18 萧山杨梅 学案（表格式）

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18.萧山杨梅
学案
课题
萧山杨梅
课型
新授课
设计说明
本课设计，我努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过对文中重点词句的理解，细细地品味，加深对课文内容的理解。并通过有感情地朗读，体会、感悟文中字里行间流露出的师生互爱的深情。
学前准备
1.搜集杨梅和作者的相关资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.学会本课的生字、新词。2.初读课文，了解课文的主要内容。
学习重点
初读课文，了解课文的主要内容。
学前准备
1.搜集杨梅和作者的相关资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入,揭示课题。（用时：5分钟）
1.导入：同学们，你们吃过杨梅吗？今天，我们随着作者一起去看看萧山的杨梅吧。板书课题。2.引导交流作者和杨梅的资料。
1.齐读课题。2.自由交流作者和杨梅的资料。
二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）
1.引导学生自由读课文，自学生字词。2.组织小组讨论：课文主要写的是谁？他给你留下了什么样的初步印象？3.组织全班交流。
1.自由读课文，自学生字词。2.小组讨论，解决问题。3.全班交流。（1）要注意“沧桑”是平舌音，“初”字是衣字旁。（2）新词理解。遨游：漫游，游历。领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。惬意：满意，称心，舒服。沧桑：比喻世事变化很大。（3）交流文中金老师给自己留下的印象。
1.给带点字选择正确的读音打“√”。书籍（jí
jì）咖啡（kā
jiā）初中（chōu
chū）兼管（jiān
qiān）2.在括号里填上合适的词语。（
）的脸（
）的天地（
）地忙着（
）地翻阅
三、再读课文，理清脉络。（用时：15分钟）
1.引导用自己喜欢的方式读课文，说说课文主要写了金老师的哪两件事。2.组织小组合作交流。3.组织全班交流。4.指导有感情地朗读自己喜欢的段落。5.组织展示读。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说课文主要写了金老师的哪两件事？2.小组内交流。3.全班汇报。（1）注重鼓励“我们”课外阅读。（2）请吃杨梅。4.练习有感情地朗读自己喜欢的段落。5.全班展示读。
3.本文的作者是
，他写了一位令人怀念的金老师。他们虽然已经
年不见面了，但作者还记得金老师的样子：
。作者印象特别深刻的两件事是
和
。
四、布置作业。（用时：5分钟）
出示作业：抄写本课的生字、词语。
完成作业。
教学反思
在教学中，我主要通过对课文中重点的词句进行理解，引导学生有感情地朗读，来达到理解课文主要内容的目的。本课理解感悟的重点是，让学生在读书中体会课文字里行间流露出的师生之情，所以把重点放在了指导学生有感情地朗读来理解课文的主要内容上，要让学生在朗读过程中，体会到“我”对金老师深深的怀念和感激之情。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
学习重点
有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.引导听写词语。2.引导学生回顾课文的主要内容。
1.听写词语。2.回顾课文的主要内容。
4.听写词语。兼管
初中
宝库
沧桑书籍
阅读
二、精读课文。（用时：25分钟）
1.引导学生自由读第2自然段，说说这是一位怎样的老师。2.引导学生默读第3、4自然段，小组合作探究：金老师是怎样指导“我们”课外阅读的？3.引导学生用自己喜欢的方式读第5~7自然段，在作者回忆金老师请吃杨梅这件事的过程中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，说说从中体会到了什么。4.组织全班交流。5.指导学生有感情地朗读课文。6.组织展示读。
1.用自己喜欢的方式读第2自然段，说说金老师的外貌。2.默读第3、4自然段，小组合作探究，解决问题。3.用自己喜欢的方式读第5~7自然段，边读边画出自己认为写得好的句子，细细体会。4.全班交流。（1）金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。有时他指定一两本书，要求人人阅读；有时则根据学生的不同情况介绍不同的书籍，分别指导。（2）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”（3）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。5.练习有感情地朗读课文。6.全班展示读。
5.照样子，写句子。（1）临走时，我们向金老师道谢，不仅谢他请我们吃杨梅，还谢他允许我们在整理图书的休息时间随意翻阅许多书。
不仅
，还
。（2）校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
，只有
。
6.联系上下文，理解句子的含义。（1）它也许算不上特别名贵，却给我的心带来一丝温暖，因为它使我想起小学时代的一位老师。
（2）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。
三、总结提升。（用时：5分钟）
1.启发思考：读了课文，你有什么感受？2.组织全班交流。
1.小组内交流。2.全班交流。
7.谈谈学完本课后你的感受。
四、拓展延伸。（用时：5分钟）
1.简要介绍亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。2.推荐学生课外阅读《爱的教育》和《寄小读者》。
课外阅读《爱的教育》和《寄小读者》。
板书设计
教学反思
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。针对这一指导思想，整堂课力求营造开放、和谐的气氛，在良好的读书情境中培养学生的阅读能力，发展思维，陶冶情操。本课的教学中，我努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过对文中重点词句的理解，细细地品味，加深对课文内容的理解，并通过有感情地朗读，体会、感悟文中字里行间流露出的师生互爱深情。
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