2.2他能撬动地球吗 教案（共2课时） (4)
文档属性
| 名称 | 2.2他能撬动地球吗 教案（共2课时） (4) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 117.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2016-12-12 15:07:48 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
2.2他能撬动地球吗
教案
教学目标
根据学生的年龄特点和已有经验,把本课的教学目标定为:
知识目标:
1.认识杠杆的结构,会使用的杠杆,知道杠杆的工作原理。
2.了解生活中杠杆的应用,能分析生活中的杠杆类型。
(二)探究目标:
1.通过观察杠杆,提出“怎样使杠杆省力 ”的猜想。
2.能设计完成简单探究性实验,探究杠杆省力的规律。
(三)情感目标:
1.培养学生与人合作的意识。
2.尊重事实的科学态度。
重点难点
教学重点:认识杠杆构成,理解杠杆的工作原理。
教学难点:不同类型的杠杆与动力点、支点、阻力点三者之间位置的相对变化有关。
教学过程
第一学时
活动1【导入】我们也来撬动‘地球’
活动开始,我出示装满水的饮料瓶,让学生用手提一提,感受饮料瓶的重量。我提出自己能用一根小手指就提起这桶水,引发学生的关注。我再展示出一个自制的秤,与课题插图中阿基米德要翘地球的装置一样。演示使用秤用一根小手指翘饮料瓶。并请学生来体验一下同样的活动。
利用活动的道具引导出杠杆定义以及杠杆的支点、阻力点和动力点。(画面演示)支撑着杠杆使杠杆围绕转动的位置叫支点;杠杆上用力的位置叫动力点;放重物的位置叫阻力点。
为什么刚才撬饮料瓶比较容易呢 接下来我请学生观察画面,并思考:支点到动力点的距离和支点到阻力点的距离有什么不同 为了使学生看的更清楚一些,我将图片简化为的最简单的杠杆图片,只标注支点、动力点和阻力点三个位置,使学生一眼就看出来支点到动力点的距离长,支点到阻力点的距离短。这种情况下省力吗 通过撬饮料瓶的活动,学生能判断出杠杆省力。是不是所有的杠杆都省力呢 我进一步激发学生的思维,引导学生深入思考。
然后,我展示移动支点位置的杠杆图片,让学生进行大胆的猜想,各抒己见,激发他们探究的欲望。根据学生的猜想,我出示可能出现的情况(课件)。21cnjy.com
在学生畅所欲言的交流中,进入下一个活动:寻找杠杆的秘密。
活动2【讲授】寻找杠杆的秘密
根据出示的三种情况,我追问到,这样的猜想是否正确呢 引导学生通过实验来进一步验证。
我给每组提供了杠杆尺,钩码,演示组装杠杆的过程。讲解杠杆平衡的重要概念,辨识组装的杠杆工具上阻力点、支点、动力点的位置。再让学生根据出示的三种情况,分小组讨论设计实验方案,教师适时明确实验要求,让学生自主完成设计实验、进行实验、记录实验现象,分析总结实验结果的探究过程。21·cn·jy·com
通过交流,得出结论:三种不同类型的杠杆(课件出示)。
然后老师再次提出问题:阿基米德的大话有没有道理 让学生运用今天所学的知识进行回答。这样不仅巩固了新知,而且照应了新课的引入,解决了疑问。www.21-cn-jy.com
第二学时
活动1【活动】杠杆在生活中的运用
阅读课本上制作小天平的方法。将学生事先准备好的材料进行制作。
为了拓展学生的学习空间,更好地运用所学知识,我布置一个小调查:让学生调查在人体结构中中有没有类似杠杆的结构,它们是省力的还是费力的 引导学生进一步地感受科学就在我们身边。21教育网
七、说板书设计:
因为这是一节科学探究课,主要是让学生通过实验验证猜想、自主发现杠杆的工作原理。学生做得多,老师讲得少,学生总结得多,老师告诉的少,所以,老师的话语要起到四两拨千斤的作用,我的板书同样也起到了这样的作用。虽然着墨不多,但是抓住了杠杆的关键,能给学生以明确的提示。这也充分体现了科学探究课的特点。21世纪教育网版权所有
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2.2他能撬动地球吗
教案
教学目标
根据学生的年龄特点和已有经验,把本课的教学目标定为:
知识目标:
1.认识杠杆的结构,会使用的杠杆,知道杠杆的工作原理。
2.了解生活中杠杆的应用,能分析生活中的杠杆类型。
(二)探究目标:
1.通过观察杠杆,提出“怎样使杠杆省力 ”的猜想。
2.能设计完成简单探究性实验,探究杠杆省力的规律。
(三)情感目标:
1.培养学生与人合作的意识。
2.尊重事实的科学态度。
重点难点
教学重点:认识杠杆构成,理解杠杆的工作原理。
教学难点:不同类型的杠杆与动力点、支点、阻力点三者之间位置的相对变化有关。
教学过程
第一学时
活动1【导入】我们也来撬动‘地球’
活动开始,我出示装满水的饮料瓶,让学生用手提一提,感受饮料瓶的重量。我提出自己能用一根小手指就提起这桶水,引发学生的关注。我再展示出一个自制的秤,与课题插图中阿基米德要翘地球的装置一样。演示使用秤用一根小手指翘饮料瓶。并请学生来体验一下同样的活动。
利用活动的道具引导出杠杆定义以及杠杆的支点、阻力点和动力点。(画面演示)支撑着杠杆使杠杆围绕转动的位置叫支点;杠杆上用力的位置叫动力点;放重物的位置叫阻力点。
为什么刚才撬饮料瓶比较容易呢 接下来我请学生观察画面,并思考:支点到动力点的距离和支点到阻力点的距离有什么不同 为了使学生看的更清楚一些,我将图片简化为的最简单的杠杆图片,只标注支点、动力点和阻力点三个位置,使学生一眼就看出来支点到动力点的距离长,支点到阻力点的距离短。这种情况下省力吗 通过撬饮料瓶的活动,学生能判断出杠杆省力。是不是所有的杠杆都省力呢 我进一步激发学生的思维,引导学生深入思考。
然后,我展示移动支点位置的杠杆图片,让学生进行大胆的猜想,各抒己见,激发他们探究的欲望。根据学生的猜想,我出示可能出现的情况(课件)。21cnjy.com
在学生畅所欲言的交流中,进入下一个活动:寻找杠杆的秘密。
活动2【讲授】寻找杠杆的秘密
根据出示的三种情况,我追问到,这样的猜想是否正确呢 引导学生通过实验来进一步验证。
我给每组提供了杠杆尺,钩码,演示组装杠杆的过程。讲解杠杆平衡的重要概念,辨识组装的杠杆工具上阻力点、支点、动力点的位置。再让学生根据出示的三种情况,分小组讨论设计实验方案,教师适时明确实验要求,让学生自主完成设计实验、进行实验、记录实验现象,分析总结实验结果的探究过程。21·cn·jy·com
通过交流,得出结论:三种不同类型的杠杆(课件出示)。
然后老师再次提出问题:阿基米德的大话有没有道理 让学生运用今天所学的知识进行回答。这样不仅巩固了新知,而且照应了新课的引入,解决了疑问。www.21-cn-jy.com
第二学时
活动1【活动】杠杆在生活中的运用
阅读课本上制作小天平的方法。将学生事先准备好的材料进行制作。
为了拓展学生的学习空间,更好地运用所学知识,我布置一个小调查:让学生调查在人体结构中中有没有类似杠杆的结构,它们是省力的还是费力的 引导学生进一步地感受科学就在我们身边。21教育网
七、说板书设计:
因为这是一节科学探究课,主要是让学生通过实验验证猜想、自主发现杠杆的工作原理。学生做得多,老师讲得少,学生总结得多,老师告诉的少,所以,老师的话语要起到四两拨千斤的作用,我的板书同样也起到了这样的作用。虽然着墨不多,但是抓住了杠杆的关键,能给学生以明确的提示。这也充分体现了科学探究课的特点。21世纪教育网版权所有
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