8 自己试一试 学案（表格式）
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课
题
8．自己试一试
主备人
教
者
课
型
略读
使用时间
课标要求
1.以新课程标准为指导，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。2.让学生在积极的思维中加深理解和体验，并有所感悟和思考。
导学目标
知识目标
认识12个生字，会写8个字及以下词语：提醒、学校、科学家、觉得、用意、因为。
能力目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.分角色朗读课文，完成课后练习二。
情感目标
1.通过学习明白科学家的用意，初步知道亲自尝试的重要性。2.培养热爱科学的情感。
导 学重
难
点
重点：
认识12个生字，会写8个字。
难点：
教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。
教
法
指导学生多读，让学生学习在读中理解课文的方法。
学
法
以读为主，多与同学合作交流，逐步提高自己的学习能力和阅读水平。
导学准备
1.生字词卡片。
2.鱼缸、水、石子儿、小金鱼。3.多媒体课件。
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、提问导入，激发兴趣
1.同学们，在一个盛满水的鱼缸里进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。师演示：如果放进一条小金鱼呢？2.有一个小女孩找到了真正的答案，她是怎么找到的呢？学习了课文你就知道了。3.齐读课题。
学生根据自己的生活经验和理解，自由回答。
由课文的问题入手，激发学生主动地思考，提高了学生的学习兴趣。
自主学习提出疑问
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文，把字音读准确，不加字、不漏字。
2.自学生字。
3.课文里给它们组的什么词，还可以组什么词？
4.检查学习生字情况。
抽读生字词卡片。三、再读课文，整体感知
认识了生字，相信同学们一定能把课文读得更好了。
1.再自由读课文，标出自然段。
2.同桌分段读课文,看谁读得正确、流利。
3.想想：“自己试一试”是谁对谁说的话？
4.指名读课文。
1.自由读课文，注意：①圈出生字。
②读准字音。
③认清字形，想想用什么方法记住它。④给文中的生字扩词。2.同桌互相检查。
3.先自由读课文，在同桌监督下再读课文，然后相互评价。
鼓励孩子们个性化的识字
方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
合作探究点拨解疑
四、学习课文，读中感悟1.“自己试一试”是谁对谁说的话？
2.读一读，比一比：
①你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
③指导用反问的语气读第一句。
④妈妈为什么这样说呢？
（预设：因为伊伦娜回答不出科学家的问题。）
3.科学家提了一个什么问题？在书上画出来。4.同学们是怎么回答的呢？
你认为同学们的答案对吗？
1.
指名回答。
找出这句话画下来。2.根据课件展示，读一读，比一比，你认为哪一句好，多读几遍，理解句子的意思。3.边读边勾画。指名回答后，齐读问题。
4.男生读第三自然段，女生读第四自然段。
由课题入手进行变序教学更能激发学生的兴趣和思维紧扣课题教学，学生更容易理解课文。只有通过多读，多比较，才能体会出句子表达效果的不同。不需要跟二年级学生讲反问句、陈述句等术语。
有意识地指导学生在书上做记号，潜移默化地培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、复习导入
1.抽读生字词卡片。
2.科学家提了一个什么问题？同学们是怎么回答的？妈妈是怎么对伊伦娜说的？
抽生回答，选择自己喜欢的问题回答。
复习导入不仅对上节课的学习做了一个小结，又很快地把学生引导了这一节课上来。
自主学习提出疑问
二、继续学习课文，感悟课文（一）伊伦娜听了妈妈的话会怎么做呢？
1.
指名说。（预设：她会去试一试。）
2.
我们也来试一试。（二）做实验。
1.
请一名同学上台来做实验。
2.
你发现了什么？
3.
伊伦娜和我们的发现一样吗？
（三）指导朗读第6、7自然段。
1.
指名朗读，指导读出伊伦娜惊讶的语气。
2.
分角色朗读。
（四）科学家为什么会提出错误的问题呢？
1.
齐读课文第
8—10自然段。
2.
指导分角色朗读。
3.
科学家的话是什么意思？比较句子。（1）为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？
（2）你不应该认为科学家的话全都是正确的。
读一读，想一想：我们应该怎么去做？
4.
你明白科学家的用意了吗？
1.假如你是伊伦娜，你会怎么做？2.学生做实验时，下面的同学应该认真观察，想想为什么会是这样。3.齐读6-7自然段，再分角色读这部分内容。回答老师提出的问题。全班汇报前，小组内可以相互交流。4.读大屏幕上的句子，想象他们的区别。
指导分角色朗读时教师应适当做示范，对每一个学生的朗读都要给予评价，鼓励他们读出自己的感悟。这是课文后面的问题，也是教学的难点。通过前面的学习，学生回答这一问题应该水到渠成。
合作探究点拨解疑
三、总结全文，拓展思维1.有感情地朗读课文。2.你喜欢伊伦娜吗？为什么？
学生自由发言，说出自己的观点，同时说出自己的的理由。
这一环节设计，是让学生回顾整篇课文，激发学生动手实践的欲望，培养学生热爱科学的情感。
拓展提升
四、指导书写
1.出示会写字卡片，读一读。
2.观察田字格，同桌讨论：怎样把字写漂亮？
3.教师指导：“试、提、校”左窄右宽“科、颗”左右差不多宽；“觉”的上部宽一些；“意”字上下不要写开了。4.学生书写，教师巡视，指导坐姿。
五、积累词语
1.把喜欢的词语写在词语花篮中。
2.喜欢的词语说句子。
1.在老师的指导下观察字形、间架结构。2.书空，掌握生字的笔顺笔画。3.描红并按要求书写生字。
鼓励学生多积累新词、好词，丰富学生的语文知识，为口语交际及习作打下基础。
课堂练习一、看拼音写词语
( http: / / www.21cnjy.com )。shì
yi
shì
xué
xiào
yòng
yì
yīn
wèi（
）
（
）
（
）
（
）二、比一比，再组词。因
(
)
科
(
)
提
(
)
觉
(
)回
(
)
蚪
(
)
题
(
)
常
(
)三、读一读，再改写句子。1．为什么你会认为科学家的话全是正确的？(仿写句子)
2．科学家怎么可以提出错误的问题呢？
(改为不带问号的句子)
四、你喜欢课文中的哪个人物？为什么？
板
书
设
计
导
学
反
思
8.自己试一试不会溢出 照样溢出鱼科学家的话不一定正确
1.本节亮点：
2.待改进处：
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课
题
8．自己试一试
主备人
教
者
课
型
略读
使用时间
课标要求
1.以新课程标准为指导，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。2.让学生在积极的思维中加深理解和体验，并有所感悟和思考。
导学目标
知识目标
认识12个生字，会写8个字及以下词语：提醒、学校、科学家、觉得、用意、因为。
能力目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.分角色朗读课文，完成课后练习二。
情感目标
1.通过学习明白科学家的用意，初步知道亲自尝试的重要性。2.培养热爱科学的情感。
导 学重
难
点
重点：
认识12个生字，会写8个字。
难点：
教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。
教
法
指导学生多读，让学生学习在读中理解课文的方法。
学
法
以读为主，多与同学合作交流，逐步提高自己的学习能力和阅读水平。
导学准备
1.生字词卡片。
2.鱼缸、水、石子儿、小金鱼。3.多媒体课件。
第1课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、提问导入，激发兴趣
1.同学们，在一个盛满水的鱼缸里进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。师演示：如果放进一条小金鱼呢？2.有一个小女孩找到了真正的答案，她是怎么找到的呢？学习了课文你就知道了。3.齐读课题。
学生根据自己的生活经验和理解，自由回答。
由课文的问题入手，激发学生主动地思考，提高了学生的学习兴趣。
自主学习提出疑问
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文，把字音读准确，不加字、不漏字。
2.自学生字。
3.课文里给它们组的什么词，还可以组什么词？
4.检查学习生字情况。
抽读生字词卡片。三、再读课文，整体感知
认识了生字，相信同学们一定能把课文读得更好了。
1.再自由读课文，标出自然段。
2.同桌分段读课文,看谁读得正确、流利。
3.想想：“自己试一试”是谁对谁说的话？
4.指名读课文。
1.自由读课文，注意：①圈出生字。
②读准字音。
③认清字形，想想用什么方法记住它。④给文中的生字扩词。2.同桌互相检查。
3.先自由读课文，在同桌监督下再读课文，然后相互评价。
鼓励孩子们个性化的识字
方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
合作探究点拨解疑
四、学习课文，读中感悟1.“自己试一试”是谁对谁说的话？
2.读一读，比一比：
①你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
③指导用反问的语气读第一句。
④妈妈为什么这样说呢？
（预设：因为伊伦娜回答不出科学家的问题。）
3.科学家提了一个什么问题？在书上画出来。4.同学们是怎么回答的呢？
你认为同学们的答案对吗？
1.
指名回答。
找出这句话画下来。2.根据课件展示，读一读，比一比，你认为哪一句好，多读几遍，理解句子的意思。3.边读边勾画。指名回答后，齐读问题。
4.男生读第三自然段，女生读第四自然段。
由课题入手进行变序教学更能激发学生的兴趣和思维紧扣课题教学，学生更容易理解课文。只有通过多读，多比较，才能体会出句子表达效果的不同。不需要跟二年级学生讲反问句、陈述句等术语。
有意识地指导学生在书上做记号，潜移默化地培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
第2课时：
导学过程
导学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
导入
一、复习导入
1.抽读生字词卡片。
2.科学家提了一个什么问题？同学们是怎么回答的？妈妈是怎么对伊伦娜说的？
抽生回答，选择自己喜欢的问题回答。
复习导入不仅对上节课的学习做了一个小结，又很快地把学生引导了这一节课上来。
自主学习提出疑问
二、继续学习课文，感悟课文（一）伊伦娜听了妈妈的话会怎么做呢？
1.
指名说。（预设：她会去试一试。）
2.
我们也来试一试。（二）做实验。
1.
请一名同学上台来做实验。
2.
你发现了什么？
3.
伊伦娜和我们的发现一样吗？
（三）指导朗读第6、7自然段。
1.
指名朗读，指导读出伊伦娜惊讶的语气。
2.
分角色朗读。
（四）科学家为什么会提出错误的问题呢？
1.
齐读课文第
8—10自然段。
2.
指导分角色朗读。
3.
科学家的话是什么意思？比较句子。（1）为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？
（2）你不应该认为科学家的话全都是正确的。
读一读，想一想：我们应该怎么去做？
4.
你明白科学家的用意了吗？
1.假如你是伊伦娜，你会怎么做？2.学生做实验时，下面的同学应该认真观察，想想为什么会是这样。3.齐读6-7自然段，再分角色读这部分内容。回答老师提出的问题。全班汇报前，小组内可以相互交流。4.读大屏幕上的句子，想象他们的区别。
指导分角色朗读时教师应适当做示范，对每一个学生的朗读都要给予评价，鼓励他们读出自己的感悟。这是课文后面的问题，也是教学的难点。通过前面的学习，学生回答这一问题应该水到渠成。
合作探究点拨解疑
三、总结全文，拓展思维1.有感情地朗读课文。2.你喜欢伊伦娜吗？为什么？
学生自由发言，说出自己的观点，同时说出自己的的理由。
这一环节设计，是让学生回顾整篇课文，激发学生动手实践的欲望，培养学生热爱科学的情感。
拓展提升
四、指导书写
1.出示会写字卡片，读一读。
2.观察田字格，同桌讨论：怎样把字写漂亮？
3.教师指导：“试、提、校”左窄右宽“科、颗”左右差不多宽；“觉”的上部宽一些；“意”字上下不要写开了。4.学生书写，教师巡视，指导坐姿。
五、积累词语
1.把喜欢的词语写在词语花篮中。
2.喜欢的词语说句子。
1.在老师的指导下观察字形、间架结构。2.书空，掌握生字的笔顺笔画。3.描红并按要求书写生字。
鼓励学生多积累新词、好词，丰富学生的语文知识，为口语交际及习作打下基础。
课堂练习一、看拼音写词语
( http: / / www.21cnjy.com )。shì
yi
shì
xué
xiào
yòng
yì
yīn
wèi（
）
（
）
（
）
（
）二、比一比，再组词。因
(
)
科
(
)
提
(
)
觉
(
)回
(
)
蚪
(
)
题
(
)
常
(
)三、读一读，再改写句子。1．为什么你会认为科学家的话全是正确的？(仿写句子)
2．科学家怎么可以提出错误的问题呢？
(改为不带问号的句子)
四、你喜欢课文中的哪个人物？为什么？
板
书
设
计
导
学
反
思
8.自己试一试不会溢出 照样溢出鱼科学家的话不一定正确
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