29 清明节的由来 学案（表格式）
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课
题
29、清明节的由来
主备人
教
者
课
型
精读课文
使用时间
课标要求
重视朗读训练，在读中感悟、理解、和品位，培养学生的语感和理解能力、想象能力、增加语言能力。
导学目标
知识目标
1.
指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣。2.
引导学生在阅读实践梳理文脉，把握课文主要内容；理解重点词句的含义。3.
使用工具书或联系上下文，学习本课10个生字，会写12个生字，理解“感人肺腑、狼吞虎咽、荒山野岭”等词语。
能力目标
1、通过学习课文、理解课文，体会民族文化。2、通过各种形式的朗读，加深对剧本的了解。
情感目标
1.
指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣
导 学重难点
重点：引导学生读懂课文，理清脉络，明了内容；了解清明节的由来，理解介子推血书的含意。
难点：理顺人物关系，把握人物形象；体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想
的意义。
教
法
阅读指导、谈话、讲述、讨论
学
法
学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。
导学准备
1．生字卡片
2．幻灯片
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、故事导入，学生猜题。
（一）
今天，老师要给大家讲一个感人肺腑的故事。请大家带着两个问题去听这个故事。
（展示课件第三屏）
（二）
老师按课文意思讲故事。
（三）
板书：重耳、介子推
（四）
猜一猜：请同学们根据刚才老师讲的内容猜一猜这个故事应该叫什么名字？（清明节）
（六）
交流：清明节有哪些习俗？
学生认真观看、答问。
激发学习兴趣。
自主学习，提出疑问合作探究
二、初读课文，学习生字。
（一）
自读课文
1．自由读课文，用“
”划出生字、词，用“
”划出不懂的词语。
2．认读生词。3．引导学生联系上下文或借助工具理解不懂的字词。
4．读词语。三、再读课文，感知文章主要内容。
（一）
默读课文，出示课后思考题。
1．用双横线画出“血书”的内容。
2．引导学生回答课后思考题。
（1）
读一读“血书”的内容。（2）
引导学生用自己的话说说清明节的由来，提示课文主要讲了几个事件，引导归纳课文主要内容。
（二）齐读课文，把课文读顺。
学生学习联系上下文理解词语。
让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法识记生字，既培养了学生的独立识字能力，又有利于培养自主、合作、探究、创新的意识。
拓展提升
四、课文小结，留下疑问。师：介子推最后对晋文公的希望是什么？晋文公做到了吗？
激发学生课后学习兴趣，为下节课学习铺垫基础。
课堂练习1、词语2、句子训练。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、回忆课文内容，复习生字词。
（一）
用自己的话说说清明节的由来。
（二）
复习生字词，指名认读。（着重提醒需要重点识记的字。）（三）
导入：介子推最后对晋文公的希望是什么？我们一起来细细地读读课文。
认读生字词卡片（读）
整理课文内容，复习生字词，为把课文读通读顺读出味打牢基础。
自主学习，提出疑问合作探究
二、理顺文脉
（一）
学生带着问题细读课文。
（二）
交流读书体会。指导学生划分文章的层次。
三、品读课文
（一）
指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。
1．读第一段，随机引导理解“传统节日”“感人肺腑”等词。
2．（读2—8段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。
（1）
引导理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。介子推说的话把“我不求……但愿……”换词理解含义和介子推的高风亮节。
（2）
指导分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）
（3）
指导边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。（4）
读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。（5）
指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？
学生要读、悟、创、说。
抓住重点词句，理解人物精神，使精神的内容饱满丰盈，能够使精神变成看得见摸得着的具体物件，从而接受精神的洗礼。在品评欣赏中，在思考想象中深入人物内心。在品评欣赏中，在思考想象中深入人世界，把握人物形象，思维得到发展，思想得到启迪，情感得到陶冶，在这样的过程中语文心智得到丰盈。
拓展提升
四、拓展练习：
（一）
引导：知道我国还有哪些传统节日吗？在这些传统节日里，人们要做些什么？
（二）
交流。
五、作业
背诵并抄写介子推“血书”的内容。
导学反思
板书设计:29清明节的由来
感人肺腑的传说
介子推割肉煮汤给重耳：做一位清明的主公
写血书给晋文公：但愿主公常清明
本节亮点待改进处
课
题
29、清明节的由来
主备人
教
者
课
型
精读课文
使用时间
课标要求
重视朗读训练，在读中感悟、理解、和品位，培养学生的语感和理解能力、想象能力、增加语言能力。
导学目标
知识目标
1.
指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣。2.
引导学生在阅读实践梳理文脉，把握课文主要内容；理解重点词句的含义。3.
使用工具书或联系上下文，学习本课10个生字，会写12个生字，理解“感人肺腑、狼吞虎咽、荒山野岭”等词语。
能力目标
1、通过学习课文、理解课文，体会民族文化。2、通过各种形式的朗读，加深对剧本的了解。
情感目标
1.
指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣
导 学重难点
重点：引导学生读懂课文，理清脉络，明了内容；了解清明节的由来，理解介子推血书的含意。
难点：理顺人物关系，把握人物形象；体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想
的意义。
教
法
阅读指导、谈话、讲述、讨论
学
法
学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。
导学准备
1．生字卡片
2．幻灯片
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、故事导入，学生猜题。
（一）
今天，老师要给大家讲一个感人肺腑的故事。请大家带着两个问题去听这个故事。
（展示课件第三屏）
（二）
老师按课文意思讲故事。
（三）
板书：重耳、介子推
（四）
猜一猜：请同学们根据刚才老师讲的内容猜一猜这个故事应该叫什么名字？（清明节）
（六）
交流：清明节有哪些习俗？
学生认真观看、答问。
激发学习兴趣。
自主学习，提出疑问合作探究
二、初读课文，学习生字。
（一）
自读课文
1．自由读课文，用“
”划出生字、词，用“
”划出不懂的词语。
2．认读生词。3．引导学生联系上下文或借助工具理解不懂的字词。
4．读词语。三、再读课文，感知文章主要内容。
（一）
默读课文，出示课后思考题。
1．用双横线画出“血书”的内容。
2．引导学生回答课后思考题。
（1）
读一读“血书”的内容。（2）
引导学生用自己的话说说清明节的由来，提示课文主要讲了几个事件，引导归纳课文主要内容。
（二）齐读课文，把课文读顺。
学生学习联系上下文理解词语。
让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法识记生字，既培养了学生的独立识字能力，又有利于培养自主、合作、探究、创新的意识。
拓展提升
四、课文小结，留下疑问。师：介子推最后对晋文公的希望是什么？晋文公做到了吗？
激发学生课后学习兴趣，为下节课学习铺垫基础。
课堂练习1、词语2、句子训练。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、回忆课文内容，复习生字词。
（一）
用自己的话说说清明节的由来。
（二）
复习生字词，指名认读。（着重提醒需要重点识记的字。）（三）
导入：介子推最后对晋文公的希望是什么？我们一起来细细地读读课文。
认读生字词卡片（读）
整理课文内容，复习生字词，为把课文读通读顺读出味打牢基础。
自主学习，提出疑问合作探究
二、理顺文脉
（一）
学生带着问题细读课文。
（二）
交流读书体会。指导学生划分文章的层次。
三、品读课文
（一）
指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。
1．读第一段，随机引导理解“传统节日”“感人肺腑”等词。
2．（读2—8段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。
（1）
引导理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。介子推说的话把“我不求……但愿……”换词理解含义和介子推的高风亮节。
（2）
指导分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）
（3）
指导边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。（4）
读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。（5）
指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？
学生要读、悟、创、说。
抓住重点词句，理解人物精神，使精神的内容饱满丰盈，能够使精神变成看得见摸得着的具体物件，从而接受精神的洗礼。在品评欣赏中，在思考想象中深入人物内心。在品评欣赏中，在思考想象中深入人世界，把握人物形象，思维得到发展，思想得到启迪，情感得到陶冶，在这样的过程中语文心智得到丰盈。
拓展提升
四、拓展练习：
（一）
引导：知道我国还有哪些传统节日吗？在这些传统节日里，人们要做些什么？
（二）
交流。
五、作业
背诵并抄写介子推“血书”的内容。
导学反思
板书设计:29清明节的由来
感人肺腑的传说
介子推割肉煮汤给重耳：做一位清明的主公
写血书给晋文公：但愿主公常清明
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课
题
29、清明节的由来
主备人
教
者
课
型
精读课文
使用时间
课标要求
重视朗读训练，在读中感悟、理解、和品位，培养学生的语感和理解能力、想象能力、增加语言能力。
导学目标
知识目标
1.
指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣。2.
引导学生在阅读实践梳理文脉，把握课文主要内容；理解重点词句的含义。3.
使用工具书或联系上下文，学习本课10个生字，会写12个生字，理解“感人肺腑、狼吞虎咽、荒山野岭”等词语。
能力目标
1、通过学习课文、理解课文，体会民族文化。2、通过各种形式的朗读，加深对剧本的了解。
情感目标
1.
指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣
导 学重难点
重点：引导学生读懂课文，理清脉络，明了内容；了解清明节的由来，理解介子推血书的含意。
难点：理顺人物关系，把握人物形象；体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想
的意义。
教
法
阅读指导、谈话、讲述、讨论
学
法
学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。
导学准备
1．生字卡片
2．幻灯片
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、故事导入，学生猜题。
（一）
今天，老师要给大家讲一个感人肺腑的故事。请大家带着两个问题去听这个故事。
（展示课件第三屏）
（二）
老师按课文意思讲故事。
（三）
板书：重耳、介子推
（四）
猜一猜：请同学们根据刚才老师讲的内容猜一猜这个故事应该叫什么名字？（清明节）
（六）
交流：清明节有哪些习俗？
学生认真观看、答问。
激发学习兴趣。
自主学习，提出疑问合作探究
二、初读课文，学习生字。
（一）
自读课文
1．自由读课文，用“
”划出生字、词，用“
”划出不懂的词语。
2．认读生词。3．引导学生联系上下文或借助工具理解不懂的字词。
4．读词语。三、再读课文，感知文章主要内容。
（一）
默读课文，出示课后思考题。
1．用双横线画出“血书”的内容。
2．引导学生回答课后思考题。
（1）
读一读“血书”的内容。（2）
引导学生用自己的话说说清明节的由来，提示课文主要讲了几个事件，引导归纳课文主要内容。
（二）齐读课文，把课文读顺。
学生学习联系上下文理解词语。
让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法识记生字，既培养了学生的独立识字能力，又有利于培养自主、合作、探究、创新的意识。
拓展提升
四、课文小结，留下疑问。师：介子推最后对晋文公的希望是什么？晋文公做到了吗？
激发学生课后学习兴趣，为下节课学习铺垫基础。
课堂练习1、词语2、句子训练。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、回忆课文内容，复习生字词。
（一）
用自己的话说说清明节的由来。
（二）
复习生字词，指名认读。（着重提醒需要重点识记的字。）（三）
导入：介子推最后对晋文公的希望是什么？我们一起来细细地读读课文。
认读生字词卡片（读）
整理课文内容，复习生字词，为把课文读通读顺读出味打牢基础。
自主学习，提出疑问合作探究
二、理顺文脉
（一）
学生带着问题细读课文。
（二）
交流读书体会。指导学生划分文章的层次。
三、品读课文
（一）
指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。
1．读第一段，随机引导理解“传统节日”“感人肺腑”等词。
2．（读2—8段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。
（1）
引导理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。介子推说的话把“我不求……但愿……”换词理解含义和介子推的高风亮节。
（2）
指导分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）
（3）
指导边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。（4）
读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。（5）
指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？
学生要读、悟、创、说。
抓住重点词句，理解人物精神，使精神的内容饱满丰盈，能够使精神变成看得见摸得着的具体物件，从而接受精神的洗礼。在品评欣赏中，在思考想象中深入人物内心。在品评欣赏中，在思考想象中深入人世界，把握人物形象，思维得到发展，思想得到启迪，情感得到陶冶，在这样的过程中语文心智得到丰盈。
拓展提升
四、拓展练习：
（一）
引导：知道我国还有哪些传统节日吗？在这些传统节日里，人们要做些什么？
（二）
交流。
五、作业
背诵并抄写介子推“血书”的内容。
导学反思
板书设计:29清明节的由来
感人肺腑的传说
介子推割肉煮汤给重耳：做一位清明的主公
写血书给晋文公：但愿主公常清明
本节亮点待改进处
课
题
29、清明节的由来
主备人
教
者
课
型
精读课文
使用时间
课标要求
重视朗读训练，在读中感悟、理解、和品位，培养学生的语感和理解能力、想象能力、增加语言能力。
导学目标
知识目标
1.
指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣。2.
引导学生在阅读实践梳理文脉，把握课文主要内容；理解重点词句的含义。3.
使用工具书或联系上下文，学习本课10个生字，会写12个生字，理解“感人肺腑、狼吞虎咽、荒山野岭”等词语。
能力目标
1、通过学习课文、理解课文，体会民族文化。2、通过各种形式的朗读，加深对剧本的了解。
情感目标
1.
指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣
导 学重难点
重点：引导学生读懂课文，理清脉络，明了内容；了解清明节的由来，理解介子推血书的含意。
难点：理顺人物关系，把握人物形象；体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想
的意义。
教
法
阅读指导、谈话、讲述、讨论
学
法
学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。
导学准备
1．生字卡片
2．幻灯片
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、故事导入，学生猜题。
（一）
今天，老师要给大家讲一个感人肺腑的故事。请大家带着两个问题去听这个故事。
（展示课件第三屏）
（二）
老师按课文意思讲故事。
（三）
板书：重耳、介子推
（四）
猜一猜：请同学们根据刚才老师讲的内容猜一猜这个故事应该叫什么名字？（清明节）
（六）
交流：清明节有哪些习俗？
学生认真观看、答问。
激发学习兴趣。
自主学习，提出疑问合作探究
二、初读课文，学习生字。
（一）
自读课文
1．自由读课文，用“
”划出生字、词，用“
”划出不懂的词语。
2．认读生词。3．引导学生联系上下文或借助工具理解不懂的字词。
4．读词语。三、再读课文，感知文章主要内容。
（一）
默读课文，出示课后思考题。
1．用双横线画出“血书”的内容。
2．引导学生回答课后思考题。
（1）
读一读“血书”的内容。（2）
引导学生用自己的话说说清明节的由来，提示课文主要讲了几个事件，引导归纳课文主要内容。
（二）齐读课文，把课文读顺。
学生学习联系上下文理解词语。
让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法识记生字，既培养了学生的独立识字能力，又有利于培养自主、合作、探究、创新的意识。
拓展提升
四、课文小结，留下疑问。师：介子推最后对晋文公的希望是什么？晋文公做到了吗？
激发学生课后学习兴趣，为下节课学习铺垫基础。
课堂练习1、词语2、句子训练。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、回忆课文内容，复习生字词。
（一）
用自己的话说说清明节的由来。
（二）
复习生字词，指名认读。（着重提醒需要重点识记的字。）（三）
导入：介子推最后对晋文公的希望是什么？我们一起来细细地读读课文。
认读生字词卡片（读）
整理课文内容，复习生字词，为把课文读通读顺读出味打牢基础。
自主学习，提出疑问合作探究
二、理顺文脉
（一）
学生带着问题细读课文。
（二）
交流读书体会。指导学生划分文章的层次。
三、品读课文
（一）
指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。
1．读第一段，随机引导理解“传统节日”“感人肺腑”等词。
2．（读2—8段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。
（1）
引导理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。介子推说的话把“我不求……但愿……”换词理解含义和介子推的高风亮节。
（2）
指导分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）
（3）
指导边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。（4）
读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。（5）
指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？
学生要读、悟、创、说。
抓住重点词句，理解人物精神，使精神的内容饱满丰盈，能够使精神变成看得见摸得着的具体物件，从而接受精神的洗礼。在品评欣赏中，在思考想象中深入人物内心。在品评欣赏中，在思考想象中深入人世界，把握人物形象，思维得到发展，思想得到启迪，情感得到陶冶，在这样的过程中语文心智得到丰盈。
拓展提升
四、拓展练习：
（一）
引导：知道我国还有哪些传统节日吗？在这些传统节日里，人们要做些什么？
（二）
交流。
五、作业
背诵并抄写介子推“血书”的内容。
导学反思
板书设计:29清明节的由来
感人肺腑的传说
介子推割肉煮汤给重耳：做一位清明的主公
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