26 我能行 学案（表格式）
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课
题
26.我能行
主备人
教
者
课
型
精读课文
使用时间
课标要求
导学目标
知识目标
1.帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准
( http: / / www.21cnjy.com )、视、允”8个生字，会认“瞄、投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
1.理解课文内容，有自己独特的感受。2.学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。
情感目标
懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。
导 学重
难
点
重点：准确认读14个生字，正确、规范书写田字格里的8个生字。朗读课文。
难点：学会体会人物的内心活动。
教
法
阅读指导、谈话、讲述、讨论
学
法
学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、巧讲故事，激趣导入
小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的故事。（故事为课文内容大意）今天我们就学习这个故事。板书课题，齐读课题。
利用故事导入，使本环节具有较强的趣味性，吸引学生的注意力，充分地调动了学生的积极性、主动性，使学生在愉快、轻松的环境中学习新的知识。
自主学习，提出疑问
二、自读课文，自主识字
（一）
自读课文，用“·”画出生字，用“＿＿”
画出带生字的词语，借助拼音识字。
（二）
标出自然段，同桌合作认读生字词。用自己喜欢的方式识记生字词。（三）
听老师读课文，一边听，一边看书，注意刚才你们读不准的字音。
合作探究，点拨解疑
三、字词结合，认识生字
（一）出示词语。1.
指名读生词。
2.说说自己是怎样记住这些生字词的。
（二）指定小组“开火车”读。
（三）指导书写生字。
（四）小组内每人读一段课文，把课文读通顺，读流利。
时，学生读书的水平、识字写字的能力还是十分
( http: / / www.21cnjy.com )有限的。教师要充分发挥示范作用，帮助学生尽快独立读书，独立识字，写好汉字。另外把识字写字的教学渗透到每个教学环节中，能够分散难点，提高课堂效率。
拓展提升
四、再读课文，读顺课文
（一）
自己再读课文，说说自己不懂的地方，全班解决。
（二）
开火车读文，师相机纠正错误，指导读准。
良好的学习习惯使学生受益终身，对于低年级学生，学习习惯的培养显得尤为重要。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、复习导入
同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？
学生认读。
认读生字。
自主学习，提出疑问
二、细读课文
过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？（一）学习第二自然段
1．请你们带着这个问题来默读课文，看看
在哪个自然段可以找到答案？
2．学生默读课文，边读边找。
3．指名汇报出示第2自然段。
4．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。
5．把你的感受带到文章中去读。6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？
出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众”和课文第一幅插图。（1）指名读。
（2）板书“晾在一边”，说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边”的遭遇，理解句子。（二）学习第7自然段。
过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？
1．指名读第7自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？
2．指名回答，板书“融在了一起”3．说说从哪儿可以看出他们已经“融在了一起”。
（1）汗流浃背，玩得开心尽兴。（2）对话诚恳。
指导读对话。
“真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球。”
“别客气，大家一块儿玩儿多开心哪
！”
（3）分手时的约定。
是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？
1.带着问题默读课文。
2.汇报。
3.用“求之不得”造句。
以一个大问题引导学生读书，从而使孩子抓住文章的主线，展开了有目的的读书活动。
合作探究点拨解疑
（三）学习第3—6自然段
1．请你带着问题再来轻声地读课文,边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的,并把相关的语句画出来,自已多读几遍。（学生边读边画）
2．汇报
（1）出示句子。A贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。
B贝贝静静地等待着。
（2）指名读,其他同学思考：
贝贝呆呆站在那儿想什么呢？还可以说呆呆地——
贝贝静静地等待什么
还可以说静静地——
（3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。
（4）请你用笔画出表示动作的词，再读，从这几个动词中你体会到了什么？（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝身上的敏捷、灵活。
过渡：……贝贝的爸爸又有什么表现呢 （四）学习第8自然段
1．齐读最后一段。
2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？
3．带着你的感受再来读一遍。
4．你想对贝贝说什么呢？
让学生在读书中自己感悟贝贝和大男孩间的关系变化，自由交流，读中深化理解，尊重了学生个性化阅读的需要。
“学贵有疑”，让学生带着问题去学习，对培养学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力至关重要。
在补白的过程中，让学生走进贝贝的内心世界，走进故事的核心。
拓展提升
三、回归整体
多可爱的贝贝啊，让我们再次走入贝贝的故事吧！四、课外作业
（一）把贝贝的故事讲给家长听听。
（二）向贝贝学习解决学习和生活中的困难。
引导学生直面文本，潜心会文，畅谈，学生既受到潜移默化的熏陶、感染和教育，又加深了对文本的情感体验。
课堂练习一、比一比，再组词。包(
)
写(
)
住(
)
约(
)
求(
)抱(
)
与(
)
注(
)
钓(
)
球(
)二、组词。跃(
)
(
)
(
)
约(
)
(
)
(
)注(
)
(
)
(
)
视(
)
(
)
(
)三、照样子填空。(
专心地
)看书
(
)站着
(
)等待(
)传球
(
)笑了
(
)说四、造句。一会儿……一会儿……____________________________________________________________________一块儿……____________________________________________________________________五、给句子换个说法。例句：1.篮球被大孩子拿去玩儿了。
大孩子把篮球拿去玩了。2.大孩子被贝贝友好的举动感动了。
。3.梧桐树上的黄叶被秋风吹落了。
。六、学习了本课，我记住了重要的三个字：
“
”。
板
书
设
计
导
学
反
思
26
我能行
晾在了一边
↓
融在了一起
1.本节亮点：2.待改进处：
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26.我能行
主备人
教
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课
型
精读课文
使用时间
课标要求
导学目标
知识目标
1.帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准
( http: / / www.21cnjy.com )、视、允”8个生字，会认“瞄、投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
1.理解课文内容，有自己独特的感受。2.学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。
情感目标
懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。
导 学重
难
点
重点：准确认读14个生字，正确、规范书写田字格里的8个生字。朗读课文。
难点：学会体会人物的内心活动。
教
法
阅读指导、谈话、讲述、讨论
学
法
学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、巧讲故事，激趣导入
小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的故事。（故事为课文内容大意）今天我们就学习这个故事。板书课题，齐读课题。
利用故事导入，使本环节具有较强的趣味性，吸引学生的注意力，充分地调动了学生的积极性、主动性，使学生在愉快、轻松的环境中学习新的知识。
自主学习，提出疑问
二、自读课文，自主识字
（一）
自读课文，用“·”画出生字，用“＿＿”
画出带生字的词语，借助拼音识字。
（二）
标出自然段，同桌合作认读生字词。用自己喜欢的方式识记生字词。（三）
听老师读课文，一边听，一边看书，注意刚才你们读不准的字音。
合作探究，点拨解疑
三、字词结合，认识生字
（一）出示词语。1.
指名读生词。
2.说说自己是怎样记住这些生字词的。
（二）指定小组“开火车”读。
（三）指导书写生字。
（四）小组内每人读一段课文，把课文读通顺，读流利。
时，学生读书的水平、识字写字的能力还是十分
( http: / / www.21cnjy.com )有限的。教师要充分发挥示范作用，帮助学生尽快独立读书，独立识字，写好汉字。另外把识字写字的教学渗透到每个教学环节中，能够分散难点，提高课堂效率。
拓展提升
四、再读课文，读顺课文
（一）
自己再读课文，说说自己不懂的地方，全班解决。
（二）
开火车读文，师相机纠正错误，指导读准。
良好的学习习惯使学生受益终身，对于低年级学生，学习习惯的培养显得尤为重要。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、复习导入
同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？
学生认读。
认读生字。
自主学习，提出疑问
二、细读课文
过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？（一）学习第二自然段
1．请你们带着这个问题来默读课文，看看
在哪个自然段可以找到答案？
2．学生默读课文，边读边找。
3．指名汇报出示第2自然段。
4．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。
5．把你的感受带到文章中去读。6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？
出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众”和课文第一幅插图。（1）指名读。
（2）板书“晾在一边”，说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边”的遭遇，理解句子。（二）学习第7自然段。
过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？
1．指名读第7自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？
2．指名回答，板书“融在了一起”3．说说从哪儿可以看出他们已经“融在了一起”。
（1）汗流浃背，玩得开心尽兴。（2）对话诚恳。
指导读对话。
“真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球。”
“别客气，大家一块儿玩儿多开心哪
！”
（3）分手时的约定。
是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？
1.带着问题默读课文。
2.汇报。
3.用“求之不得”造句。
以一个大问题引导学生读书，从而使孩子抓住文章的主线，展开了有目的的读书活动。
合作探究点拨解疑
（三）学习第3—6自然段
1．请你带着问题再来轻声地读课文,边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的,并把相关的语句画出来,自已多读几遍。（学生边读边画）
2．汇报
（1）出示句子。A贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。
B贝贝静静地等待着。
（2）指名读,其他同学思考：
贝贝呆呆站在那儿想什么呢？还可以说呆呆地——
贝贝静静地等待什么
还可以说静静地——
（3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。
（4）请你用笔画出表示动作的词，再读，从这几个动词中你体会到了什么？（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝身上的敏捷、灵活。
过渡：……贝贝的爸爸又有什么表现呢 （四）学习第8自然段
1．齐读最后一段。
2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？
3．带着你的感受再来读一遍。
4．你想对贝贝说什么呢？
让学生在读书中自己感悟贝贝和大男孩间的关系变化，自由交流，读中深化理解，尊重了学生个性化阅读的需要。
“学贵有疑”，让学生带着问题去学习，对培养学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力至关重要。
在补白的过程中，让学生走进贝贝的内心世界，走进故事的核心。
拓展提升
三、回归整体
多可爱的贝贝啊，让我们再次走入贝贝的故事吧！四、课外作业
（一）把贝贝的故事讲给家长听听。
（二）向贝贝学习解决学习和生活中的困难。
引导学生直面文本，潜心会文，畅谈，学生既受到潜移默化的熏陶、感染和教育，又加深了对文本的情感体验。
课堂练习一、比一比，再组词。包(
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)三、照样子填空。(
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大孩子把篮球拿去玩了。2.大孩子被贝贝友好的举动感动了。
。3.梧桐树上的黄叶被秋风吹落了。
。六、学习了本课，我记住了重要的三个字：
“
”。
板
书
设
计
导
学
反
思
26
我能行
晾在了一边
↓
融在了一起
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