作文学习妙法十二——记叙文开头写法
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作文学习妙法十二
——记叙文开头写法
文章的开头就是文章的门面，开头写得好，就会让读者感觉耳目一新，清新自然。
记叙文的开头同样要写精彩，而且还要做到设有悬念，扣人心弦，引起读者的阅读兴趣。那么记叙文的开头如何写，才能达到这样的效果呢？21教育名师原创作品
同学们一定要记住，写文章不能忘记文章的基本要素，实际上，这是记叙性写作必须要掌握的要素。这些要素是写作的基本工具，学会和掌握工具的巧妙应用，写文章准会得心应手。为了让大家掌握记叙文开头的写法，下面先对记叙文章的基本要素再做一次概括：
仔细研究和辨析各类作文辅导用书上所讲的记叙文开头的写法，其实质上就是利用了文章的基本要素来开头，只不过没有明确说明而已。比如：用引用法开头，其中很多是引用人物语言开头，其实就是用了人物语言要素写开头；用拟声词法开头，其实就是用了环境描写这一要素开头。因此，不管用什么法写开头，只要同学们悉心掌握了文章的这些要素，就自然学会了文章开头的写法。
简单地说，就针对动态事件的这些要素说来，文章的开头方法就很多了，可以说能做到千变万化。只用一个要素开头；用两个要素结合起来写开头；三个要素结合起来写开头......你可以根据文章故事情节发展的需要，自由选择和组合。
在我们学习过的文章中，以某一个要素开头的文章非常之多。
如：《驿路梨花》用环境开头（自然环境）：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。”
开头的环境描写渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。
再如：《挥手之间》用时间开头：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”
文章一开头就点名了时间，表明这是不寻常的一天，为下文写作打下了伏笔。
下面重点就选用某一个要素来写开头，给大家做一示范讲解。
统一采用这一事件为素材来进行开头的讲解：中午饭的时候，张三和李四因一点小事打起来了......
以“时间”要素开头（重点要突出和强调时间这一要素）
范例：中午饭的时候，教室里突然出状况了。大家正在吃饭，张三和李四不知为什么突然打起来了。哎！这俩活宝，中午吃饭也不安生。21cnjy.com
点拨：文章一开头就突出了时间。本段中重点强调“时间”这一要素，在“我”看来，中午饭应该是该安静一会儿了。利用时间写开头其实很容易掌握，同学们只要关注这一要素即可。这里需要强调的是：“时间”一定要准确，不可以随便写。平常在同学们的作文中发现，大家对于“时间”要素的使用很随意，总是用“有一天”、“记得那是三年级时候的一天”、“一次”、“有一次”等等。甚至有同学在写《难忘的一件事》时，“时间”也用“有一天”，你连时间都记不清楚，怎么能表明这事难忘呢？“时间”是故事发生的一个很关键的点，“时间”不同，就会导致事件结果的完全不同，一定切忌。2-1-c-n-j-y
例如：四年级下册《七月的天山》一文，一开始就用时间，“七月的新疆，最理想的是骑马上天山。”
二、以“地点”要素开头（重点要突出和强调地点这一要素）
范例：教室里突然变“味”了，刚才大家还安安静静地吃午饭，突然间后面传来了“噼里啪啦”的声音。哎！真没想到教室里又出事了。张三和李四这俩活宝开战了。 www-2-1-cnjy-com
点拨：本段一开始就点名出事地点，接着依旧围绕地点展开场面的描写，给读者的感觉是：教室里不该发生这样的事件，通过“地点”的强调，把“我”心中的想法表达出来了。利用“地点”要素写开头，很容易掌握，同学们做到心中时刻有这一要素即可。
例如：四年级下册《小珊迪》用地点开头，“故事发生在爱丁堡”。
二年级下册《葡萄沟》用地点开头，“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟......”。
四年级下册《小英雄雨来》用地点开头，“晋察冀边区的北部有一条还乡河......”。
三、以“人物”要素开头（重点要强调人物这一要素）
首先，对于这一事件来说，其中主要人物有两个——张三和李四，可以选择其中某一个人物为主要人物出场，也可以两个人物形象同时出场，开头写作就明显不同。因此，这一选择给我们提供了更多的写作思路和技巧。21·世纪*教育网
要注意：使用人物要素开头时，要区别于使用人物的神态、动作、语言和心理活动要素开头，前者更加关注于人物整体的性格、品格等，后者则着重关注于人物的局部状态。
选择张三为主要出场人物
开头：张三真是天不怕地不怕的家伙，班主任老师坐在教室里吃中午饭，他都敢对李四动武......
点拨：这一开头将写作的矛头直指张三，使得张三成了重点人物形象。要说明的是，为了更好地描写其中某一人物，还可以增加其特殊他人物想象，来反映人物的个性。【来源：21·世纪·教育·网】
选择李四为主要出场人物
开头：可怜的李四捂着嘴，血已经从指头缝里渗了出来。明知打不过张三，还要招惹人家，这回又吃亏了。这家伙真是不知道“吃一堑长一智”啊！【出处：21教育名师】
点拨：这样的开头描写，不仅勾勒出了一幅活泼泼的画面，还将李四“倔强到不知好歹”的性格也体现了出来，让读者把关注的目光落到了李四身上。www.21-cn-jy.com
选择两个人物同时出场
开头：张三和李四真是一对活宝，中午吃饭也不消停。不就鸡毛蒜皮的一点小事情，竟然还当着班主任的面大打出手。
点拨：一开头就将两个主要人物推到了读者面前，而且通过后面的描写，我们就仿佛看到了这两个小顽固。
例如：四年级下册《纪昌学射》用人物开头，“飞卫是一名射箭能手......”。
四年级下册《触摸春天》用人物开头，“邻居的小孩安静，是个盲童。”
说明：以“人物”要素开头，就是让主要人物第一时间出场，不需要出场的铺垫等，让人物直截了当地站在读者的面前。21世纪教育网版权所有
以人物的“神态”开头（重点要突出人物的神态描写）
要注意：选择出场的人物不同，使用人物神态的开头就不同。
开头：张三真火了，脸色变得难看极了。脸上的小痘痘似乎也愤怒了，像一个个刚出炉的爆米花，红中透着白......2·1·c·n·j·y
点拨：在使用“神态”这一要素开头时，除了要直接描写之外，还需要进行间接描写，这样才能使得神态描写更加突出。本开头就使用了这样的方法。【来源：21cnj*y.co*m】
例如：二年级下册《玲玲的画》一文，开头就用了直接描写人物神态的方法。“玲玲满意地端详着自己的画的《我家的一角》。......”【版权所有：21教育】
以人物的“语言”开头（重点要突出人物的语言描写）
要注意：选择出场的人物不同，使用人物语言的开头就不同。
开头一：“不得了了，张三和李四打起来了。”班长边向老师办公室跑边喊。事情发生太突然，大家都还没反应过来。
开头二：“你再动我一下！”张三噘着嘴，朝李四大声吼着。......
点拨：人物语言描写开头是最简单的开头方法。但这里主要注意，人物的语言要符合人物的身份、职业、性别等，也要与场面和环境相吻合，同时也要考虑的故事情节和文章的主题。
例如：三年级下册《我家跨上了‘信息高速公路’》一文开头：“太好啦！太好啦！”听妈妈说，我家的电脑可以上网了，我情不自禁地欢呼起来。
二年级下册《笋芽儿》开头：“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲......”
五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》开头：“要不——摔跤”
以人物的“动作”开头（重点要突出人物的动作描写）
要注意：选择出场的人物不同，使用人物动作的开头就不同。
开头一：张三紧紧地攥着拳头，拼命地捶着桌子，像头发怒的小熊，嘴里发出“呜呜啦啦”的声音。看着眼前人高马大的李四，他只能这样。21·cn·jy·com
开头二：张三刚举起手，就听“啪”的一声，李四的巴掌就重重地打在了张三的脸上。瞬间，张三脸上出现了五道深深的血印子。......21*cnjy*com
点拨：采用人物的动作描写开头，必须直接描写动作。要注意，人物的动作描写要求自然流畅，切忌僵硬呆板，动作描写也要符合人物的年龄、身份等，不能太夸张。
例如：三年级语文上册《矛和盾的集合》开头这样写：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
以人物的“心理活动”开头（重点要突出人物的心理活动描写）
要注意：选择出场的人物不同，使用人物心理活动的开头就不同。
开头：君子报仇十年不晚，骑驴看常被走着瞧，迟早我要跟你算这笔账，张三抹着眼泪，心里愤愤地想着。在旁的李四却是一脸皮笑肉不笑的样子，瞅着张三直乐。21教育网
点拨：人物的心理活动描写通常不必要加引号，也没有必要写：“他想”、“我想”之类的词。心理活动描写一定要符合人物所处的环境，也要符合人物的身份、职业等。
例如：人教版三年级语文上册《蜜蜂》开头：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
四年级下册《生命 生命》一文开头：我常常想，生命是什么呢？
以“事件”要素开头（重点强调事件这一要素）
开头：中午的打架事件闹大了，直接传到校长的耳朵里了......
点拨：以事件开头，就是要突出事件，只要点明事件即可，无需要将事件的来龙去脉讲清楚。具体内容在后面的文章中详细描述。
例如：四年级下册《夜莺的歌声》一文开头：“战争刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道（后面加了场面描写）......”
用事件的“起因”开头（重点要强调事件的起因）
开头：张三的一个转身闯了大祸，不偏不倚打在了李四的饭盒上，饭洒了一地。向来粗暴脾气的李四没容得张三解释，就朝张三狠狠地一拳。一场战争就这样爆发了。
点拨：采用事假的起因开头时，一定要注意选择事件的直接因素，也就是说与事件发生有着密切关系的因素。
例如：三年级下册《争吵》一文开头：“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。......”
十、采用事件的“经过”开头（抓住事件发生的最高潮部分，将故事最精彩的部分倒叙到开头）
开头：张三揪着李四的衣服，一边抹着眼泪，一边嘴里嘟嘟囔囔：“今天你必须跟我道歉。”李四一脸不以为然的样子，任张三抱怨。他心里自知理亏，不该出手。没想这张三这么难缠，就是不依不饶。眼看就要上课，李四只好放下“架子”，向张三赔不是。
点拨：这一开头的方法，常见的就是“倒叙”发，将故事最精彩的部分先倒到前面来，以达到吸引读者的目的。然后再根据事件的先后顺序来具体写。
用事件的“结果”来开头（重点抓住事件的结果）
开头：看着张三和李四俩打扫卫生，班里的同学心里可乐了。谁叫他俩打架，老师罚他们打扫卫生，那是太轻了。
点拨：事假的结局其实有很多种可能，在具体写作时，要根据自己的构思，巧妙确定事件的结局。力争结局能发人深省，起到很好地传递正能量的作用。
每一件事情的结果有很多种可能性，我们在选择写作时，一定要选择能体现正能量的事件结局。就拿本文举例事件来说，事件的结局可能性很多：被班主任老师批评了；被校长批评了；打架之后，互相谅解了；打架之后，再也不往来了；打架第二天，张三转学了，虽然转学不是因为打架，但在李四心里留下了遗憾，觉得同学之间，不应该发生这样的事情，道歉成了心里的愧疚。总之，在写作时，要选择充满阳光、富有正能量的主题角度。21*cnjy*com
例如：四年级下册《夜莺的歌声》开头：战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
用场面描写开头（重点突出场面）
开头：张三和李四互相环抱着在地上打滚，在场的男生围在周围，没有一个劝架的，居然还为他们俩加起了油。女生们则冲出来了教室，这样的打斗场面她们是怕了。不一会儿，教室里的桌椅板凳被弄得东倒西歪。铅笔盒、书本“噼里啪啦”一个劲儿地往桌子底下掉。教室里的场面一时间真的失控了。
点拨：对于场面描写，很多同学都很难把握，甚至跟环境描写混为一谈。大家一定要区分开来。场面描写指的是现场的人和物的情况。
例如：六年级上册《少年闰土》开头：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间①有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
用环境描写开头
开头：教室里顿时闹起来了。刚才大家还安安静静地吃饭，突然间就像麻雀窝捅了一扁担，后面“叽叽喳喳”地叫起来了。这声音似乎能够传染，霎时间溢满了整个教室。班主任老师提高嗓门极力压制，可大家似乎没长耳朵似地不由自主地“嗷嗷”叫着。这全然是张三和李四俩惹的祸。
点拨：以环境开头的文章比较普遍，在写事和写人的作文中，开头一般都要进行环境描写的铺垫，进行人物出场前的气氛烘托。教室里的环境一般为社会环境，即恐怖、害怕、热闹等氛围。在写作时，要根据场面情况，尽量突出环境气氛来。
如：四年级下册《蝙蝠和雷达》一文开头：晴朗的天空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。
再如：二年级下册《雷雨》一文开头：漫天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（前面一句是环境描写，后面一句是场面描写）
同学们要注意，上面只是针对单个文章要素来谈文章开头的写法。事实上，在写作时，可以同时采用两个或者两个以上的要素来写开头。要素组合式开头，给我们带来了很多开头的方法。总之，只要灵活应用好这些要素，开头就会灵活多变。
——记叙文开头写法
文章的开头就是文章的门面，开头写得好，就会让读者感觉耳目一新，清新自然。
记叙文的开头同样要写精彩，而且还要做到设有悬念，扣人心弦，引起读者的阅读兴趣。那么记叙文的开头如何写，才能达到这样的效果呢？21教育名师原创作品
同学们一定要记住，写文章不能忘记文章的基本要素，实际上，这是记叙性写作必须要掌握的要素。这些要素是写作的基本工具，学会和掌握工具的巧妙应用，写文章准会得心应手。为了让大家掌握记叙文开头的写法，下面先对记叙文章的基本要素再做一次概括：
仔细研究和辨析各类作文辅导用书上所讲的记叙文开头的写法，其实质上就是利用了文章的基本要素来开头，只不过没有明确说明而已。比如：用引用法开头，其中很多是引用人物语言开头，其实就是用了人物语言要素写开头；用拟声词法开头，其实就是用了环境描写这一要素开头。因此，不管用什么法写开头，只要同学们悉心掌握了文章的这些要素，就自然学会了文章开头的写法。
简单地说，就针对动态事件的这些要素说来，文章的开头方法就很多了，可以说能做到千变万化。只用一个要素开头；用两个要素结合起来写开头；三个要素结合起来写开头......你可以根据文章故事情节发展的需要，自由选择和组合。
在我们学习过的文章中，以某一个要素开头的文章非常之多。
如：《驿路梨花》用环境开头（自然环境）：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。”
开头的环境描写渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。
再如：《挥手之间》用时间开头：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”
文章一开头就点名了时间，表明这是不寻常的一天，为下文写作打下了伏笔。
下面重点就选用某一个要素来写开头，给大家做一示范讲解。
统一采用这一事件为素材来进行开头的讲解：中午饭的时候，张三和李四因一点小事打起来了......
以“时间”要素开头（重点要突出和强调时间这一要素）
范例：中午饭的时候，教室里突然出状况了。大家正在吃饭，张三和李四不知为什么突然打起来了。哎！这俩活宝，中午吃饭也不安生。21cnjy.com
点拨：文章一开头就突出了时间。本段中重点强调“时间”这一要素，在“我”看来，中午饭应该是该安静一会儿了。利用时间写开头其实很容易掌握，同学们只要关注这一要素即可。这里需要强调的是：“时间”一定要准确，不可以随便写。平常在同学们的作文中发现，大家对于“时间”要素的使用很随意，总是用“有一天”、“记得那是三年级时候的一天”、“一次”、“有一次”等等。甚至有同学在写《难忘的一件事》时，“时间”也用“有一天”，你连时间都记不清楚，怎么能表明这事难忘呢？“时间”是故事发生的一个很关键的点，“时间”不同，就会导致事件结果的完全不同，一定切忌。2-1-c-n-j-y
例如：四年级下册《七月的天山》一文，一开始就用时间，“七月的新疆，最理想的是骑马上天山。”
二、以“地点”要素开头（重点要突出和强调地点这一要素）
范例：教室里突然变“味”了，刚才大家还安安静静地吃午饭，突然间后面传来了“噼里啪啦”的声音。哎！真没想到教室里又出事了。张三和李四这俩活宝开战了。 www-2-1-cnjy-com
点拨：本段一开始就点名出事地点，接着依旧围绕地点展开场面的描写，给读者的感觉是：教室里不该发生这样的事件，通过“地点”的强调，把“我”心中的想法表达出来了。利用“地点”要素写开头，很容易掌握，同学们做到心中时刻有这一要素即可。
例如：四年级下册《小珊迪》用地点开头，“故事发生在爱丁堡”。
二年级下册《葡萄沟》用地点开头，“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟......”。
四年级下册《小英雄雨来》用地点开头，“晋察冀边区的北部有一条还乡河......”。
三、以“人物”要素开头（重点要强调人物这一要素）
首先，对于这一事件来说，其中主要人物有两个——张三和李四，可以选择其中某一个人物为主要人物出场，也可以两个人物形象同时出场，开头写作就明显不同。因此，这一选择给我们提供了更多的写作思路和技巧。21·世纪*教育网
要注意：使用人物要素开头时，要区别于使用人物的神态、动作、语言和心理活动要素开头，前者更加关注于人物整体的性格、品格等，后者则着重关注于人物的局部状态。
选择张三为主要出场人物
开头：张三真是天不怕地不怕的家伙，班主任老师坐在教室里吃中午饭，他都敢对李四动武......
点拨：这一开头将写作的矛头直指张三，使得张三成了重点人物形象。要说明的是，为了更好地描写其中某一人物，还可以增加其特殊他人物想象，来反映人物的个性。【来源：21·世纪·教育·网】
选择李四为主要出场人物
开头：可怜的李四捂着嘴，血已经从指头缝里渗了出来。明知打不过张三，还要招惹人家，这回又吃亏了。这家伙真是不知道“吃一堑长一智”啊！【出处：21教育名师】
点拨：这样的开头描写，不仅勾勒出了一幅活泼泼的画面，还将李四“倔强到不知好歹”的性格也体现了出来，让读者把关注的目光落到了李四身上。www.21-cn-jy.com
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开头：张三和李四真是一对活宝，中午吃饭也不消停。不就鸡毛蒜皮的一点小事情，竟然还当着班主任的面大打出手。
点拨：一开头就将两个主要人物推到了读者面前，而且通过后面的描写，我们就仿佛看到了这两个小顽固。
例如：四年级下册《纪昌学射》用人物开头，“飞卫是一名射箭能手......”。
四年级下册《触摸春天》用人物开头，“邻居的小孩安静，是个盲童。”
说明：以“人物”要素开头，就是让主要人物第一时间出场，不需要出场的铺垫等，让人物直截了当地站在读者的面前。21世纪教育网版权所有
以人物的“神态”开头（重点要突出人物的神态描写）
要注意：选择出场的人物不同，使用人物神态的开头就不同。
开头：张三真火了，脸色变得难看极了。脸上的小痘痘似乎也愤怒了，像一个个刚出炉的爆米花，红中透着白......2·1·c·n·j·y
点拨：在使用“神态”这一要素开头时，除了要直接描写之外，还需要进行间接描写，这样才能使得神态描写更加突出。本开头就使用了这样的方法。【来源：21cnj*y.co*m】
例如：二年级下册《玲玲的画》一文，开头就用了直接描写人物神态的方法。“玲玲满意地端详着自己的画的《我家的一角》。......”【版权所有：21教育】
以人物的“语言”开头（重点要突出人物的语言描写）
要注意：选择出场的人物不同，使用人物语言的开头就不同。
开头一：“不得了了，张三和李四打起来了。”班长边向老师办公室跑边喊。事情发生太突然，大家都还没反应过来。
开头二：“你再动我一下！”张三噘着嘴，朝李四大声吼着。......
点拨：人物语言描写开头是最简单的开头方法。但这里主要注意，人物的语言要符合人物的身份、职业、性别等，也要与场面和环境相吻合，同时也要考虑的故事情节和文章的主题。
例如：三年级下册《我家跨上了‘信息高速公路’》一文开头：“太好啦！太好啦！”听妈妈说，我家的电脑可以上网了，我情不自禁地欢呼起来。
二年级下册《笋芽儿》开头：“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲......”
五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》开头：“要不——摔跤”
以人物的“动作”开头（重点要突出人物的动作描写）
要注意：选择出场的人物不同，使用人物动作的开头就不同。
开头一：张三紧紧地攥着拳头，拼命地捶着桌子，像头发怒的小熊，嘴里发出“呜呜啦啦”的声音。看着眼前人高马大的李四，他只能这样。21·cn·jy·com
开头二：张三刚举起手，就听“啪”的一声，李四的巴掌就重重地打在了张三的脸上。瞬间，张三脸上出现了五道深深的血印子。......21*cnjy*com
点拨：采用人物的动作描写开头，必须直接描写动作。要注意，人物的动作描写要求自然流畅，切忌僵硬呆板，动作描写也要符合人物的年龄、身份等，不能太夸张。
例如：三年级语文上册《矛和盾的集合》开头这样写：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
以人物的“心理活动”开头（重点要突出人物的心理活动描写）
要注意：选择出场的人物不同，使用人物心理活动的开头就不同。
开头：君子报仇十年不晚，骑驴看常被走着瞧，迟早我要跟你算这笔账，张三抹着眼泪，心里愤愤地想着。在旁的李四却是一脸皮笑肉不笑的样子，瞅着张三直乐。21教育网
点拨：人物的心理活动描写通常不必要加引号，也没有必要写：“他想”、“我想”之类的词。心理活动描写一定要符合人物所处的环境，也要符合人物的身份、职业等。
例如：人教版三年级语文上册《蜜蜂》开头：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
四年级下册《生命 生命》一文开头：我常常想，生命是什么呢？
以“事件”要素开头（重点强调事件这一要素）
开头：中午的打架事件闹大了，直接传到校长的耳朵里了......
点拨：以事件开头，就是要突出事件，只要点明事件即可，无需要将事件的来龙去脉讲清楚。具体内容在后面的文章中详细描述。
例如：四年级下册《夜莺的歌声》一文开头：“战争刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道（后面加了场面描写）......”
用事件的“起因”开头（重点要强调事件的起因）
开头：张三的一个转身闯了大祸，不偏不倚打在了李四的饭盒上，饭洒了一地。向来粗暴脾气的李四没容得张三解释，就朝张三狠狠地一拳。一场战争就这样爆发了。
点拨：采用事假的起因开头时，一定要注意选择事件的直接因素，也就是说与事件发生有着密切关系的因素。
例如：三年级下册《争吵》一文开头：“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。......”
十、采用事件的“经过”开头（抓住事件发生的最高潮部分，将故事最精彩的部分倒叙到开头）
开头：张三揪着李四的衣服，一边抹着眼泪，一边嘴里嘟嘟囔囔：“今天你必须跟我道歉。”李四一脸不以为然的样子，任张三抱怨。他心里自知理亏，不该出手。没想这张三这么难缠，就是不依不饶。眼看就要上课，李四只好放下“架子”，向张三赔不是。
点拨：这一开头的方法，常见的就是“倒叙”发，将故事最精彩的部分先倒到前面来，以达到吸引读者的目的。然后再根据事件的先后顺序来具体写。
用事件的“结果”来开头（重点抓住事件的结果）
开头：看着张三和李四俩打扫卫生，班里的同学心里可乐了。谁叫他俩打架，老师罚他们打扫卫生，那是太轻了。
点拨：事假的结局其实有很多种可能，在具体写作时，要根据自己的构思，巧妙确定事件的结局。力争结局能发人深省，起到很好地传递正能量的作用。
每一件事情的结果有很多种可能性，我们在选择写作时，一定要选择能体现正能量的事件结局。就拿本文举例事件来说，事件的结局可能性很多：被班主任老师批评了；被校长批评了；打架之后，互相谅解了；打架之后，再也不往来了；打架第二天，张三转学了，虽然转学不是因为打架，但在李四心里留下了遗憾，觉得同学之间，不应该发生这样的事情，道歉成了心里的愧疚。总之，在写作时，要选择充满阳光、富有正能量的主题角度。21*cnjy*com
例如：四年级下册《夜莺的歌声》开头：战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
用场面描写开头（重点突出场面）
开头：张三和李四互相环抱着在地上打滚，在场的男生围在周围，没有一个劝架的，居然还为他们俩加起了油。女生们则冲出来了教室，这样的打斗场面她们是怕了。不一会儿，教室里的桌椅板凳被弄得东倒西歪。铅笔盒、书本“噼里啪啦”一个劲儿地往桌子底下掉。教室里的场面一时间真的失控了。
点拨：对于场面描写，很多同学都很难把握，甚至跟环境描写混为一谈。大家一定要区分开来。场面描写指的是现场的人和物的情况。
例如：六年级上册《少年闰土》开头：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间①有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
用环境描写开头
开头：教室里顿时闹起来了。刚才大家还安安静静地吃饭，突然间就像麻雀窝捅了一扁担，后面“叽叽喳喳”地叫起来了。这声音似乎能够传染，霎时间溢满了整个教室。班主任老师提高嗓门极力压制，可大家似乎没长耳朵似地不由自主地“嗷嗷”叫着。这全然是张三和李四俩惹的祸。
点拨：以环境开头的文章比较普遍，在写事和写人的作文中，开头一般都要进行环境描写的铺垫，进行人物出场前的气氛烘托。教室里的环境一般为社会环境，即恐怖、害怕、热闹等氛围。在写作时，要根据场面情况，尽量突出环境气氛来。
如：四年级下册《蝙蝠和雷达》一文开头：晴朗的天空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。
再如：二年级下册《雷雨》一文开头：漫天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（前面一句是环境描写，后面一句是场面描写）
同学们要注意，上面只是针对单个文章要素来谈文章开头的写法。事实上，在写作时，可以同时采用两个或者两个以上的要素来写开头。要素组合式开头，给我们带来了很多开头的方法。总之，只要灵活应用好这些要素，开头就会灵活多变。