7 岩石书 学案（表格式）
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课
题
7.岩石书
主备人
教
者
课
型
精讲
使用时间
课标要求
以新课程标准为指导，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
导学目标
知识目标
认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词
能力目标
通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
情感目标
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
导 学重
难
点
重点：
1.会认课后的
11
个生字，能正确书写田字格的
8
个生字。2.能正确、流利地朗读课文。
难点：1.
分角色朗读课文。2.
知道岩石书能告诉我们什么，激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
教
法
教学应以新课程标准为指导，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
学
法
1.以读为主线，指导学生分角色朗读。
2.利用多媒体，形象地了解文中的地质术语。
3.通过学习，让学生学会关心自然，乐于与人交流。
导学准备
1.生字词卡片。2.多媒体课件。
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、
谈话导入
1.同学们，你们的书包里都有哪些书？你课外还读过哪些书？这些书有什么用呢？
2.书是我们的好朋友，它教给我们很多知识，今天我们来读一本“岩石书”。（板书课题：7
岩石书）
3.指名读课题，齐读课题。
学生自由提问。
开门见山，直接如题，问题引路，激发思维。谈话导入让学生知道书是能教我们知识的好朋友，为学习课文做好了铺垫。
自主学习提出疑问
二、
初读课文，学习生字
1.自由读课文，把字音读准确。
2.圈出生字，小组合作学习生字。
3.认读生字，指导读好“册、饶”的读音。4.说说你是用什么办法记住这些生字的？
5.抽读生字词卡片。
①开火车读生字卡片，并给生字组词。
②全班抽读生词卡片，指导读好多音字“壳”。
岩石
叔叔
贝壳
化石密林
昆虫
陆地
地壳煤炭
富饶三、再读课文，整体感知
想一想：岩石书是一本什么样的书？它能告诉我们什么？
指名分段读课文。教师正音，学生评议。
1.朗读课文，读通顺、读正确。2.同桌合作，回答老师的问题。3.全班汇报，师生评价。4.小老师交生词。5.用自己喜欢的方式读课文，做到不添字，不掉字。①标出自然段。②同桌互相检查是否读得正确、流利。
学生已经有了一定的自学生字的能力，我们可以放手让学生自主、合作地学习。鼓励孩子们个性化的识字方法。好的读书习惯时刻要注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。
给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们自己感知。
合作探究点拨解疑
四、学习课文
1—5自然段
1.齐读第
1
自然段。指名回答。（教师帮助学生简单了解“勘探”
）
2.看课文中的插图，这两个小朋友叫什么名字？他们在和叔叔说什么呢？
3.为什么把岩石叫做“书”呢？
抓住“一层一层、厚厚的”来理解岩石像书。（板书：岩石像书）
老师发现这里有这样一个词：一册书进行填量词的练习，你会填吗？你还能说几个这样的词吗？
1.读第一自然段，思考：看看图片上是谁？他在干什么？2.指名分角色朗读
2—5自然段。①指名读第5
自然段。②画出写岩石像书的句子，齐读这句话。③岩石有什么特点？书有什么特点？
3.填词练习。
课件的展示有利于学生理解地质术语，还有利于了解课文内容及人物。
教学设计应该考虑到课后的练习，把练习融入到教学中
，是一种有效性的教学。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
自主学习提出疑问合作探究点拨解疑
一、学习课文第
6—12自然段
过渡：这节课我们继续来学习《岩石书》。好问的川川和磊磊通过问勘探队员叔叔，又学
( http: / / www.21cnjy.com )到了很多关于地质方面的知识。你想知道他们问了什么，学到了什么吗？赶紧读一读课文的第6—11自然段。
1.学习第
6—11自然段。（老师板书：有图画吗
写着什么？有什么用？）2.你能回答哪一个问题？（板书：树叶
贝壳
小鱼
地壳变化
矿藏分布）
助学生简单了解“鱼化石”“地壳变化”“煤炭”“铁矿石”“金矿”“银矿”等地质术语。3.重点指导第三个问题。
你知道岩石书还能告诉我们祖国的地下埋藏着什么吗？
4.看看我们国家其他的矿藏资源，感受祖国的“富饶”。
5.齐读第11自然段。
6.指名分角色朗读，评一评谁读得好。
二、学习第12自然段。
1.
想想这时川川和磊磊会想些什么？
2.
齐读第12
自然段。
3.
他们长大了要干什么？三、指导分角色朗读全文
1.
自由读课文第6—11自然段。
2.
用“____”画出小朋友的问题。
3.
指名读小朋友的问题。
4.四人小组合作学习，
指名回答。用自己的话回答或者读课文中的语句都行。5.老师当小朋友来问，你来答。
先用叔叔的话来答，再用自己的话来答，把话说完整，说通顺。
6.同桌分角色朗读课文6——11自然段。一个当小朋友，一个当勘探队员叔叔，要读好自己所扮演的角色。
7.同桌合作，全班汇报。
过渡语很重要，能再次激发起学生的学习兴趣，在强烈的阅读期待中学生会学得更主动。在阅读中要鼓励学生自读自悟，合作学习。通过这两个环节的教学，不仅对当天的学习做了一个小结，还拓展了学生的思维，激发了学生热爱自然，观察自然，探索自然的兴趣。
拓展提升
四、总结全文，交流收获
1.通过今天的学习你知道了什么
2.岩石还有哪里像书？
（岩石和书一样能告诉我们很多知识。）
五、拓展思维
你还知道哪些特别的书？（指名回答）
小结：同学们，一块岩石，一棵大树，一条小河，一座高山都能告诉我们很多知识。在大自然中还有许多书等着我们去阅读呢。六、指导写字1.教师指导：单人旁的字“化、但、像”要写得左窄右宽，“岩、层、座”的撇要写得长一些，“册”的两个相同的部分要写得一样窄，“叔”字左右差不多宽。
2.学生书写，教师巡视，纠正不准确的写字习惯。
七、积累词语
把你喜欢的词语填在词语花篮中。
1.学生自由发挥，但要说出自己的依据。2.再读生字词卡片，巩固识字。
3.观察田字格，讨论：怎样把这些字写漂亮？
知识来源于生活，要求学生根据自己的生活所得，展开合理的想象，以培养他们的想象力，学会与生活相联系的思考问题是方式。让学生自己观察田字格，既培养了学生自主学习的能力，又能让学生更牢固地记住生字。
在写字中注意培养学生良好的写字习惯。
课堂练习一、给下面形近字注音组词。象
（
）
那
（
）
漫
（
）像
（
）
哪
（
）
慢
（
）二、读拼音写词语。yán
shí
yí
cè
shū
jiù
xiàng
màn
màn
de（
）
（
）
（
）
（
）三、给句子加上合适的标点，再读一读。1.
我们长大了
也来读这本书2.
叔叔
您在看什么3.
你一定会高兴地想
我们的祖国是多么富饶哇四、按课文内容填空
。在很久很久以前，这里是一片(
)，地上不但长着(
)、(
)，还有许许多多的小昆虫。后来，这块陆地(
)，变成了(
)。又不知过了多少万年，地壳又慢慢(
)
，这里又变成了(
)，就是我们现在看到的这座山。
板
书
设
计
导
学
反
思
7.岩石书岩石
像
书
有图画吗
树叶
贝壳
小鱼
写着什么
地壳变化
有什么用
矿藏分布
1.本节亮点：
2.待改进处：
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课
题
7.岩石书
主备人
教
者
课
型
精讲
使用时间
课标要求
以新课程标准为指导，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
导学目标
知识目标
认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词
能力目标
通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
情感目标
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
导 学重
难
点
重点：
1.会认课后的
11
个生字，能正确书写田字格的
8
个生字。2.能正确、流利地朗读课文。
难点：1.
分角色朗读课文。2.
知道岩石书能告诉我们什么，激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
教
法
教学应以新课程标准为指导，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
学
法
1.以读为主线，指导学生分角色朗读。
2.利用多媒体，形象地了解文中的地质术语。
3.通过学习，让学生学会关心自然，乐于与人交流。
导学准备
1.生字词卡片。2.多媒体课件。
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、
谈话导入
1.同学们，你们的书包里都有哪些书？你课外还读过哪些书？这些书有什么用呢？
2.书是我们的好朋友，它教给我们很多知识，今天我们来读一本“岩石书”。（板书课题：7
岩石书）
3.指名读课题，齐读课题。
学生自由提问。
开门见山，直接如题，问题引路，激发思维。谈话导入让学生知道书是能教我们知识的好朋友，为学习课文做好了铺垫。
自主学习提出疑问
二、
初读课文，学习生字
1.自由读课文，把字音读准确。
2.圈出生字，小组合作学习生字。
3.认读生字，指导读好“册、饶”的读音。4.说说你是用什么办法记住这些生字的？
5.抽读生字词卡片。
①开火车读生字卡片，并给生字组词。
②全班抽读生词卡片，指导读好多音字“壳”。
岩石
叔叔
贝壳
化石密林
昆虫
陆地
地壳煤炭
富饶三、再读课文，整体感知
想一想：岩石书是一本什么样的书？它能告诉我们什么？
指名分段读课文。教师正音，学生评议。
1.朗读课文，读通顺、读正确。2.同桌合作，回答老师的问题。3.全班汇报，师生评价。4.小老师交生词。5.用自己喜欢的方式读课文，做到不添字，不掉字。①标出自然段。②同桌互相检查是否读得正确、流利。
学生已经有了一定的自学生字的能力，我们可以放手让学生自主、合作地学习。鼓励孩子们个性化的识字方法。好的读书习惯时刻要注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。
给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们自己感知。
合作探究点拨解疑
四、学习课文
1—5自然段
1.齐读第
1
自然段。指名回答。（教师帮助学生简单了解“勘探”
）
2.看课文中的插图，这两个小朋友叫什么名字？他们在和叔叔说什么呢？
3.为什么把岩石叫做“书”呢？
抓住“一层一层、厚厚的”来理解岩石像书。（板书：岩石像书）
老师发现这里有这样一个词：一册书进行填量词的练习，你会填吗？你还能说几个这样的词吗？
1.读第一自然段，思考：看看图片上是谁？他在干什么？2.指名分角色朗读
2—5自然段。①指名读第5
自然段。②画出写岩石像书的句子，齐读这句话。③岩石有什么特点？书有什么特点？
3.填词练习。
课件的展示有利于学生理解地质术语，还有利于了解课文内容及人物。
教学设计应该考虑到课后的练习，把练习融入到教学中
，是一种有效性的教学。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
自主学习提出疑问合作探究点拨解疑
一、学习课文第
6—12自然段
过渡：这节课我们继续来学习《岩石书》。好问的川川和磊磊通过问勘探队员叔叔，又学
( http: / / www.21cnjy.com )到了很多关于地质方面的知识。你想知道他们问了什么，学到了什么吗？赶紧读一读课文的第6—11自然段。
1.学习第
6—11自然段。（老师板书：有图画吗
写着什么？有什么用？）2.你能回答哪一个问题？（板书：树叶
贝壳
小鱼
地壳变化
矿藏分布）
助学生简单了解“鱼化石”“地壳变化”“煤炭”“铁矿石”“金矿”“银矿”等地质术语。3.重点指导第三个问题。
你知道岩石书还能告诉我们祖国的地下埋藏着什么吗？
4.看看我们国家其他的矿藏资源，感受祖国的“富饶”。
5.齐读第11自然段。
6.指名分角色朗读，评一评谁读得好。
二、学习第12自然段。
1.
想想这时川川和磊磊会想些什么？
2.
齐读第12
自然段。
3.
他们长大了要干什么？三、指导分角色朗读全文
1.
自由读课文第6—11自然段。
2.
用“____”画出小朋友的问题。
3.
指名读小朋友的问题。
4.四人小组合作学习，
指名回答。用自己的话回答或者读课文中的语句都行。5.老师当小朋友来问，你来答。
先用叔叔的话来答，再用自己的话来答，把话说完整，说通顺。
6.同桌分角色朗读课文6——11自然段。一个当小朋友，一个当勘探队员叔叔，要读好自己所扮演的角色。
7.同桌合作，全班汇报。
过渡语很重要，能再次激发起学生的学习兴趣，在强烈的阅读期待中学生会学得更主动。在阅读中要鼓励学生自读自悟，合作学习。通过这两个环节的教学，不仅对当天的学习做了一个小结，还拓展了学生的思维，激发了学生热爱自然，观察自然，探索自然的兴趣。
拓展提升
四、总结全文，交流收获
1.通过今天的学习你知道了什么
2.岩石还有哪里像书？
（岩石和书一样能告诉我们很多知识。）
五、拓展思维
你还知道哪些特别的书？（指名回答）
小结：同学们，一块岩石，一棵大树，一条小河，一座高山都能告诉我们很多知识。在大自然中还有许多书等着我们去阅读呢。六、指导写字1.教师指导：单人旁的字“化、但、像”要写得左窄右宽，“岩、层、座”的撇要写得长一些，“册”的两个相同的部分要写得一样窄，“叔”字左右差不多宽。
2.学生书写，教师巡视，纠正不准确的写字习惯。
七、积累词语
把你喜欢的词语填在词语花篮中。
1.学生自由发挥，但要说出自己的依据。2.再读生字词卡片，巩固识字。
3.观察田字格，讨论：怎样把这些字写漂亮？
知识来源于生活，要求学生根据自己的生活所得，展开合理的想象，以培养他们的想象力，学会与生活相联系的思考问题是方式。让学生自己观察田字格，既培养了学生自主学习的能力，又能让学生更牢固地记住生字。
在写字中注意培养学生良好的写字习惯。
课堂练习一、给下面形近字注音组词。象
（
）
那
（
）
漫
（
）像
（
）
哪
（
）
慢
（
）二、读拼音写词语。yán
shí
yí
cè
shū
jiù
xiàng
màn
màn
de（
）
（
）
（
）
（
）三、给句子加上合适的标点，再读一读。1.
我们长大了
也来读这本书2.
叔叔
您在看什么3.
你一定会高兴地想
我们的祖国是多么富饶哇四、按课文内容填空
。在很久很久以前，这里是一片(
)，地上不但长着(
)、(
)，还有许许多多的小昆虫。后来，这块陆地(
)，变成了(
)。又不知过了多少万年，地壳又慢慢(
)
，这里又变成了(
)，就是我们现在看到的这座山。
板
书
设
计
导
学
反
思
7.岩石书岩石
像
书
有图画吗
树叶
贝壳
小鱼
写着什么
地壳变化
有什么用
矿藏分布
1.本节亮点：
2.待改进处：
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