第六单元
第1课
《词二首》中的 第一首江苏教育出版社《语文》
（第一册）
谷公胜 主编由浅入深 由易到难 说教法说学法说过程说教材说反思学情分析动漫形象感性思维活跃 困难教学目标说教法说学法说过程说教材说反思1．通过朗读，把握词的内容和写作思路，品味关键词语的传神之妙。2．理解诗词中情景交融的表现手法和诗歌的意境。3．感受诗人的伟大抱负和革命情怀，培养学生开阔胸襟，树立远大志向。准确把握意象，品味关键词语的传神之妙。 探究景情关系。难 点重 点说教法说学法说过程说教材说反思诵读法质疑讨论法情境教学法说教材说学法说过程说教法说反思朗读—想象—感悟圈点勾画法自主探究、合作交流说教材说教法说过程说学法说反思要求学生疏通文意，掌握重点词语的读音和解释。
运用专业特长，根据意境绘制“湘江秋景图”。
查阅毛泽东青年时期在长沙的活动资料。课前准备 说教材说教法说学法说过程说反思说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 设置“秋景印象”的具体情境，学生谈体会。展示古代“悲秋”的诗句。创设情境 导入新课 毛泽东是以怎样的心态和笔触来描绘湘江边上深秋的图景？说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 关于词的知识 1、词兴于隋唐，盛于________，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。 2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“_______”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 3、词按字数分为________、________、______。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。写作背景
这首词写于1925年。当时革命运动正蓬勃开展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农运。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首充满革命的豪情壮志的豪放词。说教材说教法说学法说过程说反思时空链接 走近作者 教学过程 “领袖风采”的展示诵读涵咏 整体感知 听读正音 范读出示手迹初读入境 提示朗读技巧齐读把握
感情基调 学生谈感受训练诵读诗歌的能力
为下一步诗意的鉴赏蓄势 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动一：理清思路，寻找画面 。默读圈点:找出塑造主人公“我”的形象的关键词语。（动词）讨论想象:这首词描绘了几幅画面？选择你最喜欢的一幅，用自己的语言进行描述。 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 立 看问 忆 记 独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图深入文本 品读鉴赏 活动一：理清思路 寻找画面 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动二：以图带文 探求诗“媒” 展示课前绘制的湘江秋景图 ，分小组讨论评点。了解画面中应有哪些景物，它们各自有何特点，由此引入诗歌意象的概念。 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 湘江秋景图万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底深入文本 品读鉴赏 活动二：以图带文 探求诗“媒” 景物按照怎样的顺序来描绘。说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 整幅图的意境是怎样的？生机盎然
色彩绚丽
绚丽多姿
充满生机
深入文本 品读鉴赏 活动二：以图带文 探求诗“媒” 说教材说教法说学法说过程说反思 将动漫班学生的专业特长引入语文课堂，以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解。帮助他们提升想象能力和联想空间，学生在讨论比较分析的过程中，把握诗歌的意象，体会词的意境，突出了本课的教学重点。 教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动三：体味情感，探究景情。 设疑探究 ：“问苍茫大地，谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴含诗人怎样的感情？说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 下阙是否已经做了回答，哪些内容作了回答？恰同学少年……挥斥方遒
学生介绍毛泽东少年时期在长沙的活动。
毛泽东笔下的秋景为何与古人笔下的秋不同？借景抒情 情景交融 从空间：
山上的“层林”，
江中的“百舸”，
空中的雄鹰，
水底的游鱼
从状态：
静态的火红的枫林，
动态的“争流”的“百舸”等
或广博
或宏伟
或雄峻
竞相向上
生机勃勃与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合以壮景抒豪情深入文本 品读鉴赏 活动三：体味情感，探究景情。 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动四：咬文嚼字，品味语言 。 课堂练习：仿照句式“我从______中感受到_____。”写一写本诗中哪些词用的好？好在哪里？ 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 示例：我从“百舸争流”中的“争”感受到千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 指导学生鉴赏诗歌的方法，品味关键词语的传神之妙，落实教学重点。设计的句式有利于全体学生的参与，对不同层次的学生是由扶到放的过程。总结方法 倾述感悟 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 在新课改环境下，要实现语文课堂的高效，教师必须去示例和归纳学习方法。这样能够最大限度地实现教学的可持续发展。 总结方法 倾述感悟 讨论：通过这首词的学习，你想到了什么？学到了什么？谈谈自己的体会。说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 引领学生对自己人生价值的正确判断，完成情感目标。布置作业 持续学习 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 背诵《沁园春·长沙》，用课堂所学方法预习《水调歌头·游泳》。
选择词的上阙或下阙，尝试分镜头剧本的创作。 第一项作业是让学生巩固文本知识，迁移学法。第二项作业既是动漫班学生专业需求，也可提高写作水平，最终达到培养语文素养提高专业技能的目的。说教材说教法说学法说过程说反思 板书设计 说教材说教法说学法说过程说反思教学反思万里悲秋常做客，百年多病独登台。
——杜 甫《登高》 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。
——曹雪芹《红楼梦》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
——曹 操《短歌行》 噫嘻悲哉！此秋声也。
——欧阳修《秋声赋》 月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠。
——张 继《枫桥夜泊》“意象”简释意创作者的思想感情象作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
第1课
《词二首》中的 第一首江苏教育出版社《语文》
（第一册）
谷公胜 主编由浅入深 由易到难 说教法说学法说过程说教材说反思学情分析动漫形象感性思维活跃 困难教学目标说教法说学法说过程说教材说反思1．通过朗读，把握词的内容和写作思路，品味关键词语的传神之妙。2．理解诗词中情景交融的表现手法和诗歌的意境。3．感受诗人的伟大抱负和革命情怀，培养学生开阔胸襟，树立远大志向。准确把握意象，品味关键词语的传神之妙。 探究景情关系。难 点重 点说教法说学法说过程说教材说反思诵读法质疑讨论法情境教学法说教材说学法说过程说教法说反思朗读—想象—感悟圈点勾画法自主探究、合作交流说教材说教法说过程说学法说反思要求学生疏通文意，掌握重点词语的读音和解释。
运用专业特长，根据意境绘制“湘江秋景图”。
查阅毛泽东青年时期在长沙的活动资料。课前准备 说教材说教法说学法说过程说反思说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 设置“秋景印象”的具体情境，学生谈体会。展示古代“悲秋”的诗句。创设情境 导入新课 毛泽东是以怎样的心态和笔触来描绘湘江边上深秋的图景？说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 关于词的知识 1、词兴于隋唐，盛于________，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。 2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“_______”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 3、词按字数分为________、________、______。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。写作背景
这首词写于1925年。当时革命运动正蓬勃开展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农运。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首充满革命的豪情壮志的豪放词。说教材说教法说学法说过程说反思时空链接 走近作者 教学过程 “领袖风采”的展示诵读涵咏 整体感知 听读正音 范读出示手迹初读入境 提示朗读技巧齐读把握
感情基调 学生谈感受训练诵读诗歌的能力
为下一步诗意的鉴赏蓄势 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动一：理清思路，寻找画面 。默读圈点:找出塑造主人公“我”的形象的关键词语。（动词）讨论想象:这首词描绘了几幅画面？选择你最喜欢的一幅，用自己的语言进行描述。 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 立 看问 忆 记 独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图深入文本 品读鉴赏 活动一：理清思路 寻找画面 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动二：以图带文 探求诗“媒” 展示课前绘制的湘江秋景图 ，分小组讨论评点。了解画面中应有哪些景物，它们各自有何特点，由此引入诗歌意象的概念。 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 湘江秋景图万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底深入文本 品读鉴赏 活动二：以图带文 探求诗“媒” 景物按照怎样的顺序来描绘。说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 整幅图的意境是怎样的？生机盎然
色彩绚丽
绚丽多姿
充满生机
深入文本 品读鉴赏 活动二：以图带文 探求诗“媒” 说教材说教法说学法说过程说反思 将动漫班学生的专业特长引入语文课堂，以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解。帮助他们提升想象能力和联想空间，学生在讨论比较分析的过程中，把握诗歌的意象，体会词的意境，突出了本课的教学重点。 教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动三：体味情感，探究景情。 设疑探究 ：“问苍茫大地，谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴含诗人怎样的感情？说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 下阙是否已经做了回答，哪些内容作了回答？恰同学少年……挥斥方遒
学生介绍毛泽东少年时期在长沙的活动。
毛泽东笔下的秋景为何与古人笔下的秋不同？借景抒情 情景交融 从空间：
山上的“层林”，
江中的“百舸”，
空中的雄鹰，
水底的游鱼
从状态：
静态的火红的枫林，
动态的“争流”的“百舸”等
或广博
或宏伟
或雄峻
竞相向上
生机勃勃与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合以壮景抒豪情深入文本 品读鉴赏 活动三：体味情感，探究景情。 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 深入文本 品读鉴赏 活动四：咬文嚼字，品味语言 。 课堂练习：仿照句式“我从______中感受到_____。”写一写本诗中哪些词用的好？好在哪里？ 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 示例：我从“百舸争流”中的“争”感受到千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 指导学生鉴赏诗歌的方法，品味关键词语的传神之妙，落实教学重点。设计的句式有利于全体学生的参与，对不同层次的学生是由扶到放的过程。总结方法 倾述感悟 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 在新课改环境下，要实现语文课堂的高效，教师必须去示例和归纳学习方法。这样能够最大限度地实现教学的可持续发展。 总结方法 倾述感悟 讨论：通过这首词的学习，你想到了什么？学到了什么？谈谈自己的体会。说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 引领学生对自己人生价值的正确判断，完成情感目标。布置作业 持续学习 说教材说教法说学法说过程说反思教学过程 背诵《沁园春·长沙》，用课堂所学方法预习《水调歌头·游泳》。
选择词的上阙或下阙，尝试分镜头剧本的创作。 第一项作业是让学生巩固文本知识，迁移学法。第二项作业既是动漫班学生专业需求，也可提高写作水平，最终达到培养语文素养提高专业技能的目的。说教材说教法说学法说过程说反思 板书设计 说教材说教法说学法说过程说反思教学反思万里悲秋常做客，百年多病独登台。
——杜 甫《登高》 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。
——曹雪芹《红楼梦》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
——曹 操《短歌行》 噫嘻悲哉！此秋声也。
——欧阳修《秋声赋》 月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠。
——张 继《枫桥夜泊》“意象”简释意创作者的思想感情象作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界