1.1知冷知热 教案 (1)
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1.1知冷知热
教案
教学目标
1、掌握能正确点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法。
2、掌握测量水温的步骤、方法。
3、初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。
4、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
5、培养学生团队合作能力。
学情分析
《测量水的温度》是《知冷知热》这一课的一个活动，学生前一课了解到测量水的温度的仪器是酒精温度计，三年级上册学过酒精灯点燃和熄灭的方法。本节课的活动通过测量原始温度、加热5分钟后的水温、冷却10分钟后的水温，使学生正确掌握测量水的温度的方法，在加热水的基础上进一步让学生巩固了酒精灯的点燃和熄灭的正确方法。
重点难点
教学重点：测量水温的步骤、方法。
教学难点：测量水温的注意事项，加热水温会升高冷却后水温又会降低的实验结论。
教学过程
活动1【导入】复习旧知
师：通过上节课的学习，我们知道手能感觉物体的冷热程度，一杯水在我们面前我们能用手感觉这水是热还是冷，但如果老师要准确知道这杯水的温度是多少？怎么办？
生：用酒精温度计来测量
师：同学们回答的非常好，今天我们就来学习《测量水的温度》
幻灯片出示：测量水的温度
活动2【讲授】新授课
师：测量水的温度需要哪些仪器呢？
3、生：烧杯、温度计、酒精灯、石棉网、火柴、三脚架。
4、师：你还记得酒精灯的正确使用方法吗？
5、生：交流后回答，点燃酒精灯从侧面，熄灭酒精灯要用酒精灯帽熄灭。
6、温度计的正确使用方法，教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
归纳：（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。21世纪教育网版权所有
活动3【活动】小组合作实验
师：先测量原始温度，然后测量加热后5分钟的温度，待温度计冷却后再测量冷却10分钟后水的温度，并及时将数据记录下来。21教育网
要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。
（温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。）
水温测量记录表
原始温度（℃）
加热后5分钟（℃）
冷却10分钟后（℃）
100ml
200ml
学生测量后汇报。
各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。）
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异、测量错误。）
师：通过记录的温度我们可以得出那些结论？
生：物体加热温度会升高
生：温度下降，物体的热量减少；温度上升，物体的热量增加。
生：……21cnjy.com
活动4【练习】课堂小结
师：谈谈本节课你的收获？
生：原始温度是一样，加热后温度会升高。
生：加热的水冷却一段时间后温度又会降低。
生：…….
小结：本节课不但学习了如何测量水的温度，而且让学生知道了团队合作重要性。
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1.1知冷知热
教案
教学目标
1、掌握能正确点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法。
2、掌握测量水温的步骤、方法。
3、初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。
4、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
5、培养学生团队合作能力。
学情分析
《测量水的温度》是《知冷知热》这一课的一个活动，学生前一课了解到测量水的温度的仪器是酒精温度计，三年级上册学过酒精灯点燃和熄灭的方法。本节课的活动通过测量原始温度、加热5分钟后的水温、冷却10分钟后的水温，使学生正确掌握测量水的温度的方法，在加热水的基础上进一步让学生巩固了酒精灯的点燃和熄灭的正确方法。
重点难点
教学重点：测量水温的步骤、方法。
教学难点：测量水温的注意事项，加热水温会升高冷却后水温又会降低的实验结论。
教学过程
活动1【导入】复习旧知
师：通过上节课的学习，我们知道手能感觉物体的冷热程度，一杯水在我们面前我们能用手感觉这水是热还是冷，但如果老师要准确知道这杯水的温度是多少？怎么办？
生：用酒精温度计来测量
师：同学们回答的非常好，今天我们就来学习《测量水的温度》
幻灯片出示：测量水的温度
活动2【讲授】新授课
师：测量水的温度需要哪些仪器呢？
3、生：烧杯、温度计、酒精灯、石棉网、火柴、三脚架。
4、师：你还记得酒精灯的正确使用方法吗？
5、生：交流后回答，点燃酒精灯从侧面，熄灭酒精灯要用酒精灯帽熄灭。
6、温度计的正确使用方法，教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
归纳：（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。21世纪教育网版权所有
活动3【活动】小组合作实验
师：先测量原始温度，然后测量加热后5分钟的温度，待温度计冷却后再测量冷却10分钟后水的温度，并及时将数据记录下来。21教育网
要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。
（温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。）
水温测量记录表
原始温度（℃）
加热后5分钟（℃）
冷却10分钟后（℃）
100ml
200ml
学生测量后汇报。
各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。）
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异、测量错误。）
师：通过记录的温度我们可以得出那些结论？
生：物体加热温度会升高
生：温度下降，物体的热量减少；温度上升，物体的热量增加。
生：……21cnjy.com
活动4【练习】课堂小结
师：谈谈本节课你的收获？
生：原始温度是一样，加热后温度会升高。
生：加热的水冷却一段时间后温度又会降低。
生：…….
小结：本节课不但学习了如何测量水的温度，而且让学生知道了团队合作重要性。
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