呼吸道对空气的处理
一、教学目标
1、知识目标
﹙1﹚描述人体呼吸系统的组成。
﹙2﹚说出呼吸道的两个作用，以及与其功能相适应的结构；
2、能力目标
培养分析问题、归纳总结的能力。
3、情感目标
﹙1﹚认同呼吸道的空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
﹙2﹚让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
二、教学重点、难点
1、教学重点
（1）呼吸系统的组成；
（2）呼吸道的两个作用，以及呼吸道中与其功能相适应的结构
2、教学难点
呼吸道的作用，以及呼吸道中与其功能相适应的结构。
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
视频引入
播放学生课间跑操视频
跑操的时候，你们会不会用嘴来呼吸？张大嘴巴来吸气和呼气，这样好不好呢？用鼻子呼吸好还是用嘴呼吸好？
通过本节课的学习，你就会知道了。
（展示学习目标）
观看视频，引起思考
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1、贴近生活，创设问题情景，激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性
2、产生悬念，激发求知欲，从而导入课题。
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呼吸系统的组成
首先，我们来认识呼吸系统的组成。
①请同学们阅读课本P40-41，完成导学案自主学习一，并识图记忆呼吸系统的组成。
②示多媒体呼吸系统形成图，引导学生归纳总结呼吸系统的组成，并通过提问检测学生的自学效果。
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1、阅读课本，完成导学案填图。识图记忆呼吸系统的组成。
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2、总结归纳出组成呼吸系统的器官：呼吸系统包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管、它们是气体进出的通道。
知识检测
1、空气中的细菌从外界进入肺的途径是：
鼻→咽→喉→气管→支气管→肺
2、人体呼吸系统的组成是（ ）
A、鼻腔、气管和肺??? B、气管、支气管和肺
C、呼吸道和肺???????? D、气管和肺
3、空气和食物进入人体的共同通道是(?? )
?A、喉??? B、咽??? C、食道??? D、气管
利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力
呼吸道的作用
图示气管和鼻子结构，它们有什么结构，如何实现呼吸道的作用的？
①??? 指导学生阅读P41-44，分析每段资料的内容，完成导学案自主学习二
②??? 梳理点拨：
1.呼吸道有什么作用？
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2.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
（提示：鼻孔是如何敞开着？）
当然，有些结构对空气的清洁作用也保证了气流的通畅。
3.呼吸道对空气进行处理的器官组主要是哪些？
l??????? 鼻腔有哪些结构？对空气进行了什么处理？
l??????? 气管和支气管内壁有什么结构，对空气进行了什么处理？
l??????? 为什么不能随地吐痰？
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4．咽和喉对空气有没有处理作用呢？我们也了解一下它们的特殊结构和作用。
咽是食物和空气共同通道，为什么食物不会进入气管呢？
温馨小贴士：
l??????? 吃饭时不要大声说笑
l??????? 青少年变声期，声带容易受伤，避免大喊大叫和长时间大声说话。
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5. 通过交流，自我纠正自学内容 。
6．学以致用
l??????? 用鼻子呼吸好还是用嘴呼吸好？跑操或剧烈运动时，应该怎样呼吸？
l??????? 北欧的人鼻子性状与赤道附近的人 相比有什么特点，为什么？
①认真阅读资料，进行分析，把分散的知识进行整理归类，完成表格。
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②
1.呼吸道是气体进出的通道；对空气进行处理，使到达肺部气体温暖，湿润，清洁。
2． 呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼吸道内的气体通畅
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3．鼻腔能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿润吸入的空气。
气管和支气管有纤毛可以清扫尘粒和细菌，腺细胞分泌粘液，可以湿润空气、抵抗细菌和有害物质，
随地吐痰容易传播呼吸系统疾病。
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4．咽有会厌软骨保证了食物和空气各行其道
喉有声带，气流使声带振动能够发声。
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6．鼻子能对吸入的空气进行处理而嘴不能。
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北欧天气寒冷，鼻子大有利于预热冷空气
1、培养学生的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力；
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2、培养学生提出问题和解决问题的能力；
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3、渗透“结构与功能相适应”的生物学观点。
呼吸道对空气的处理能力是有限的
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？请举出呼吸道对空气无能为力的实例。
图片示：人们戴口罩和防毒面具，介绍雾霾知识，健康者的肺和吸烟者的肺。
l??????? 超出了限度就影响人类的健康，使人患呼吸道疾病
l??????? 保护环境，人人有责，我们可以做什么？
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学生举例，说明呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的。
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保持环境中空气的新鲜、清洁非常重要。
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联系生活与热点环境问题，关注自身呼吸系统健康，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的认知，养成良好的生活习惯，自觉维护环境中的空气新鲜，清洁
课堂小结
通过本节学习，你有什么收获？
呼吸系统组成
呼吸道的作用
培养归纳总结能力。
课堂检测
完成导学案上的习题
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巩固、反馈，加深对知识的理解运用
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板书：4.3.1呼吸道对空气的处理
???????????????????? 鼻
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作用：
1、气体进出肺的通道；
2、使气体温暖、湿润、清洁。（有限的）
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???????????? 呼吸道? 咽
呼吸系统???????????? 喉
的组成?????????????? 气管
???????????????????? 支气管
????????????? 肺
第二节 发生在肺内的气体交换
一、教材分析
1．教材地位
本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
2．三维目标
2．1知识与能力
（1）概述肺与外界气体的交换过程
（2）概述肺泡与血液的交换过程
2．2过程与方法
（1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力
（2）通过演示实验，培养学生的观察能力
（3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力
2．3情感态度与价值观
通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性
3．教学重难点
3．1教学重点
（1）概述肺与外界气体的交换过程
（2）概述肺与血液的气体交换
3．2教学难点
肺与外界气体的交换过程
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二、学情分析
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。
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三、教法学法
我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。但在课堂教学中，教师的“教”是教学矛盾的一个方面，学生的学是教学矛盾的主要方面。坚持“教师主导作用、学生主体地位”，组织教学，运用探究学习小组完成本课教学任务。
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四、教学媒体与资源的选择与应用
1、“肺与外界气体交换”是本课的教学难点，为了让学生深入理解，运用视频让学生感知气体进出肺是一个动态的过程，再引导学生分析图形、理解肺与外界气体交换的过程。
2、利用多媒体等现代教学手段，以丰富的图片、视频等引导学生观察、思考、分析、综合等一系列认知活动，逐渐认识到生殖过程。
3、课前准备：将全班学生按同组异质、异组同质原则每4人分成一组，形成若干学习小组，组织形式为分小组合作学习，选择一名小组长负责落实本次学习任务
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五、教学过程
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媒体展示
问题与情境
师生行为
设计意图
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[问题1]?你能憋气多久?
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学生体验，说出人体需要呼吸；导出本课学习内容
激发兴趣，活跃课堂气氛
课题：发生在肺内的气体交换
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较强视觉冲击
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[问题2]?气体流动的原因
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【演示实验】图A表示将一个无色、无盖、透明塑料瓶倒放在盛水水槽中，图B表示用手挤压塑料瓶时发生的现象，图C表示不挤压塑料瓶恢复原状时发生的现象
1、由A→B，观察到什么现象？由B→C，观察到什么现象？
2、为什么会出现这种现象？
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学生根据演示实验现象，分析实原因。教师对相关难点处结合实验适当讲解，帮助学生理解
预备知识，为学生本课后续学习做知识储备
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[问题3]?胸廓结构
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【图形分析】胸廓结构示意图
1、胸廓包括哪些结构？
2、构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？
3、在呼吸时，胸廓容积是否变化呢？
学生在识图基础上通过自学明确胸廓结构
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[问题4]?肺与外界气体交换
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1、【学生体验】方法：学生先用手按在胸部，再深吸气、深呼气
1、吸气时，手向什么方向移动？
2、呼气时，手向什么方向移动？
3、呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？
指导学生正确体验，并说出现象。并讲述肋骨之间的肌肉收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩。
培养学生图形分析能力
2、【模型分析】下图模拟肋骨移动，A、B表示肋骨位置的改变，O点表示肋骨绕胸骨转动的原点
4、肋骨由A向B移动，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎样的？
5、肋骨由A向B移动的原因是什么？
分析模型，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨
3、【演示实验】玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟器官、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈
6、膈顶由图C向图D移动时，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎样的？
7、膈顶由图C向图D移动的原因是什么？
观察实验，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨
4、【视频】呼吸时，胸腔容积的变化
9、影响胸腔容积变化的因素有哪些？
10、归纳肺与外界气体交换原理
学生根据视频和已学知识完成，教师点拨归纳、板书。
肺与外界气体交换歌诀：
肌收缩，积变大，压变小，气入肺；
肌舒张，积变小，压变大，气出肺。
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[问题5]?气体扩散作用
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【演示实验】方法：先喷少量的香水，问教室前面的同学有什么感觉？后排的同学闻到有香味吗？接着喷大量的香水，问后排的同学有什么感觉？
1、该实验的现象是什么？为什么会发生这种现象？
2、列举生活中例子说明什么是气体扩散作用？
学生先体验，并说出现象，最后分析原因
预备知识，为学生肺泡与血液进行气体交换做知识储备
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[问题6]?肺泡与血液进行气体交换
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1、【数据分析】吸入、呼出气体含量数据
1、呼出气体含量中明显变化的是什么？各有什么变化？
2、含量增加的气体成分是哪里来的？含量减少的气体成分到那里了？
3、这些变化如何实现的？
小组分析数据得出结论，教师补充完善
培养学生分析数据能力
2、【视频】肺泡与血液气体交换过程
3、【图形分析】肺泡与血液间气体交换图
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4、肺泡与血液是如何进行气体交换的？????
5、肺泡内、血液中气体含量如何变化？
6、肺泡适于气体交换特点有哪些？
7、肺泡内的氧气进入血液要穿过几层细胞？
学生观察视频，分析图形， 得出结论；教师根据学生展示情况点拨
培养学生图形分析能力
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[问题7]?人体呼吸过程
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【视屏】呼吸全过程
1、呼吸包括哪几个环节？
2、氧气最后在哪里被利用了？
学生归纳呼吸过程，教师点评
培养学生自主归纳能力
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【问题8】测量肺活量
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【课外实践】方法：取已消毒过的肺活量吹嘴一个，插入肺活量仪测量部位。待测量仪发出第一次测量指令后，深吸气，然后尽力吹气，即可测出肺活量水平。等测量仪发出第二次测量指令后，再次深吸气，尽力吹气。仪器自动取最大值作为测量值存入手持终端。
?注意：
（1）吹气时气流不可中断，一旦中断，仪器便自动记为一次测量的结束。
（2）吹气时，吹嘴要紧靠面部，不可使吹出的气体通过吹嘴与面部之间的空隙溢出，否则影响测量结果。
（3）测量结束后的吹嘴应放入桶或盒中集中消毒。
1、测量并记录肺活量
2、比较肺活量并分析影响肺活量的因素
学生实践测定肺活量
培养学生的动手能力和合作精神、实事求是的思维品质以及分析实验结果的能力。
认同体育锻炼对呼吸系统的好处
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【问题9】课堂练习
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【课堂练习】
1、下图表示胸腔体积变化图，据图完成
（1）由A→B时，胸腔容积的变化是____，此时呼吸肌处于_____状态，肋骨运动方向是_____，膈顶的运动方向是______，肺的体积变化是____，肺内气压的变化是_____，气体由____沿呼吸道流向_____；
（2）由B→C时，胸腔容积的变化是____，此时呼吸肌处于_____状态，肋骨运动方向是_____，膈顶的运动方向是______，肺的体积变化是____，肺内气压的变化是_____，气体由____沿呼吸道流向_____；
学生独立完成，老师点评时突出审题方法、答题技巧。
培养学生审题方法、答题技巧
2、肺泡内的气体交换示意图，请据图回答
（1）肺泡作为包绕着丰富的[? ] _________
（2）当血液流经②时，血液中的________扩散到肺泡，可用图中的______表示，而肺泡内的______扩散到血液，可用图中的_______表示
（3）上述过程中，气体要经过_____上皮细胞。
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六、教学评价与反思
（一）教学评价
新课标要求“学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力”。本课在轻松愉悦的环境下，创设了学生主动参与的条件，在亲历获取信息、发现规律等过程中获得生物学知识；较好地实现了“教师主导作用、学生主体地位”。
（二）教学反思
在本课教学中较好的达到：
1、因学生知识容量限制，在设计教学案是增加“气体流动的原因、胸廓结构、气体扩散作用”等知识，为学生自主学习铺路搭桥等。
2、因“肺与外界气体交换原理”难度大，我预设学生体验、演示实验、列举孙悟空进入体胸腔帮助人增大胸腔体积等案例，帮助学生理解。
在本课教学中存在的以下问题：
1、在编写教学案时，问题预设不精细，学生在设施自主学习、小组讨论等环节时，存在较大困难，在今后教学中应多从学情入手，在印教学案前，应按教学案设计进行课前模拟授课，找出问题，及时调整。
2、为减轻学生学业负担，生物学科采取课上预习、讨论、展示。但因本课教学内容多，学生若在课堂中完成预习、讨论，则学生的课堂展示环节很有限，有很多学生的想法不能得到展示；故教学内容多的课，应将教学案提前发给学生，学生利用课余时间提前预习，课堂上进行讨论、展示时间就比较充分。
3、因教学时间限制，本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题。
