20 母亲的呼唤 学案（表格式）

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20
母亲的呼唤
学案
课题
母亲的呼唤
课型
新授课
设计说明
本文是一篇略读课文，以“母亲的呼唤”为线索，作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件小事，反映了母亲对孩子的殷切关怀及作者对母亲的深深眷恋。本课设计，我坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现教学目标。
学前准备
1.搜集关于母爱的名言。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识“憔、悴、愚”3个生字。2.有感情地朗读课文,理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
学习重点
理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激情导入，揭示课题。（用时：5分钟）
1.导入：有一个人，你永远占据着她心灵最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲！母亲的呼唤，是世界上最动听的声音。今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受母亲的呼唤里包含的爱和温暖。
2.板书课题。
齐读课题，进入新课。
二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。2.启发思考：课文写了作者小时候母亲呼唤自己的哪几件事？3.组织全班交流。
1.用自己喜欢的方式读课文，自学字词。2.小组合作，解决问题。3.全班交流。（1）新词理解。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。领悟：领略事物而有所体会。（2）课文写了作者小时候母亲呼唤自己的三件事，分别是：“我”很小的时候母亲带“我”到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的回忆；小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心地找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了；“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
1.给下列生字注音。憔（
）悴（
）愚（
）2.同音字填空。mì甜（
）寻（
）秘（
）茂（
）sī（
）哑（
）开无（
）（
）令3.在括号里填上合适的词语。（
）的体验（
）的怀抱（
）的笑容（
）的呼唤（
）的声音
三、细读课文，体会情感。（用时：15分钟）
1.过渡：课文围绕母亲的呼唤写了三件事，哪件事最让你感动呢？2.引导学生默读课文，画出最让自己感动的语句，在旁边写上自己的感受。3.组织全班交流。4.指导学生有感情地朗读令自己感动的语句。5.组织展示读。
1.默读课文，画出最让自己感动的语句，在旁边写上自己的感受。2.全班交流。迎着天边灿烂的晚霞,我看到的，竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼喊,是我一辈子忘不了的。3.练习有感情地朗读令自己感动的语句。4.全班展示读。
4.理解句子的含义。迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。
结合课文内容，说说“母亲的呼唤”里包含着什么？
四、总结提升。（用时：5分钟）
1.启发思考：读了课文，你想对自己的母亲说些什么？2.组织全班交流。
1.小组内交流。2.全班交流。
6.写写你想对母亲说的话。
板书设计
教学反思
“母亲的呼唤”作为文章的线索，贯穿全文。基于课文的这一特点，教学时，我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文，了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究、交流，领悟母亲的呼唤里包含了关心、关爱、担心和幸福，母亲的呼唤其实是爱的呼唤，而作者在母爱的感召下，渐渐地成长，懂得了珍惜。
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