第1课 情感的抒发与理念的表达 教学设计
1教学目标
知识与技能 :了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法: 知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感、态度和价值观:提高对美术作品的欣赏能力。
2学情分析
一、学生现状分析:八年级的学生,知识面较广,对美术作品有一定的分析和理解能力。
二、存在问题:学生对美术作品分析的不透彻。
三、解决的办法:以问题的方式引领学生,让学生围绕问题
展开讨论:作品中在表现什么?为什么借助画中的主体和背景?
3重点难点
教学重点:通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境,力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象,它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象,不仅是一种外在的表现形式,在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
教学难点:价值与美的存在不是教出来的,而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析,教学中要引导学生选择性的感受和体验,教学难点在于方法。通过对不同类型的美术作品的欣赏,引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征,从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。然后,再联系其历史背景,来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
4教学过程
1.课前准备
安排学生课前阅读教材,初步了解本课的学习内容,对教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等有意识的收集资料,以便在课堂上交流。
布置学生自学,提前对教学主题有一个初步的了解。
2.汇报与交流
各小组的同学对预习情况做一个汇报:你了解了什么作品?你对哪些作品熟悉?课前对哪些艺术家了解?
教师对学生的预习情况给予及时的补充,肯定学生的预习情况。
培养学生主动参与的意识,以资料呈现和汇报的学习方式参与到教学中来。
3.分析作品:
展示作品,引导观察思考。
展示与互动:
(1)展示凡高作品《星月夜》,请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。教师引导:我们应该怎样欣赏美术名作?优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中,大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。本课我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴,以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
(2)展示作品《在激流中前进》《狼牙山五壮士》《洪荒风雪》《杨柳浴禽图》。请同学们说说这四幅画有哪些相同之处?你是怎样理解作品中所标的思想情感的?作品所蕴含的内在含义是什么?
学生从对作品的初步感受上谈起,再从表现内容、时代背景、作者生平、内涵的方面进行初步分析。
以问题的方式带动学生观察和思考,感受教学主题。
用作品对比的方式,让学生对中西艺术的表达方式有一个初步的了解。
4.互动探讨
教学内容拓展与延伸
(1)展示作品《击鼓说唱俑》《年年有余》。
问题:这两幅作品是如何借助特定的物质材料和艺术语言表现形象的具体特征的?
(2)展示作品《浪子回头》《亲吻婴儿》《面包》。请同学们在小组内欣赏,讨论,并回答以下问题:你是怎样体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力的?你能联系其历史背景来分析、认识作品所编显得时代精神和思想感情吗?
教师简要介绍立体画派的特点及人物毕加索。
以资料呈现的方式,通过直观教学,强化学生对作品的了解。
5.知识拓展与延伸
教师简要介绍波普艺术、大地艺术、装置艺术等艺术流派的风格特点。
展示作品《玛丽莲·梦露》《红蓝椅》《包裹海滩》《析世鉴——天书》。
组织学生讨论:
作品给了你什么感觉?
作者如何使你产生这样的感觉?
作者想表达什么?你喜欢这件作品吗?
找出每件作品中特有的、最突出、最本质、最感人的部分,并能对其做出深刻分析,才能使学生在一次又一次的剖析中发挥创造力和想象力,逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。
6.教学检测
抽查几件作品,请学生谈谈对作品的了解。
比如《击鼓说唱俑》这一陶塑人物,手舞足蹈,眉飞色舞,生动地表现出古代说书艺人绘声绘色的激扬神情。 比如《年年有余》采用传统年画“连年有余”的题材,但在四周加上了十二生肖的形象,表现含义就转变成了“年年有余”。
学生欣赏美术作品并分析思考,作者是通过怎样的艺术语言和表现手法来抒发自己的情感的。
抽查以检测学习效果检测,教师对每组的回答进行评价。
强化学生对作品的认识。
7.教学总结
我们欣赏了比较有代表性的美术作品,要想了解更多的美术作品所蕴含的深层意蕴和审美价值,需要我们在课余时间多欣赏好的艺术作品,努力去发现、去观察、去感受。
鼓励学生课余选择其他美术作品,特别是和课本所选类型不同的外国美术作品或现代抽象作品,尝试对其进行欣赏与评述。
从具体的问题进行教学总结,引导学生初步建立欣赏作品的艺术态度,深化教学主题。
8.课后拓展
根据自己对作品的了解和认识,课后写一篇美术作品评论短文。
鼓励学生扩大自己的美术欣赏领域和视野,不局限于课本和课堂,要关心日常生活中所见的过重美术表现形式和视觉传达形象。
课件20张PPT。第一 课 情感抒发与理念表达 导学优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构塑造的视觉艺术形象，大都有着内在的深层意蕴和理念表达。本课，我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴，以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。▲年年有余（年画） 现代 于宝俭导入作品美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段所创造的视觉艺术形象，还只是一种外在的表现形式；在它的深层，还蕴含着一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神，这就是艺术作品的意蕴。《在激流中前进》（油画） 1963 杜 键一批身体健壮的黄河船夫架着渡舟，在黄河的中心与汹涌澎湃的惊涛骇浪进行搏斗，他们身上所体现的那种不屈不挠的英勇奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息的民族精神。洪荒风雪（中国画） 1955 黄 胄
新中国建立初期，西北高原的洪荒原野中行进着一支由地质勘探队员组成的驼队。漫天的风雪映衬出队员们为祖国探寻宝藏而不惧艰苦与风险的坚定意志和英勇豪迈气概。杨柳浴禽图（中国画） 清代 朱 耷 朱耷号八大山人，他的花鸟画不拘成法，大致说来是以形写情，变形取神；着墨简淡，运笔奔放；布局疏朗，意境空旷。由于画家的特殊身世和所处的时代背景，使他的画作怪异晦涩中隐含着痛苦，他的形式和技法是他的真实情感的最贴切表现。击鼓说唱俑（陶塑） 东汉 这一陶塑人物，手舞足蹈，眉飞色舞，生动地表现出古代说书艺人绘声绘色的激扬神情。狼牙山五壮士（油画） 1959 詹建俊五位满目仇恨的抗日战士，宛如一座巍峨的高峰矗立在狼牙山之巅，作品既热情歌颂了英雄们宁死不屈的崇高气节和英勇气概，又寓意和象征着中国人民不可侵犯与必胜的坚强信念。思考与讨论提出问题：从这些作品的创作，你认为再现性美术作品在表现什么？为什么要这样去表现呢？浪子回头 （油画） 1668 伦勃朗（荷兰）这幅取材于《圣经》故事的油画，深刻地表现出父亲对回家浪子既悲伤、痛恨，又惊喜、爱怜的那种复杂的父子深情，同时也刻画了几个旁观亲属的不同心态和表情。星月夜（油画） 1889 凡·高（荷兰）画家运用旋转、跳动和色彩对比强烈的笔触，充分地表达出自己内心的激情，同时也显示出作者在艺术表现风格上的独特个性。交流与讨论面包（石版画） 1924 珂勒惠支
（德国）
作品在表现什么？为什么用一个母亲的背影？
饥饿的儿童与极度痛苦的母亲形象，沉痛地揭露了战争给人民造成的悲惨境遇，具有震撼人心的感染力和深刻的警示意义。亲吻婴儿（油画） 现代 毕加索（西班牙）
作为立体主义的代表人物，画家用独特的手法打破了传统的以固定视点观察和表现对象的绘画方法，开创了在平面上同时呈现物象的各个视角的形态。教师小结：关注两点：
理念：指导人们行为的思想观念和精神追求。不仅仅指思想观念，而且包含蕴藏在这些思想观念背后的起决定作用的某种动机和信念。
艺术流派：指中外艺术在一定历史时期里，由一批思想倾向、美学主张、创作方法和表现风格等方面相似或相近的艺术家们所形成的艺术派别。玛丽莲·梦露（丝网版画 波普艺术） 现代 安迪·沃霍尔（美国）随着经济、社会、文化、科技的不断发展与变化，不同的艺术流派在表达各自艺术理念的方式上也有很大差异，并带来人们审美观念的改变。交流与讨论：画家为什么要这样表达 (重复的、变化的) ？
玛丽莲·梦露（丝网版画 波普艺术）这种重复构成展现了一种反常或变异的体验，达到一种隐去主题的表现效果。而作品本身反映了机器复制时代和消费社会的一个典型特征——通过不断的重复陈列呈现，平淡的形象转化为别有意味的新的艺术形象。 关注：艺术技巧和物质材料包裹海滩（大地艺术） 现代 克里斯托（保加利亚）大面积的合成纤维将凹入陆地的海滩全都包裹起来，这个由人为介入自然的包裹行为产生的奇特景观，表达了一种后现代主义的艺术理念。课后拓展与思考红蓝椅（设计） 1918 里特维尔德（荷兰）荷兰风格派追求艺术的“抽象和简化”，直至艺术本身的基本元素。红蓝椅的理性设计对包豪斯艺术产生了很大的影响。作品令观者仿佛走进一个看似非常熟悉实际上却完全陌生的世界；一个生活于其中却全然不了解其真相的世界；一个看似熟知实际上却完全超出我们认知范围的世界。作品真正的魅力正在于这种“不可解读性”，即引发观者对现实的思考。《析世鉴》——天书
（装置艺术）
现代 徐 冰交流与互动选择书中几件作品，说说你所发现的作品意蕴。
查阅美术资料，结合本课内容，说说不同艺术流派表达理念的异同。
