教学课题：21、事物的正确答案不止一个
学科:语文 备课组：初一语文 课型：新授课 主备人：
教学目标：
1、学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。
2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。
3、理解创造性思维在实际生活中的重大意义。
教学重点、难点：
1、围绕中心，逐层展开论述的方法。
2、创造性思维的要素。
教学课时安排：
2课时：
教学方法：
朗读 自主合作探究 讨论 点评 归结 讲练结合
第一课时
教学目标：
1、通读课文，掌握生字词。
2、学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。
教学重点、难点：
围绕中心，逐层展开论述。
教学方法：
朗读 自主合作探究 讨论 点评 归结 讲练结合
教学过程：
一、导入新课
教师在黑板上随意画一段曲线，导入：同学们，你们看到黑板上这一条曲线，你们想到了什么呢？学生各抒己见，（大海的波涛；屋檐；方便面；一条爬动的蛇等等）师：大家的想像力真丰富，一条简单的曲线，大家能想到这么多答案，可见看到一条曲线可以想到的事物不止一个。今天我们来学习一篇新课《事物的正确答案不止一个》（板书）看看这篇课文作者想告诉我们些什么。
二、出示教学目标
教学目标
1、通读课文，掌握生字词。
2、学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。
三、出示自学指导
自学指导
1、通读课文，掌握生字词。
2、阅读文章开头部分（四个图形），想想这个例子说明了什么道理？
3、认真朗读课文，思考本文作者是围绕什么观点展开论述的?作者是如何提出这一观点的?这样写有什么好处？
1、给重点字注音。
汲取( ) 根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( )
掌握词意
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
2、从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由
A 惟一的没有角的图形。
B 惟一的仅由直线构成的图形。
C 惟一的非对称性图形。
D 惟一由直线和曲线构成的图形。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
这个例子说明了什么道理？
说明“事物的正确答案不止一个”。
推而广之：探求事物的答案，不应当只满足一个答案，一种方法，应当多角度考虑问题。
3、你认为本文作者是围绕什么观点展开论述的？
——事物的正确答案不止一个。
作者是如何提出这一观点的?这样写有什么好处？
由一道有趣的图形选择题引出本篇文章要讨论的话题，十分巧妙自然，这样显得新颖别致、生动形象，且通俗易懂而且能激发读者的阅读兴趣。
四、师生互动交流
互动交流一、
1、围绕“事物的正确答案不止一个”这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。
2、 这些问题的提出，作者运用什么句式？说说这个句式的表达作用？
答案：1、（一）、创造性的思维需要哪些必需的因素。
（二）、创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
（创造性思维是否任何人都具备）
2、——设问句
它的作用:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
互动交流二、
作者在文章结尾是如何论述怎样才能成为有创造性的人？
1、任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
2.经常保持好奇心，不断积累知识；
3、不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识；
4.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
互动交流三、
按议论文的提出问题、分析问题、解决问题的论述思路，理清文章结构。
提出问题 （ 1－3段）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
分析问题 （4-12段）
（ 4-8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。
（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
解决问题（13段）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。
五、板书设计和课堂小结。
事物的正确答案不止一个
提出问题 （ 1－3段）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
分析问题 （4-12段）
（ 4-8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。
（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
解决问题（13段）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。
六、当堂训练
多角度语言思维训练
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是 ， 。
至少5句。
生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。
生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。
生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。
生活是一团线，编织着人生的纵横交错。
生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
生活是一张照片，记录着真实的市井百态。
生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。
生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。
生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。
生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。
生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑
七、：布置课后作业和预习作业
1、按词语表抄写本文词语。
2、完成补充习题第90页一到五题
3、预习作业，仔细阅读课文，看看课文怎样围绕中心逐层展开论述的？
八：教学后记
第二课时
教学目标：
1、围绕中心，逐层展开论述。
2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。
3、结合本文，理解创造性思维在实际生活中的重大意义。
教学重点、难点：
1、围绕中心，逐层展开论述。
2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。
3、创造性思维的要素。
教学方法：
朗读 自主合作探究 讨论 点评 归结 讲练结合
教学过程：
一、导入新课
以旧带新导入
二、出示教学目标
教学目标
1、围绕中心，逐层展开论述。
2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。
3、结合本文，理解创造性思维在实际生活中的重大意义。
三、出示自学指导
自学指导
1、事物的答案不止一个，那么寻求第二种答案依赖什么呢？
2、结合课文内容想想创造性思维所必需的因素？（创造性思维要具备的条件）
1、略
2、必须汲取知识，使自己学识渊博，知识是形成新创意的素材
必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
必须持之以恒地进行各种尝试。
四、师生互动交流
互动交流一
本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？
德国的约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。
美国的罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
这两个事例是为了证明什么道理？
证明“首先有了探求新事物的意识，然后活用知识，进行尝试，这是发挥创造力的真正关键”。
这属于什么论证方法？有何作用？
举例论证，证明“首先有了探求新事物的意识，然后活用知识，进行尝试，这是发挥创造力的真正关键”的道理，增强文章说服力，使人信服。
互动交流二、
有人认为“只有见多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维”的看法，你认为这种说法对吗？为什么？你同时能举些例子来说说吗？
要点归结
1、 在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
2、这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
3、不仅伟人具有创造力，一般人也具有创造力。
鲁班发明锯子。
黄道婆革新纺织技术。
4、伟人也是从一般人开始的，逐步成长为伟人的。
伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启示，发现摆的规律，当时只不过是一个学生。
瓦特看见水烧开时水壶盖震动而受到启示等，发明蒸汽机。
爱因斯坦原先被老师认为之个蠢材，可是后来照样成功。
互动交流三
区分一个人是否拥有创造力，主要根据什么？
主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
“之一”可否去掉？为什么？
不可。因为还有其他“主要根据”。
互动交流四
结合课文谈谈做一个富有创造力的人，关键在哪里？
答案要点：
1、保持好奇心。
2、探求新思路。
3、发展小灵感。
怎样成为一个富有创造性的人，为什么到篇末才给出答案?
文章层层深入地逐层论述后，最后顺理成章、水到渠成得出结论——我们每人都拥有创造力，这样层层论述，便于读者理解和把握
五、板书设计和课堂小结。
事物的正确答案不止一个
本文论述了”事物的正确答案不止一个“的思维方式，具备产生创造性思维的条件，坚信任何人都拥有创造力，就一定能成为一个富有创造力的人。全文结构严谨，过渡自然。
提出问题 （ 1－3段）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
分析问题 （4-12段）
（4-8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。
（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
解决问题（13段）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人，得出结论——我们任何人都拥有创造力。
论证方法：讲道理、摆事实
六、当堂训练
课文拓展延伸：阅读下面的短文，回答问题：
一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”
弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂苹，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”
接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”
一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是去占领它。
1、对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确?
2．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?
3．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?
4．一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?
5．用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。
附上答案：
1． 种上庄稼 美德
2． 无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。
3． 要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
4． 是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。
5． 因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。
6． 要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。
七、：布置课后作业和预习作业
1、补充习题第91-92页，六-八题
2、补充习题第93页，二、阅读文章，完成习题。（一篇课外阅读）
3、预习《二十 宇宙里有什么》
八：教学后记
课件25张PPT。事物的正确答案不止一个 第 一 课 时作者 罗迦·费·因格
1948年生，美国实业家，曾发表过《踢醒沉睡之心》等著作。
1、通读课文，掌握生字词。
2、阅读文章开头部分（四个图形），想想这个例子说明了什么道理？
3、认真朗读课文，思考本文作者是围绕什么观点展开论述的?作者是如何提出这一观点的?这样写有什么好处？
自读指导1、给重点字注音。
汲取( )
根深蒂固( )
孜孜不倦( )
锲而不舍( )jí dì zī zīqiè 生字词
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 生字词2、阅读开头部分 从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由 A 惟一的没有角的图形。
B 惟一的仅由直线构成的图形。
C 惟一的非对称性图形。
D 惟一由直线和曲线构成的图形。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。这个例子说明了什么道理？说明“事物的正确答案不止一个”。推而广之：探求事物的答案，不应当只满足一个答案，一种方法，应当多角度考虑问题。4、作者是如何提出这一观点的?这样写有什么好处？
由一道有趣的图形选择题引出本篇文章要讨论的话题，十分巧妙自然，这样显得新颖别致、生动形象，且通俗易懂而且能激发读者的阅读兴趣。3、你觉得本文作者是围绕什么观点展开论述的？——事物的正确答案不止一个。互动交流一1、 围绕“事物的正确答案不止一个”这个观点，作者阐述了哪几个问题，在文中划出概括性的语句。
2、 这些问题的提出，作者运用什么句式？说说这个句式的表达作用？
1、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。（一）、创造性的思维需要哪些必需的因素。（二）、创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
（创造性思维是否任何人都具备）2、提出这两个问题，作者运用什么句式？——设问句
它的作用:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 互动交流二 作者在文章结尾是如何论述怎样才能成为有创造性的人？
1、任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
2.经常保持好奇心，不断积累知识；
3、不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识；
4.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
互动交流三
提出问题 （ 1－3段）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
分析问题 （4-12段）
（4-8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。
（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
解决问题（13段）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。
按议论文的提出问题、分析问题、解决问题的论述思路，理清文章结构。课堂小结 通过本课时的学习，同学们对生活中的许多“事物的正确答案不止一个”应该有了一定的认识，事物的答案是丰富多彩的，那种局限于“事物的答案只有一个”的观念，是不对的，在我们这个发展变化非常快的社会已经不适应了。因此我们要努力发挥自己的创造性思维，学以致用，积极地进行创新活动。当堂训练 （多角度语言思维训练）生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是 ， 。
至少5句。
生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。
生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。
生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。
生活是一团线，编织着人生的纵横交错。
生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
生活是一张照片，记录着真实的市井百态。
生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。
生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。
生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。
生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。
生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑事物的正确答案不止一个 第 二 课 时自学指导1、事物的答案不止一个，那么寻求第二种答案依赖什么呢？
2、结合课文内容想想创造性思维所必需的因素？（创造性思维要具备的条件）
创造性思维所必需的因素？
A、必须汲取知识，使自己学识渊博，知识是形成新创意的素材b、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识C、必须持之以恒地进行各种尝试。汲取知识活用知识持之以恒 本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？德国的约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。
美国的罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
这两个事例是为了证明什么道理？
证明“首先有了探求新事物的意识，然后活用知识，进行尝试，这是发挥创造力的真正关键”。
这属于什么论证方法？有何作用？
举例论证，证明“首先有了探求新事物的意识，然后活用知识，进行尝试，这是发挥创造力的真正关键”的道理，增强文章说服力，使人信服。 有人认为“只有见多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维”的看法，你认为这种说法对吗？为什么？你同时能举些例子来说说吗？
贝多芬莎士比亚爱因斯坦互 动 交 流 二1、 在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
2、 这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
3、不仅伟人具有创造力，一般人也具有创造力。
鲁班发明锯子。
黄道婆革新纺织技术。
4、伟人也是从一般人开始的，逐步成长为伟人的。
伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启示，发现摆的规律，当时只不过是一个学生。
瓦特看见水烧开时水壶盖震动而受到启示等，发明蒸汽机。
爱因斯坦原先被老师认为之个蠢材，可是后来照样成功。
要点归结 1、 区分一个人是否拥有创造力，主要根据什么？主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
2、“之一”可否去掉？为什么？
不可。因为还有其他“主要根据”。互 动 交 流 三结合课文谈谈做一个富有创造力的人，关键在哪里？
1、保持好奇心。
2、探求新思路。
3、发展小灵感。
怎样成为一个富有创造性的人，为什么到篇末才给出答案?
文章层层深入地逐层论述后，最后顺理成章、水到渠成得出结论——我们每人都拥有创造力，这样层层论述，便于读者理解和把握。
提出问题 （ 1－3段）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
分析问题 （4-12段）
（4-8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。
（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
解决问题（13段）：
讲道理 摆事实 本文论述了”事物的正确答案不止一个“的思维方式，具备产生创造性思维的条件，坚信任何人都拥有创造力，就一定能成为一个富有创造力的人。全文结构严谨，过渡自然。
课堂总结
