6 曹冲称象 学案（表格式）
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课
题
6．曹冲称象
主备人
教
者
课
型
精读
使用时间
课标要求
以“为学而教”的思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新的突破，进一步促进学生合作探究性地学习。
导学目标
知识目标
1.认识12个生字，掌握多音字“得”。2.会写6个生字。
能力目标
正确、流利的朗读课文。
情感目标
理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
导 学重
难
点
重点：1.认识12个生字，掌握多音字“得”。2.会写6个生字。正确、流利的朗读课文
难点：
弄清曹冲是怎样称象的。
教
法
尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学
( http: / / www.21cnjy.com )生心理特点，进行启发思考，训练学生的思维和表达能力，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤，达到在故事中受到启发的教学效果。
学
法
通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
导学准备
1．多媒体课件
2．曹冲称象过程的演示课件。
3．准备模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石头等。
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、谈话，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
1.引导学生联系生活，想象古代的一些生活方式。2.生观察课件，说说自己的想法。
课件的出示让学生初步感受到大象之大，在古代用简陋的计量工具称一头大象是如何的不易。由课题的出示，引发学生思考质疑，激发学生阅读的兴趣。
自主学习提出疑问
二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2.指名读课文。教师强调重点字的读音。3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。
1.学生读课文，要求通顺、连贯、正确。师生相互评价2.小老师读卡片，认读本课的生字词语。
引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，培养学生的自学习惯。
合作探究点拨解疑
三、读文，体会称大象的难度1.找出描写大象的语句。2.指导感情朗读，体会大象的大和重。3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。4.合作交流：⑴大象到底有多重？
⑵曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
①小组讨论，交流意见，陈述理解。
②分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程
( http: / / www.21cnjy.com )，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？
生边听边思考，再抽答。
二、讲读课文
1.指名朗读一段 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？
2.指名朗读二段 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。” 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。指导朗读，读出重音“又……又……到底” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。3.指名读三段 板书：杆秤称象秤称象肉板书：称不出
伤害象4.指名读四段 提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。 指名逐句朗读、画、批：按称象步骤用
画出有关动词。 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。板书：船称石头石头多重大象就有多重
1.思考并回答：第写的是什么时候曹操带着谁去干什么？2.思考并回答：①这头大象怎么样？课文中怎么具体描写大象的？议论、理解这句话，想象大象的样子。②官员们议论什么？“到底”什么意思？3.思考并回到：①官员们想出了哪些称象方法？②曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？③讨论：为什么直摇头呢？④用“有的……有的……也有的……句式说话。4.思考并回答：①曹冲想出了什么办法？②往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)③这段共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)④这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？⑤练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
围绕核心问题，读书讨论避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。让学生在接受式学习之外，学会自主探究，合作
( http: / / www.21cnjy.com )学习培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。充分利用学生爱思考，爱观察的特点，将课件演示与读文结合，培养学生的探究能力及语言表达能力，在观察活动中巩固学生的认识，使学生从中受到启发。
自主学习提出疑问合作探究点拨解疑
拓展提升
三、读了课文后，你觉得曹冲是个怎样的孩子？我们应该学习他什么？
四、总结：同学们，这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时要多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。五、书写生字。1.读我会认的生字。2.给生字组词。3.老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。4.学生书写，老师巡视，单个指导。
1.生讨论，自由发言。2.
同桌交流用自己的方法记忆生字。3.学生书空，然后在田字格中规范地书写今天所学的生字。
这样的设计激发了学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。
课堂练习一、读拼音写词语。yì
( http: / / www.21cnjy.com )lùn
zhù
zi
dà
guān
(
)
(
)
(
)二、连一连。三、读一读，比一比，体会用上加点词的句子有什么不同。1．曹操听了摇摇头。
曹操听了直摇头。2．曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。3．大象有多重呢？大象究竟有多重呢？四、写话。用“先……再……然后……”写一段话。
板
书
设
计
导
学
反
思
称 象↙
↘官员们 曹冲造大秤
象上船，画线，象上岸宰大象
装石头，齐线，称石头
↓ ↓直摇头 ← 曹操 →点头微笑
1.本节亮点：
2.待改进处：
一棵
一个
一头
一艘
办法
大船
大树
大象
一根
一条
一杆
一堆
大秤
线
石头
柱子
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6．曹冲称象
主备人
教
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使用时间
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以“为学而教”的思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新的突破，进一步促进学生合作探究性地学习。
导学目标
知识目标
1.认识12个生字，掌握多音字“得”。2.会写6个生字。
能力目标
正确、流利的朗读课文。
情感目标
理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
导 学重
难
点
重点：1.认识12个生字，掌握多音字“得”。2.会写6个生字。正确、流利的朗读课文
难点：
弄清曹冲是怎样称象的。
教
法
尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学
( http: / / www.21cnjy.com )生心理特点，进行启发思考，训练学生的思维和表达能力，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤，达到在故事中受到启发的教学效果。
学
法
通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
导学准备
1．多媒体课件
2．曹冲称象过程的演示课件。
3．准备模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石头等。
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、谈话，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
1.引导学生联系生活，想象古代的一些生活方式。2.生观察课件，说说自己的想法。
课件的出示让学生初步感受到大象之大，在古代用简陋的计量工具称一头大象是如何的不易。由课题的出示，引发学生思考质疑，激发学生阅读的兴趣。
自主学习提出疑问
二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2.指名读课文。教师强调重点字的读音。3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。
1.学生读课文，要求通顺、连贯、正确。师生相互评价2.小老师读卡片，认读本课的生字词语。
引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，培养学生的自学习惯。
合作探究点拨解疑
三、读文，体会称大象的难度1.找出描写大象的语句。2.指导感情朗读，体会大象的大和重。3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。4.合作交流：⑴大象到底有多重？
⑵曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
①小组讨论，交流意见，陈述理解。
②分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程
( http: / / www.21cnjy.com )，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？
生边听边思考，再抽答。
二、讲读课文
1.指名朗读一段 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？
2.指名朗读二段 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。” 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。指导朗读，读出重音“又……又……到底” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。3.指名读三段 板书：杆秤称象秤称象肉板书：称不出
伤害象4.指名读四段 提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。 指名逐句朗读、画、批：按称象步骤用
画出有关动词。 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。板书：船称石头石头多重大象就有多重
1.思考并回答：第写的是什么时候曹操带着谁去干什么？2.思考并回答：①这头大象怎么样？课文中怎么具体描写大象的？议论、理解这句话，想象大象的样子。②官员们议论什么？“到底”什么意思？3.思考并回到：①官员们想出了哪些称象方法？②曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？③讨论：为什么直摇头呢？④用“有的……有的……也有的……句式说话。4.思考并回答：①曹冲想出了什么办法？②往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)③这段共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)④这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？⑤练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
围绕核心问题，读书讨论避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。让学生在接受式学习之外，学会自主探究，合作
( http: / / www.21cnjy.com )学习培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。充分利用学生爱思考，爱观察的特点，将课件演示与读文结合，培养学生的探究能力及语言表达能力，在观察活动中巩固学生的认识，使学生从中受到启发。
自主学习提出疑问合作探究点拨解疑
拓展提升
三、读了课文后，你觉得曹冲是个怎样的孩子？我们应该学习他什么？
四、总结：同学们，这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时要多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。五、书写生字。1.读我会认的生字。2.给生字组词。3.老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。4.学生书写，老师巡视，单个指导。
1.生讨论，自由发言。2.
同桌交流用自己的方法记忆生字。3.学生书空，然后在田字格中规范地书写今天所学的生字。
这样的设计激发了学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。
课堂练习一、读拼音写词语。yì
( http: / / www.21cnjy.com )lùn
zhù
zi
dà
guān
(
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(
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(
)二、连一连。三、读一读，比一比，体会用上加点词的句子有什么不同。1．曹操听了摇摇头。
曹操听了直摇头。2．曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。3．大象有多重呢？大象究竟有多重呢？四、写话。用“先……再……然后……”写一段话。
板
书
设
计
导
学
反
思
称 象↙
↘官员们 曹冲造大秤
象上船，画线，象上岸宰大象
装石头，齐线，称石头
↓ ↓直摇头 ← 曹操 →点头微笑
1.本节亮点：
2.待改进处：
一棵
一个
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一艘
办法
大船
大树
大象
一根
一条
一杆
一堆
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