31 东郭先生和狼 学案（表格式）
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课
题
31东郭先生和狼
主备人
教
者
课
型
略读课文
使用时间
课标要求
抓住人物语言，在读、思、议、评中，理解剧本内容，感知人物形象，认知戏剧这种艺术形式。
导学目标
知识目标
1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生字。
能力目标
2、在分角色朗读课文的基础上分角色表演，丰满形象。
情感目标
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人”的道理
导 学重
难
点
重点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
难点：抓住人物语言，体会人物性格特点。
教
法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、实验法
学
法
朗读理解法、合作探究法、自学法、实验法
导学准备
ppt
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、谈话导入，揭示课题
（一）
师：中华民族有五千年的文明历史。先辈们为咱们留下了许多生动有趣、令人深思的寓言故事。请回想一下我们以前学过哪些寓言故事。
（二）
师：今天我们再一次学习一个寓言故事，不过这个故事的表现形式和我们以前学习的寓言不一样，这是一个可以让人去表演的剧本。（师板书课题，生齐读课题。）
（三）
解题：课题中的“东郭”是人的姓，“先生”是从前对知识分子的称呼。东郭先生是故事中虚构的人物，历史上并没有这个人。这篇课文是由一则寓言故事改编的剧本。
（四）
质疑课题。
师：读了课题，你们想了解哪些内容？
过渡：是呀！东郭先生和狼之间会发生一个什么故事呢？结局怎样呢？我们学习了课文就知道了。
大胆发挥想象，这会是一个怎样的故事？
通过复习学过的寓言故事，调动学生积极参与的情绪，产生了浓厚兴趣，学生就会主动地学习。
自主学习，提出疑问
二、初读剧本，了解内容
（一）自由读剧本，学习生字新词。
1．自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的用笔标注出来。
2．认读生字。
（1）
指名认读生字，并口头组词。
（2）认读词语。
3．交流讨论。（二）讨论：剧本主要写了谁干什么？1．课文主要写了什么内容2．交流汇报。？
以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。
合作探究，点拨解疑
三、再读课文，深入理解
1．轮流读剧本。2．分别用几个动作来表示他们之间的关系。老农
教育
打死
（吃）东郭先生
狼
(
救)
3．讨论交流，解决疑难。
学生读文。
创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。培养学生的概括能力和语言表达能力。学生能够关心故事中的主人公，向往和追求美好，从中获得有益启示，鼓劲学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，有助于激发学生的创新精神。
拓展提升
四、巩固练习
（一）
认读生字，说说记字方法。（二）
把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。五、作业
朗读课文，并练习复述。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、复习巩固，检查朗读
（一）
复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词。
（二）
指名朗读。
自主学习，提出疑问
二、角色朗读，理解寓意
（一）
角色朗读。
1．自由练读。
2．四人小组分角色朗读，读后小组评议。
（二）
理解课文，明白道理。
1．轻声读课文，用“
”划出老农教育东郭先生的话。交流、出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。
2．读句子，质疑。
（1）
为什么不能对狼讲仁慈？
（2）
这个教训是什么？
3．细读第1-4小节。
（1）
师生合作朗读1-4节，在朗读中，我发现有一个词出现了两次，它是_________？
理解：犹豫——迟疑，拿不定主意。
思考：在什么情况下，东郭先生犹豫了一下？（交流）。
（2）练习说话。
（理解：明知狼十分凶残，却被狼苦苦哀求的可怜相所迷惑，一时心软救了它。）
过渡：在什么情况下，东郭先生又犹豫了一下？
（3）练习说话。
理解：明明有机会把狼交给猎人，但一时糊涂，替狼撒了谎。
（4）练习说话。
（5）
小结：东郭先生明知道狼的本性，却先后两次犹豫，他真是——（生自由回答）教师随机板书。
4．细读第5-6小节。
默读课文。
（1）
狼的语气——凶狠。（2）
师：这只狼真——（学生：凶残、狡猾）教师随机板书。（3）
东郭先生的语气——气愤。
（三）细读7-9节。
轻声读课文7-9节，注意带问号的句子。
“我应该让狼吃吗？”
“
这样的坏人，不该吃吗？”
“口袋那么浅，装得下一只狼吗？”
1．读一读，说说表达的意思。
2．在朗读过程中，你觉得老农是个怎样的人？教师随机板书。3．有感情的朗读全文。解疑：这个教训是什么？
学生读、悟、说。
以学生为主体,立足学生情感实际,引导学生通过角色的扮演用自己独特体验去解读剧本,让学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”。
加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，积累有特点的语言文字。通过表达，揣摩人物的心理，体会人物的性格缺点。
说话练习让学生学习用简洁的语言概括本段的内容，同时也能让学生在表达中进一步感受东郭先生的执迷不悟。
合作探究，点拨解疑
三、表演课本剧
（一）自愿组合，练习表演。要求：分好
角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并
注意为角色加上动作、表情。
（二）
指名表演，同学评议。
四、总结升华
（一）
你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？
（二）
学习了课文，大家懂得了什么道理？
（三）
相机小结：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样被坏人的花言巧语所迷惑，上当受骗。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，对像狼一样的恶人，要提高警惕。
积极参加表演，并能够用自己的话表达清楚，充分展开想象。
继续让学生练习用简洁的语言概括内容，同时进一步体验狼凶残的本性。
板
书
设
计
导
学
反
思
本节亮点：2、待改进处：
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课
题
31东郭先生和狼
主备人
教
者
课
型
略读课文
使用时间
课标要求
抓住人物语言，在读、思、议、评中，理解剧本内容，感知人物形象，认知戏剧这种艺术形式。
导学目标
知识目标
1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生字。
能力目标
2、在分角色朗读课文的基础上分角色表演，丰满形象。
情感目标
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人”的道理
导 学重
难
点
重点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
难点：抓住人物语言，体会人物性格特点。
教
法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、实验法
学
法
朗读理解法、合作探究法、自学法、实验法
导学准备
ppt
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、谈话导入，揭示课题
（一）
师：中华民族有五千年的文明历史。先辈们为咱们留下了许多生动有趣、令人深思的寓言故事。请回想一下我们以前学过哪些寓言故事。
（二）
师：今天我们再一次学习一个寓言故事，不过这个故事的表现形式和我们以前学习的寓言不一样，这是一个可以让人去表演的剧本。（师板书课题，生齐读课题。）
（三）
解题：课题中的“东郭”是人的姓，“先生”是从前对知识分子的称呼。东郭先生是故事中虚构的人物，历史上并没有这个人。这篇课文是由一则寓言故事改编的剧本。
（四）
质疑课题。
师：读了课题，你们想了解哪些内容？
过渡：是呀！东郭先生和狼之间会发生一个什么故事呢？结局怎样呢？我们学习了课文就知道了。
大胆发挥想象，这会是一个怎样的故事？
通过复习学过的寓言故事，调动学生积极参与的情绪，产生了浓厚兴趣，学生就会主动地学习。
自主学习，提出疑问
二、初读剧本，了解内容
（一）自由读剧本，学习生字新词。
1．自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的用笔标注出来。
2．认读生字。
（1）
指名认读生字，并口头组词。
（2）认读词语。
3．交流讨论。（二）讨论：剧本主要写了谁干什么？1．课文主要写了什么内容2．交流汇报。？
以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。
合作探究，点拨解疑
三、再读课文，深入理解
1．轮流读剧本。2．分别用几个动作来表示他们之间的关系。老农
教育
打死
（吃）东郭先生
狼
(
救)
3．讨论交流，解决疑难。
学生读文。
创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。培养学生的概括能力和语言表达能力。学生能够关心故事中的主人公，向往和追求美好，从中获得有益启示，鼓劲学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，有助于激发学生的创新精神。
拓展提升
四、巩固练习
（一）
认读生字，说说记字方法。（二）
把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。五、作业
朗读课文，并练习复述。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、复习巩固，检查朗读
（一）
复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词。
（二）
指名朗读。
自主学习，提出疑问
二、角色朗读，理解寓意
（一）
角色朗读。
1．自由练读。
2．四人小组分角色朗读，读后小组评议。
（二）
理解课文，明白道理。
1．轻声读课文，用“
”划出老农教育东郭先生的话。交流、出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。
2．读句子，质疑。
（1）
为什么不能对狼讲仁慈？
（2）
这个教训是什么？
3．细读第1-4小节。
（1）
师生合作朗读1-4节，在朗读中，我发现有一个词出现了两次，它是_________？
理解：犹豫——迟疑，拿不定主意。
思考：在什么情况下，东郭先生犹豫了一下？（交流）。
（2）练习说话。
（理解：明知狼十分凶残，却被狼苦苦哀求的可怜相所迷惑，一时心软救了它。）
过渡：在什么情况下，东郭先生又犹豫了一下？
（3）练习说话。
理解：明明有机会把狼交给猎人，但一时糊涂，替狼撒了谎。
（4）练习说话。
（5）
小结：东郭先生明知道狼的本性，却先后两次犹豫，他真是——（生自由回答）教师随机板书。
4．细读第5-6小节。
默读课文。
（1）
狼的语气——凶狠。（2）
师：这只狼真——（学生：凶残、狡猾）教师随机板书。（3）
东郭先生的语气——气愤。
（三）细读7-9节。
轻声读课文7-9节，注意带问号的句子。
“我应该让狼吃吗？”
“
这样的坏人，不该吃吗？”
“口袋那么浅，装得下一只狼吗？”
1．读一读，说说表达的意思。
2．在朗读过程中，你觉得老农是个怎样的人？教师随机板书。3．有感情的朗读全文。解疑：这个教训是什么？
学生读、悟、说。
以学生为主体,立足学生情感实际,引导学生通过角色的扮演用自己独特体验去解读剧本,让学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”。
加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，积累有特点的语言文字。通过表达，揣摩人物的心理，体会人物的性格缺点。
说话练习让学生学习用简洁的语言概括本段的内容，同时也能让学生在表达中进一步感受东郭先生的执迷不悟。
合作探究，点拨解疑
三、表演课本剧
（一）自愿组合，练习表演。要求：分好
角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并
注意为角色加上动作、表情。
（二）
指名表演，同学评议。
四、总结升华
（一）
你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？
（二）
学习了课文，大家懂得了什么道理？
（三）
相机小结：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样被坏人的花言巧语所迷惑，上当受骗。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，对像狼一样的恶人，要提高警惕。
积极参加表演，并能够用自己的话表达清楚，充分展开想象。
继续让学生练习用简洁的语言概括内容，同时进一步体验狼凶残的本性。
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