4 古诗两首 学案（表格式）
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课
题
4．古诗两首
主备人
教
者
课
型
精读
使用时间
课标要求
教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。
导学目标
知识目标
学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
能力目标
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
情感目标
领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
导 学重
难
点
重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
难点：
理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所要表达的情感。
教
法
教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。
学
法
采用朗读感悟法，情景教学法。
导学准备
课文课件、图片、生字卡
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、检查预习作业，导入新课：1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3
咏柳）3．全班齐读课题。4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……？（学生答：咏鹅）5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
1.学生出示收集的春天的树叶。
联系旧知识和以往的学习方法，引入新课，注重知识和方法的前后衔接。
自主学习提出疑问
二、初读古诗，认读生字l．诗人是怎么赞美柳树的呢？2．学生自由读，认读生字。3．检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4．重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6．指名读，请其他学生正音。7．全班齐读。
1.先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2.根据老师的要求，读古诗。注意住准字音。3.同桌互读古诗，注意诗歌的停顿。
结合季节特性，通过悦耳的音乐、赏心的图画营造美的氛围，创设愉快的学习情境，引发学生学习兴趣，初步感受诗歌意境美。
合作探究点拨解疑
三、指导朗读，了解诗意1．指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感
( http: / / www.21cnjy.com )叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2．自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音）（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”3．全班齐读。4．能背的站起来背。
1.学生自由发挥，说出自己的理解。2.说出这两句运用了什么修辞手法？作者为什么要这样写？3.边读边想象诗歌描绘的画面。
课件帮助学生理解诗境，让学生通过反复读及小组讨论，体会课文三个比喻的精妙品味诗歌语言的美及柳树的美。
拓展提升
四、指导说句，写句1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？2．指名说。3．和同桌说。五、布置作业1．回家修改自己写的句子。誊写工整。2．背熟古诗。
1.大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2.把你说的写下来，只要求两三句即可。
把寻美、赏美由课堂延伸到课外，提升学生的审美情趣，提高学生创造美的能力。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记
( http: / / www.21cnjy.com )得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
学生背诵自己积累的古诗，生评价。
展示学生积累，激发学生竞争意识和学习兴趣。
自主学习提出疑问
二、现在请同学们按照学习，出示学习要求：1．了解诗人生平。2．理解题目意思。3．学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
展示自己课前预习时搜集的相关资料。同学之间也可相互交流。
通过展示环节，检查学生预习作业的完成情况。
合作探究点拨解疑
三、检查自学情况。1.“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？2.题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？3.诗中有几个生字？出示“柔”字，这个字读作什么？（1）“柔”是什么结构？怎样拆分？（2）“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？（3）“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？（4）把“柔”字写三遍，再用“柔”字组两个词。4.再读古诗。看还有没有不懂的词。
1.抽生展示汇报，全班同学评比订正。2.边学文、边识字。
学文、识字相结合，做到随文识字。本环节先让学生自己借助拼音读准自音，认识生
( http: / / www.21cnjy.com )字，再把句子读流利，这样让学生在读准自音的基础上朗读诗歌、理解诗句，不但可以有效地提高学生的朗读能力，而且可以让学生领略到古诗的节奏美、意境美。
拓展提升
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。出示练习4、理解诗句意思。抽读要求。1．写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。2．作者又是怎样写树阴的呢
( http: / / www.21cnjy.com )？读第二行，演示课件。“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。3．小结：这两行诗写了小池周围的景物-
( http: / / www.21cnjy.com )-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？4．写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的
( http: / / www.21cnjy.com )是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？（指导朗读。）5．把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。6．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。1．认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。3．抽读评价。六、指导生字1．给生字组词。 2．指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
1．请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。2.在理解的基础上朗读诗句。3.请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。4.把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？（自己说，互相说，当众说）5.下面请同学们导读要求练读。6.背诵全诗。7.在田字格中书写本课生字。
先出示要求，学生按要求开展学习活动
( http: / / www.21cnjy.com )，体现了以学生为主体，老师为主导的课堂架构，也能充分调动学生
的积极性和主动性，使课堂教学活动收到良好的效果。朗读、背诵是小学生学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。朗读之后，及时引导学生在欣赏美丽的春景的同时进行诵读逐步达到熟读成诵的目的。
课堂练习一、形近字区别裁（
）
剪（
）
妆（
）
咏（
）栽（
）
前（
）
状（
）
泳（
）惜（
）
泉（
）
柔（
）
景
(
)借（
）
原（
）
矛（
）
京
(
)二、填空。《咏柳》是
写的诗，我最喜欢
这两句，他还写了《
》《
》等诗。三、把你喜欢的春柳或小荷画下来。
板
书
设
计
导
学
反
思
咏
柳贺知章碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，
二月／春风／似／剪刀。
1.本节亮点：
2.待改进处：
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4．古诗两首
主备人
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精读
使用时间
课标要求
教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。
导学目标
知识目标
学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
能力目标
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
情感目标
领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
导 学重
难
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重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
难点：
理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所要表达的情感。
教
法
教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。
学
法
采用朗读感悟法，情景教学法。
导学准备
课文课件、图片、生字卡
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、检查预习作业，导入新课：1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3
咏柳）3．全班齐读课题。4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……？（学生答：咏鹅）5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
1.学生出示收集的春天的树叶。
联系旧知识和以往的学习方法，引入新课，注重知识和方法的前后衔接。
自主学习提出疑问
二、初读古诗，认读生字l．诗人是怎么赞美柳树的呢？2．学生自由读，认读生字。3．检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4．重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6．指名读，请其他学生正音。7．全班齐读。
1.先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2.根据老师的要求，读古诗。注意住准字音。3.同桌互读古诗，注意诗歌的停顿。
结合季节特性，通过悦耳的音乐、赏心的图画营造美的氛围，创设愉快的学习情境，引发学生学习兴趣，初步感受诗歌意境美。
合作探究点拨解疑
三、指导朗读，了解诗意1．指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感
( http: / / www.21cnjy.com )叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2．自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音）（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”3．全班齐读。4．能背的站起来背。
1.学生自由发挥，说出自己的理解。2.说出这两句运用了什么修辞手法？作者为什么要这样写？3.边读边想象诗歌描绘的画面。
课件帮助学生理解诗境，让学生通过反复读及小组讨论，体会课文三个比喻的精妙品味诗歌语言的美及柳树的美。
拓展提升
四、指导说句，写句1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？2．指名说。3．和同桌说。五、布置作业1．回家修改自己写的句子。誊写工整。2．背熟古诗。
1.大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2.把你说的写下来，只要求两三句即可。
把寻美、赏美由课堂延伸到课外，提升学生的审美情趣，提高学生创造美的能力。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记
( http: / / www.21cnjy.com )得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
学生背诵自己积累的古诗，生评价。
展示学生积累，激发学生竞争意识和学习兴趣。
自主学习提出疑问
二、现在请同学们按照学习，出示学习要求：1．了解诗人生平。2．理解题目意思。3．学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
展示自己课前预习时搜集的相关资料。同学之间也可相互交流。
通过展示环节，检查学生预习作业的完成情况。
合作探究点拨解疑
三、检查自学情况。1.“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？2.题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？3.诗中有几个生字？出示“柔”字，这个字读作什么？（1）“柔”是什么结构？怎样拆分？（2）“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？（3）“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？（4）把“柔”字写三遍，再用“柔”字组两个词。4.再读古诗。看还有没有不懂的词。
1.抽生展示汇报，全班同学评比订正。2.边学文、边识字。
学文、识字相结合，做到随文识字。本环节先让学生自己借助拼音读准自音，认识生
( http: / / www.21cnjy.com )字，再把句子读流利，这样让学生在读准自音的基础上朗读诗歌、理解诗句，不但可以有效地提高学生的朗读能力，而且可以让学生领略到古诗的节奏美、意境美。
拓展提升
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。出示练习4、理解诗句意思。抽读要求。1．写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。2．作者又是怎样写树阴的呢
( http: / / www.21cnjy.com )？读第二行，演示课件。“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。3．小结：这两行诗写了小池周围的景物-
( http: / / www.21cnjy.com )-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？4．写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的
( http: / / www.21cnjy.com )是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？（指导朗读。）5．把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。6．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。1．认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。3．抽读评价。六、指导生字1．给生字组词。 2．指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
1．请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。2.在理解的基础上朗读诗句。3.请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。4.把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？（自己说，互相说，当众说）5.下面请同学们导读要求练读。6.背诵全诗。7.在田字格中书写本课生字。
先出示要求，学生按要求开展学习活动
( http: / / www.21cnjy.com )，体现了以学生为主体，老师为主导的课堂架构，也能充分调动学生
的积极性和主动性，使课堂教学活动收到良好的效果。朗读、背诵是小学生学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。朗读之后，及时引导学生在欣赏美丽的春景的同时进行诵读逐步达到熟读成诵的目的。
课堂练习一、形近字区别裁（
）
剪（
）
妆（
）
咏（
）栽（
）
前（
）
状（
）
泳（
）惜（
）
泉（
）
柔（
）
景
(
)借（
）
原（
）
矛（
）
京
(
)二、填空。《咏柳》是
写的诗，我最喜欢
这两句，他还写了《
》《
》等诗。三、把你喜欢的春柳或小荷画下来。
板
书
设
计
导
学
反
思
咏
柳贺知章碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，
二月／春风／似／剪刀。
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