1.1知冷知热 教案 (4)
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1.1知冷知热
教案
教学目标
科学概念：
1.
了解日常生活和自然界上的各种冷热现象；
2.
知道物体的冷热程度叫温度，常用温度单位为“摄氏度”。
过程与方法：
1．知道用温度计测量物体的温度；
2.
会正确读写温度计示数，并做好测量记录；
3．掌握温度计使用方法；
4．体会运用对比实验的方法进行水冷与热的探究。
情感态度与价值观：
1.
遇到问题善于思考，观察测量时仔细认真；
2.
培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心，关心日常生活中的科学现象。
学情分析
三年级是科学教学的起始年级，对于科学兴趣的培养尤为重要。贴近生活，从生活中的现象入手，这样更能让学生产生科学学习的兴趣以及对科学知识的探究的欲望。本课教学从生活中的常见现象入手，培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。21cnjy.com
重点难点
教学重点：
1、温度是对物体的冷热程度的描述；
2、温度计的使用
3、温度计示数的读数
教学难点：温度计的使用
教学过程
活动1【讲授】
一、导入
【引入】你们今天早晨洗脸用的是热水还是冷水呢？
你们是怎样判断水的冷与热呢？
【板书】知冷知热
二．冷热现象
【讲解】光凭手的感觉是否能准确判断水的冷与热呢？我们用实验来验证一下。
【演示实验】判断温水的冷热（请三位同学依次实验）
两只手同时放在同一盆水中，手的感觉是否一样？
两只手分别放在热水和冷水中，两只手的感觉是否一样？
两只手分别放在热水和冷水中，再同时放入温水中，两只手的感觉是否一样？
【小结】靠手的感觉判断物体的温度是不准确的。
三、物体冷热程度的科学描述——温度
【引入】为什么两只手的感觉不一样，这说明我们只靠感觉来描述物体的冷热程度准确吗？不准确应该怎么办？人们平时又是用什么来描述物体的冷热程度呢？
【讲解】物体冷热的描述——温度。
【板书】温度
【讲解】大家都知道长度的概念，长度有自己的单位，如米、分米、厘米等，温度也有自己的单位——摄氏度。
【科学史】摄氏度的由来还有一段小故事呢：
1742年，瑞典化学家舍尔西斯创立了“摄氏温标”，规定在一个标准大气压下，冰融化的温度是0摄氏度（℃），水沸腾的温度是100摄氏度（℃）。21教育网
四、温度计的使用
【提问】那么我们怎样准确测量物体的温度呢？
【板书】温度计
【讲解】课件出示温度计模型，讲解温度计的构造（刻度，水银柱，玻璃泡）。
【观察】组织学生观察温度计的结构。
【讲解】温度计示数的读取与记录（参照直尺长度数据的读取与记录）。
【练习】出示课件，练习温度计示数的理解。
【讲解】量程、操作要点（边讲解边演示）
请一个学生上来试着操作使用温度计，其他同学仔细观察。
课件出示操作要点：
（1）、手持温度计的上端。
（2）、温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。
（3）、液柱停止上升后开始读数。读数时，视线与温度计的液柱面齐平。不能将温度计从被测液体中拿出来读数。21·cn·jy·com
3、对着操作要点来纠正刚刚上来进行测量的同学操作中的错误地方，加深对温度计操作要点的印象。
【实验】分组测量桌上三个烧杯中水的温度，将结果按编号填写在书上实验表格中。
【汇报交流】选择优秀的几个小组汇报总结
六、总结：
【总结】今天我们学习了物体冷热的科学描述——温度，知道了温度的测量要用到温度计，其实，温度计是利用你们常常听说的热胀冷缩的现象制成的。我们将在下节课学习这一现象，并自己动手制作温度计。21世纪教育网版权所有
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1.1知冷知热
教案
教学目标
科学概念：
1.
了解日常生活和自然界上的各种冷热现象；
2.
知道物体的冷热程度叫温度，常用温度单位为“摄氏度”。
过程与方法：
1．知道用温度计测量物体的温度；
2.
会正确读写温度计示数，并做好测量记录；
3．掌握温度计使用方法；
4．体会运用对比实验的方法进行水冷与热的探究。
情感态度与价值观：
1.
遇到问题善于思考，观察测量时仔细认真；
2.
培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心，关心日常生活中的科学现象。
学情分析
三年级是科学教学的起始年级，对于科学兴趣的培养尤为重要。贴近生活，从生活中的现象入手，这样更能让学生产生科学学习的兴趣以及对科学知识的探究的欲望。本课教学从生活中的常见现象入手，培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。21cnjy.com
重点难点
教学重点：
1、温度是对物体的冷热程度的描述；
2、温度计的使用
3、温度计示数的读数
教学难点：温度计的使用
教学过程
活动1【讲授】
一、导入
【引入】你们今天早晨洗脸用的是热水还是冷水呢？
你们是怎样判断水的冷与热呢？
【板书】知冷知热
二．冷热现象
【讲解】光凭手的感觉是否能准确判断水的冷与热呢？我们用实验来验证一下。
【演示实验】判断温水的冷热（请三位同学依次实验）
两只手同时放在同一盆水中，手的感觉是否一样？
两只手分别放在热水和冷水中，两只手的感觉是否一样？
两只手分别放在热水和冷水中，再同时放入温水中，两只手的感觉是否一样？
【小结】靠手的感觉判断物体的温度是不准确的。
三、物体冷热程度的科学描述——温度
【引入】为什么两只手的感觉不一样，这说明我们只靠感觉来描述物体的冷热程度准确吗？不准确应该怎么办？人们平时又是用什么来描述物体的冷热程度呢？
【讲解】物体冷热的描述——温度。
【板书】温度
【讲解】大家都知道长度的概念，长度有自己的单位，如米、分米、厘米等，温度也有自己的单位——摄氏度。
【科学史】摄氏度的由来还有一段小故事呢：
1742年，瑞典化学家舍尔西斯创立了“摄氏温标”，规定在一个标准大气压下，冰融化的温度是0摄氏度（℃），水沸腾的温度是100摄氏度（℃）。21教育网
四、温度计的使用
【提问】那么我们怎样准确测量物体的温度呢？
【板书】温度计
【讲解】课件出示温度计模型，讲解温度计的构造（刻度，水银柱，玻璃泡）。
【观察】组织学生观察温度计的结构。
【讲解】温度计示数的读取与记录（参照直尺长度数据的读取与记录）。
【练习】出示课件，练习温度计示数的理解。
【讲解】量程、操作要点（边讲解边演示）
请一个学生上来试着操作使用温度计，其他同学仔细观察。
课件出示操作要点：
（1）、手持温度计的上端。
（2）、温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。
（3）、液柱停止上升后开始读数。读数时，视线与温度计的液柱面齐平。不能将温度计从被测液体中拿出来读数。21·cn·jy·com
3、对着操作要点来纠正刚刚上来进行测量的同学操作中的错误地方，加深对温度计操作要点的印象。
【实验】分组测量桌上三个烧杯中水的温度，将结果按编号填写在书上实验表格中。
【汇报交流】选择优秀的几个小组汇报总结
六、总结：
【总结】今天我们学习了物体冷热的科学描述——温度，知道了温度的测量要用到温度计，其实，温度计是利用你们常常听说的热胀冷缩的现象制成的。我们将在下节课学习这一现象，并自己动手制作温度计。21世纪教育网版权所有
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