人教版（新课程标准）七年级上册（2016年）第五单元17 猫课件（34张ppt)

课件34张PPT。26 猫郑振铎（duó）
现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。　　　 作者简介郑振铎（1898—1958） 《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。理解课文——整体感知 文中一共写了几只猫?你们分别看到了一只怎样的猫?活泼有趣更活泼更有趣可怜的猫凶恶的黑猫2.体会文章的思想感情,完成下表。从隔壁要来花白很活泼，后来懒惰、郁闷大家都喜欢它病死难过酸辛门外捡来 浑身黄色不好看
很瘦
毛烧脱更有趣更活泼忧郁懒惰亲爱的同伴不喜欢它，若有若无亡失屈死怅然愤恨诅骂难过良心受伤舅舅送的来得可怜
活得可怜
去得可怜
可怜的猫合作探究1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
2、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
3、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？
4、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
5、为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？
6、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这句话在内容和结构上有什么作用？快速朗读15－34自然段，思考：第三只猫1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的
篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 2、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？ ①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。“芙蓉鸟事件”合作探究 3、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？不确凿。“我”想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。4、芙蓉鸟被吃的真相是什么？一只黑猫，不是那只丑猫。合作探究5、为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？
6、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这句话在内容和结构上有什么作用？
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我”因为
不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒
之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，
而且这个过失是无法补救的。内容上总结全文，结构上了首尾呼应。合作探究冤 案案件定性：案件反思：1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）
2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？ 自此，我家好久不养猫
自此，我家永不养猫情感揣摩 此两句一前一后，前后呼应，是作者在记叙基础上的议论和抒情，标志着“我”思想感情受到的两次震撼。①表达被别人夺去所爱之物时的气愤。
②表达自己因伤害无辜而内疚、悔恨。（1）三次养猫，我的感情有什么变化？
（2）作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？酸辛→怅然愤恨→难过 前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭
冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成
它的悲剧的直接原因。用前两只猫亡失的
痛苦感受反衬第三只猫给我的刻骨铭心的
悔恨，更深刻地表达文章主旨。联系全文来谈谈合作探究对待不同的猫，态度不同，猫的遭遇也不同，你从中得到什么启示？ 做事不能主观臆断，对人对事不存偏见，要善待生命，同情弱者。作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从
课文的写法中我们学到了什么？探究写法1、抓住特征，作细节描写。
2、在材料安排上有详有略。
3、运用抒情的表达方式，将自己情感直接抒发。
4、采用第一人称 叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作品的中心，收到强烈得艺术效果 。打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？