10 捞铁牛 学案（表格式）
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课
题
10捞铁牛
主备人
导
者
课
型
新授课
使用时间
课标要求
激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力，正确地理解和运用祖国语文。
导学目标
知识目标
1.指导学生抓住重点词句,读懂课文；
2.学会本课生字词。
能力目标
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。2.
理解课文内容，能简述捞铁牛的经过。
情感目标
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
导
学重
难
点
重点：朗读课文，理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。
难点：指导学生抓住重点词句,读懂课文。
导
法
阅读指导、谈话
学
法
学生阅读、讨论、归纳文本
导学准备
字卡、浮力实验器具
教案来源
自撰
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一.导入新课:
今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么 (谁捞铁牛 为什么捞铁牛 怎么捞的 结果怎样 )
学生带着提出的问题，自读课文。
上课开始，利用学生对科学的兴趣，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣。
自主学习提出疑问
1.初读课文,看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语,利用工具书学习
记忆字形，指导书写1.
出示字卡，认读本课生字并进行组词造句。
2.
小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
（1）自主学习生字。（读准音、想办法记住字形）
（2）小组合作讨论。（音、形）
（3）学生选出最难写的字，生生互议。
（4）小组汇报对其他生字的记忆方法，教师点拨，对比、区分形近字。
（5）学生练写，小组交流、评改。
理清文章脉络
合作探究点拨解疑
1.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
2．朗读课文（四人，每人一段）
课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。
充分利用学生已有的学习生字的方法，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。改变过去教师一笔一笔地写，学生一动不动地看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与学字、写字的整个过程。
拓展提升
朗读课文，指导背诵。
朗读课文
从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
我们继续学习第10课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。
品读诗歌读中感悟画相关诗句（读、悟、注）
此处设计考虑到要让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生读有所获。
自主学习提出疑问
二．出示思考讨论题。（字幕）
1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？
2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？
3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？
4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
学生讨论交流，教师适时导拨。
1．第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。
2．第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
3．第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）
4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。
实践合作探究点拨解疑
三、动手实验，加深理解。
1．实验准备工作：
(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞牛。
（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。
学生自主实验，加深理解。
拓展提升
1.怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？2.谁能说说其他利用水的浮力的事？
说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。
拓宽学生知识面，激发阅读兴趣。
板
书
设
计
导
学
反
思
10捞铁牛
铁牛被水冲走------怀丙叫水送回
摸清地点
备船装沙
并船搭架
打捞铁牛
铲沙
划桨
拖上岸
1、本节亮点：2、待改进处:
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课
题
10捞铁牛
主备人
导
者
课
型
新授课
使用时间
课标要求
激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力，正确地理解和运用祖国语文。
导学目标
知识目标
1.指导学生抓住重点词句,读懂课文；
2.学会本课生字词。
能力目标
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。2.
理解课文内容，能简述捞铁牛的经过。
情感目标
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
导
学重
难
点
重点：朗读课文，理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。
难点：指导学生抓住重点词句,读懂课文。
导
法
阅读指导、谈话
学
法
学生阅读、讨论、归纳文本
导学准备
字卡、浮力实验器具
教案来源
自撰
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一.导入新课:
今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么 (谁捞铁牛 为什么捞铁牛 怎么捞的 结果怎样 )
学生带着提出的问题，自读课文。
上课开始，利用学生对科学的兴趣，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣。
自主学习提出疑问
1.初读课文,看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语,利用工具书学习
记忆字形，指导书写1.
出示字卡，认读本课生字并进行组词造句。
2.
小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
（1）自主学习生字。（读准音、想办法记住字形）
（2）小组合作讨论。（音、形）
（3）学生选出最难写的字，生生互议。
（4）小组汇报对其他生字的记忆方法，教师点拨，对比、区分形近字。
（5）学生练写，小组交流、评改。
理清文章脉络
合作探究点拨解疑
1.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
2．朗读课文（四人，每人一段）
课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。
充分利用学生已有的学习生字的方法，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。改变过去教师一笔一笔地写，学生一动不动地看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与学字、写字的整个过程。
拓展提升
朗读课文，指导背诵。
朗读课文
从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
我们继续学习第10课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。
品读诗歌读中感悟画相关诗句（读、悟、注）
此处设计考虑到要让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生读有所获。
自主学习提出疑问
二．出示思考讨论题。（字幕）
1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？
2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？
3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？
4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
学生讨论交流，教师适时导拨。
1．第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。
2．第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
3．第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）
4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。
实践合作探究点拨解疑
三、动手实验，加深理解。
1．实验准备工作：
(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞牛。
（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。
学生自主实验，加深理解。
拓展提升
1.怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？2.谁能说说其他利用水的浮力的事？
说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。
拓宽学生知识面，激发阅读兴趣。
板
书
设
计
导
学
反
思
10捞铁牛
铁牛被水冲走------怀丙叫水送回
摸清地点
备船装沙
并船搭架
打捞铁牛
铲沙
划桨
拖上岸
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