17 古诗两首 学案（表格式）
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课
题
17.古诗两首
主
备
人
教
者
课
型
精读课文
使用时间
课标要求
两首诗都配有一幅插图，形象地展现诗的意境
( http: / / www.21cnjy.com )，帮助学生理解诗句所描绘的内容。诗文后面安排3道练习题。第1题朗读、背诵课文。着重培养学生朗读古诗的能力，边读边想象，进入古诗描绘的境界，感受到诗的意境美。从而养成有意积累、背诵古诗的好习惯。第2题是按诗句原文填空。第3题写字练习。
导学目标
知识目标
1.认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”等10个生字。会写“垂、借、挑、客、落、应”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
能力目标
1.初读诗歌，学会通顺朗读诗歌。2.解读诗歌，学会感知诗歌的大致内容。3.朗读诗歌，学会有感情朗读诗歌，大致感悟儿童的的天真、机智、可爱。
情感目标
在读、悟、背中感悟儿童的可爱，享受学诗带来的快乐体验，从而热爱古诗，热爱生活，培养一定的情趣。
导 学重难点
重点：1.识记生字词。2.理解诗意，背诵诗歌。
难点：1．辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。2．想象诗的画面。
教
法
启发引导，阅读指导、谈话、讲述、讨论
学
法
自主感悟
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、激趣导入，板书课题
（一）学生观看。
（二）你看到了什么？（指名说图）
（三）今天我们就来学习一首与钓鱼有关的古诗。（四）板书题目《小儿垂钓》。（五）认识“垂”、“钓”。1.出示拼音，指名拼读。2.说说怎么记住它？
（六）指导写“垂”。1.师范写，学生观察。2.书写
（七）齐读课题。
1.观看。2.各种形式读诗歌。3.读生字，学生书空，描红、临写。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，培养学生质疑的能力。
自主学习提出疑问
二、初读古诗，认识生字
（一）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字。（二）试着拼读生字，把音读准，把古诗读通顺。（三）认读生字。
1.出示带有拼音的生字，自己借助拼音朋友读一读。2.同桌互相检查，你读我听，看看谁读得准。3.小组内交流自己的识字方法。
（四）师检查。
1.
出示有拼音的生字卡片，指名认读，读对了就让其他学生跟着读。2.小老师教读。3.出示没有拼音的生字，小组赛读。
4.出示词语，开火车读。
（五）全班交流：你用什么方法认会了什么字？
（六）生字认会了，我们把它们送回家，放入诗中，你还会读吗？1.指名读诗，学生评。
2.
同桌互读。
3.齐读。
1.圈点生字。2.相互指读生字。3.各种形式读生字，诗歌。
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入情境中，引导学生理解感悟诗意。
让学生在反复朗读中，更深地理解古诗，达到熟读成诵的目的。
让学生先写，学生会掌握的更好，培养学生的自学能力。
合作探究点拨解疑
三、细读古诗，理解诗意
（一）师范读古诗，学生听。
（二）请同学们借助课文旁边的图，自己读古诗，看看能读明白多少，并把不明白的地方作上记号。（三）四人小组交流自己明白的地方。
（四）学生质疑，提出不明白的词。（五）释疑：先让学生说，学生说不出来的师再引导解决。1.“蓬头”：仔细看看这图上的两个人，你觉得谁的头发可以用“蓬头”来形容？谁能用自己的话说说“蓬头”的意思？
2.“垂纶”：这个词在哪行诗里？它说得是谁？大家来看看图，这个小孩正在干什么？你觉得“垂纶”的意思是什么？
3.“侧坐”：先引导学生从图中观察小孩的坐姿来理解，再让学生也“侧坐”一下。
4.“莓苔”“草映身”：引导学生仔细观察小孩周围的环境，河边草丛里，草很深，把孩子的身子都遮住了。（六）全班交流句子大意。
1.说说你读明白了什么？能说哪句就说哪一句。2.学生反馈，重点点拨第二句：指导看图这个大人与小孩之间是远还是近？他想干什么？当时这个大人怎么会来问路？（学生表演）此时小孩心里在想什么？观察图，小孩的一只手在做什么动作？3.学生表演，指导朗读。4.从这首诗中你明白了什么？（生反馈：小孩钓鱼很专心。）
1.听读2.相互讨论，借助图画注释理解诗歌的意思。3.做动作帮助理解。
从直观的图画入手，符合儿童的认识规律，提高学生的学习兴趣。
拓展延伸
四、朗读古诗，背诵古诗
（一）齐读。
（二）指名读。
（三）师生对读。
五、指导写字
（一）出示“借”“应”（二）指名读。（三）说说怎么记住它们？
（四）谁会写？指名写师生评。
（五）师范写，生书空。（六）学生描红，练习写字。
1.试背。
2.齐背。3.观察、记忆字形，并说出识记方法。4.展示、点评。
课堂练习：一、填空。1．“垂”字共______笔，第四笔是______，组词（
）2．“落”字是______结构，部首是______
，组词（
）3．“篱”字是______结构，部首是______
，共______笔。4．“遥”字是______结构，部首是______
，组词（
）
二、填空1．“垂”字共______笔，第四笔是______，组词（
）2．“落”字是______结构，部首是______
，组词（
）3．“篱”字是______结构，部首是______
，共______笔。4．“遥”字是______结构，部首是______
，组词（
）三、默写小儿垂钓
___________
____________
板
书
设
计
导
学
反
思
古诗两首小儿垂钓外貌——活泼动作——天真
1.本节亮点：
2.待改进处：
可爱
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题
17.古诗两首
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两首诗都配有一幅插图，形象地展现诗的意境
( http: / / www.21cnjy.com )，帮助学生理解诗句所描绘的内容。诗文后面安排3道练习题。第1题朗读、背诵课文。着重培养学生朗读古诗的能力，边读边想象，进入古诗描绘的境界，感受到诗的意境美。从而养成有意积累、背诵古诗的好习惯。第2题是按诗句原文填空。第3题写字练习。
导学目标
知识目标
1.认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”等10个生字。会写“垂、借、挑、客、落、应”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
能力目标
1.初读诗歌，学会通顺朗读诗歌。2.解读诗歌，学会感知诗歌的大致内容。3.朗读诗歌，学会有感情朗读诗歌，大致感悟儿童的的天真、机智、可爱。
情感目标
在读、悟、背中感悟儿童的可爱，享受学诗带来的快乐体验，从而热爱古诗，热爱生活，培养一定的情趣。
导 学重难点
重点：1.识记生字词。2.理解诗意，背诵诗歌。
难点：1．辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。2．想象诗的画面。
教
法
启发引导，阅读指导、谈话、讲述、讨论
学
法
自主感悟
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、激趣导入，板书课题
（一）学生观看。
（二）你看到了什么？（指名说图）
（三）今天我们就来学习一首与钓鱼有关的古诗。（四）板书题目《小儿垂钓》。（五）认识“垂”、“钓”。1.出示拼音，指名拼读。2.说说怎么记住它？
（六）指导写“垂”。1.师范写，学生观察。2.书写
（七）齐读课题。
1.观看。2.各种形式读诗歌。3.读生字，学生书空，描红、临写。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，培养学生质疑的能力。
自主学习提出疑问
二、初读古诗，认识生字
（一）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字。（二）试着拼读生字，把音读准，把古诗读通顺。（三）认读生字。
1.出示带有拼音的生字，自己借助拼音朋友读一读。2.同桌互相检查，你读我听，看看谁读得准。3.小组内交流自己的识字方法。
（四）师检查。
1.
出示有拼音的生字卡片，指名认读，读对了就让其他学生跟着读。2.小老师教读。3.出示没有拼音的生字，小组赛读。
4.出示词语，开火车读。
（五）全班交流：你用什么方法认会了什么字？
（六）生字认会了，我们把它们送回家，放入诗中，你还会读吗？1.指名读诗，学生评。
2.
同桌互读。
3.齐读。
1.圈点生字。2.相互指读生字。3.各种形式读生字，诗歌。
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入情境中，引导学生理解感悟诗意。
让学生在反复朗读中，更深地理解古诗，达到熟读成诵的目的。
让学生先写，学生会掌握的更好，培养学生的自学能力。
合作探究点拨解疑
三、细读古诗，理解诗意
（一）师范读古诗，学生听。
（二）请同学们借助课文旁边的图，自己读古诗，看看能读明白多少，并把不明白的地方作上记号。（三）四人小组交流自己明白的地方。
（四）学生质疑，提出不明白的词。（五）释疑：先让学生说，学生说不出来的师再引导解决。1.“蓬头”：仔细看看这图上的两个人，你觉得谁的头发可以用“蓬头”来形容？谁能用自己的话说说“蓬头”的意思？
2.“垂纶”：这个词在哪行诗里？它说得是谁？大家来看看图，这个小孩正在干什么？你觉得“垂纶”的意思是什么？
3.“侧坐”：先引导学生从图中观察小孩的坐姿来理解，再让学生也“侧坐”一下。
4.“莓苔”“草映身”：引导学生仔细观察小孩周围的环境，河边草丛里，草很深，把孩子的身子都遮住了。（六）全班交流句子大意。
1.说说你读明白了什么？能说哪句就说哪一句。2.学生反馈，重点点拨第二句：指导看图这个大人与小孩之间是远还是近？他想干什么？当时这个大人怎么会来问路？（学生表演）此时小孩心里在想什么？观察图，小孩的一只手在做什么动作？3.学生表演，指导朗读。4.从这首诗中你明白了什么？（生反馈：小孩钓鱼很专心。）
1.听读2.相互讨论，借助图画注释理解诗歌的意思。3.做动作帮助理解。
从直观的图画入手，符合儿童的认识规律，提高学生的学习兴趣。
拓展延伸
四、朗读古诗，背诵古诗
（一）齐读。
（二）指名读。
（三）师生对读。
五、指导写字
（一）出示“借”“应”（二）指名读。（三）说说怎么记住它们？
（四）谁会写？指名写师生评。
（五）师范写，生书空。（六）学生描红，练习写字。
1.试背。
2.齐背。3.观察、记忆字形，并说出识记方法。4.展示、点评。
课堂练习：一、填空。1．“垂”字共______笔，第四笔是______，组词（
）2．“落”字是______结构，部首是______
，组词（
）3．“篱”字是______结构，部首是______
，共______笔。4．“遥”字是______结构，部首是______
，组词（
）
二、填空1．“垂”字共______笔，第四笔是______，组词（
）2．“落”字是______结构，部首是______
，组词（
）3．“篱”字是______结构，部首是______
，共______笔。4．“遥”字是______结构，部首是______
，组词（
）三、默写小儿垂钓
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板
书
设
计
导
学
反
思
古诗两首小儿垂钓外貌——活泼动作——天真
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